思想品德课教学回归生活的实际，回归现实的世界，才能触及学生的内心，从而影响他们的心灵。本人根据自己的教学实践，谈几点思想品德课教学“回归生活”的教学体验。
　　
　　一、利用小品等表演形式创设情景——回归生活
　　
　　有效的思想品德课教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。例如，在对学生进行“爱惜粮食、勤俭节约”等内容的教育时，可以在课堂上设计一个模拟插秧活动，让学生左手拿一把鸡毛毽子，弯下腰，右手把这些毽子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后，让学生交流自己的感受。而学生有了这种腰酸腿疼的真切体验，再来思考种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动，劳动的辛苦、粮食的来之不易就能深深地烙进了学生的心中。
　　
　　二、参与社会实践——回归生活
　　
　　思想品德课所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎么做，而应该让学生亲自去试一试，你会怎么做？人们会有什么评价？从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念，从而建构起“自己的内心道德标准”。因此，我们的教学不能搞“纯而又纯”的教育，必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上学到的知识。
　　如在学习“我爱爸爸妈妈”的内容之前，组织一个“小鬼当家”的活动，要求学生利用周末当一天家，从早晨起安排好家里一天的生活，洗碗筷、收拾房间、做饭、洗衣服。课堂上，让学生交流这一天的感受，谈一谈“在做这些事情的时候，最需要什么”？有的学生说：“在买菜的时最需要帮忙。”有的学生说：“在感到累的时候需要歇一歇。”教师可以乘机引导：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样，最需要这些，请你们把自己最需要的送给你们的爸爸妈妈。”这种情感教育就是最真实、也是最有效的。
　　这一教育主题也可以通过让学生参加农村的实践活动来体验和感悟。劳动实践会使学生深刻地认识到父母劳动的艰辛，认识到粮食的来之不易、认识到父母的辛劳，从而懂得尊重父母、珍惜父母的劳动成果。
　　
　　三、参与服务社区活动——回归生活
　　
　　思想品德课教学必须让学生走入社会，参与社区实践活动，融入生活，用心去经历，用心去体验，这样才能达到较好的教育效果。如在学习“关爱社会，人人有责”的内容时，可组织学生到本地敬老院打扫卫生。活动结束后，要求学生谈谈自己的感受。有的同学说，看到老爷爷、老奶奶慈祥的面容，马上想到了自己的爷爷、奶奶对自己的关心和宠爱，自然产生了一种亲近感，产生了打扫好卫生的愿望。有的同学说看到老爷爷、老奶奶苍老的面容，想到他们辛苦一辈子，到老了却无人照料，知道其中有一些竟是子女不愿照料、赡养时，思想、情感上一下子产生了极大震撼，产生了一种对不愿照料、赡养老人行为的愤慨和对老人的同情的思想感情。有的……同学们积极发言，其肺腑之言深深教育、打动了其他同学。这样，不仅提高了学生尊敬老人的思想意识，同时也提高了学生的公民意识和责任感。
　　
　　四、参与调查、访谈——回归生活
　　
　　思想品德课教学让学生走入社会，回归生活，使学生获得了许多感性的认识和直接的经验，从而大大增强了学生的公民意识和社会责任感，使学生自觉服务社会。例如，在学习《我国的环境》这一课时，针对家乡环境受到污染的情况，教师带领学生来到昭武游乐园旁的黑河河畔，讲述教师小时候在河中捉鱼时这里河水清澈透底，大鱼小鱼到处都是的情景，对比现在河水的情况：水里夹杂着生活垃圾，污水横流。通过观察和听完教师的讲述，同学们的情绪被调动起来，有的同学激愤地说：“是谁把水弄成这样的？”……这时教师适时地说：“光抱怨是没用的，我们必须从身边的小事做起，告诫家人、乡亲们不要再向河里倒垃圾了，让那些往河里排放污水的厂家也不要再污染这原本清澈的小河了。”在回家的路上，教师指着随处可见的白色污染，让学生从今天起不再乱扔塑便袋，并尽量不要使用这种袋子。通过观察身边的环境，学生领悟到自己的生活与环境息息相关，懂得人们的生产生活会对环境产生各种影响，自己要自觉养成随时随地保护环境的意识和习惯。
　　总之，“纯而又纯”的教育对学生的“过度保护”，造成的势必是学生对生活和价值判断的“弱智”，只有德育实现生活化，对现实开放，对生活开放，让学生自主实践，才能让学生愉快地生活、积极地生活，为适应学校的生活和未来社会的生活打下良好的思想基础。
　　（本文作者单位：甘肃省临泽县鸭暖中学）