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【中图分类号】G420
笔者最近看了一部电视连续剧——《士兵突击》,该剧反映了战士许三多的成长历程。许三多小时后常被小伙伴欺负,经常挨父亲的打,存在很强的自卑心理。入伍后,因找不到自我,事事不如意,总被别人瞧不起,但班长对他始终不离不弃,关心他,爱护他,鼓励他,帮他树立信心,终于在一次腹部绕杠的训练中创下了三百三十三次的记录(常人只能绕四五十次),因此,他夺回了因他而失去的先进集体的流动红旗。这让战友们对他刮目相看,他也因此发出了“我不比别人差”的感叹。从此,他找到自我,凭着他的憨厚、热情、执着和自信,慢慢地他成长为一名出色的顶尖步兵战士——老A。由此可见,自信可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。可以说自信是成功的基石,有了它,个体才会产生一种强烈的进取欲望,产生强大的驱动力,从而发挥个人特长,收到意想不到的效果。所以教育者要重视树立学困生自信的意识,通过各种形式的教育教学活动,帮学困生战胜自我,树立自信,从而取得学习的进步。
学困生产生的原因有二:一是智力因素。有的学生反应的确迟钝不够聪明,再加上懒惰不好学或想学,但积重难返,故成绩一直在低位滞留;有的学生智力很好,但学习态度不端正,贪玩,不肯下功夫,因此成绩不理想。二是心理因素:有的学生虽然竭尽全力,但学习成绩没有起色,故失去信心从而产生厌学情绪;有的学生平时学习成绩尚可,但一考试就紧张,产生怕考试的恐惧心理,这样很难考出好成绩;有的学生抱着平时努力不合算,“临时抱佛脚”、“开夜车”也能考出好成绩的侥幸心理,故而成绩也难有起色。对此,作为教师,应深入到学困生中去,了解他们的个性、爱好、特长等,在教学时可因材施教,用其所长,让他们有信心做好所做之事。下面说说几种培养学困生自信心的做法。
一、动之以情,晓之以理,用人格魅力去感染他们。
学困生因自己学习不如人,存在很强的自卑和戒备心理,消除这种心理的唯一途径就是给他们无私的爱。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,爱可融化一座冰山温暖一颗冰冷的心,可让浪子回头。只要我们用热情、真诚、宽容去感化他们,并晓之以理,提高他们道德觉悟和上进心,增强他们的是观念,用榜样的力量去正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。同时,作为二十一世纪的英语老师,更应不断学习,自觉加强中外文化修养,拓宽知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,要用人格的、知识的魅力去感染他们。让他们做到“亲其师而信其道”。
二、让其在活动中树立自信心。
集体活动是学生增加交流、接受锻炼、增长才干的有效途径。学困生置身于活动之中,看多了,不断受到启发,受到感染,慢慢产生兴趣,会不自觉地参与到活动中,这样他们就有了表现自己的机会。当他们干好一件事,得到大家的肯定和表扬时,他们的思想情绪,参与意识都会不断得到升华,他们必将放开手脚,尽其所能干好每件事,其自信心就会不断增强。
三、把关注的目光投给他们。
课堂上教师要关注每一位学生,尤其是要把关注的目光随时投给那些学困生,看看他们在干什么,是否参与学习了?脸上的表情怎样?是否听懂理解了所学内容?千万别抵估目光在教学中的作用,一个亲切的目光、一个责备的眼神或不经意的一瞥都会让学生感到老师的关爱和关注,会给他们极大的鼓舞。他们认为老师在关心他们,希望他们好好学习,这样他们就有一种被重视的感觉,有了这种感觉,才能点燃他们学习热情的火焰,催开他们心头智慧的花朵。
一、把机会给他们,让其发挥特长,尝试成功。
英语是一门实践性很强的学科,教师应尽可能创造机会让学生都能开口说英语,特别是学困生,应更多地给他们提供学习的机会,结合他们自身条件,有意识、有目的地给让他们施展特长。当然,对他们的要求一点要适度,不要过高,否则他们会认为高不可攀,望而却步,从而更加失去信心;要求过低,不利于培养他们的学习毅力和克服困难的能力。应给他们设计一些简单易行力所能及的任务,在他们完成任务时,及时帮助总结,给予积极的评价,鼓励表扬,给他们发一些学习文具方面的小礼物,使他们体验成功的喜悦,树立“我也能行”的自信。人们常说“好孩子是夸出来的”。这样被赏识的他们一旦特长有了用武之地时,他们的心情就会激动万分,他们的表现必定是竭尽全力,产生欲罢不能的冲动。孔子说过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,这样好学了就会不断进步。从而摘掉学困生的
帽子。
总之,教学是一门科学,更是一门艺术,我们教师只有尊重某一位学生,赏识某一位学生,关注某一位学生,以一名帮助者、支持者、欣赏者、喝彩者的身份走进学生,给他们提供用武之地,巧妙利用青少年不甘落后、奋发争先的心理,形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围,使他们能够在充实,愉快的生活中学习知识,学本领,受锻炼,不断进步,不断超越,从而激发自信,增强自信,养成良好的个性心理品质和行为习惯,不断提高个人素质,成为国家应用之才。
笔者最近看了一部电视连续剧——《士兵突击》,该剧反映了战士许三多的成长历程。许三多小时后常被小伙伴欺负,经常挨父亲的打,存在很强的自卑心理。入伍后,因找不到自我,事事不如意,总被别人瞧不起,但班长对他始终不离不弃,关心他,爱护他,鼓励他,帮他树立信心,终于在一次腹部绕杠的训练中创下了三百三十三次的记录(常人只能绕四五十次),因此,他夺回了因他而失去的先进集体的流动红旗。这让战友们对他刮目相看,他也因此发出了“我不比别人差”的感叹。从此,他找到自我,凭着他的憨厚、热情、执着和自信,慢慢地他成长为一名出色的顶尖步兵战士——老A。由此可见,自信可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。可以说自信是成功的基石,有了它,个体才会产生一种强烈的进取欲望,产生强大的驱动力,从而发挥个人特长,收到意想不到的效果。所以教育者要重视树立学困生自信的意识,通过各种形式的教育教学活动,帮学困生战胜自我,树立自信,从而取得学习的进步。
学困生产生的原因有二:一是智力因素。有的学生反应的确迟钝不够聪明,再加上懒惰不好学或想学,但积重难返,故成绩一直在低位滞留;有的学生智力很好,但学习态度不端正,贪玩,不肯下功夫,因此成绩不理想。二是心理因素:有的学生虽然竭尽全力,但学习成绩没有起色,故失去信心从而产生厌学情绪;有的学生平时学习成绩尚可,但一考试就紧张,产生怕考试的恐惧心理,这样很难考出好成绩;有的学生抱着平时努力不合算,“临时抱佛脚”、“开夜车”也能考出好成绩的侥幸心理,故而成绩也难有起色。对此,作为教师,应深入到学困生中去,了解他们的个性、爱好、特长等,在教学时可因材施教,用其所长,让他们有信心做好所做之事。下面说说几种培养学困生自信心的做法。
一、动之以情,晓之以理,用人格魅力去感染他们。
学困生因自己学习不如人,存在很强的自卑和戒备心理,消除这种心理的唯一途径就是给他们无私的爱。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,爱可融化一座冰山温暖一颗冰冷的心,可让浪子回头。只要我们用热情、真诚、宽容去感化他们,并晓之以理,提高他们道德觉悟和上进心,增强他们的是观念,用榜样的力量去正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。同时,作为二十一世纪的英语老师,更应不断学习,自觉加强中外文化修养,拓宽知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,要用人格的、知识的魅力去感染他们。让他们做到“亲其师而信其道”。
二、让其在活动中树立自信心。
集体活动是学生增加交流、接受锻炼、增长才干的有效途径。学困生置身于活动之中,看多了,不断受到启发,受到感染,慢慢产生兴趣,会不自觉地参与到活动中,这样他们就有了表现自己的机会。当他们干好一件事,得到大家的肯定和表扬时,他们的思想情绪,参与意识都会不断得到升华,他们必将放开手脚,尽其所能干好每件事,其自信心就会不断增强。
三、把关注的目光投给他们。
课堂上教师要关注每一位学生,尤其是要把关注的目光随时投给那些学困生,看看他们在干什么,是否参与学习了?脸上的表情怎样?是否听懂理解了所学内容?千万别抵估目光在教学中的作用,一个亲切的目光、一个责备的眼神或不经意的一瞥都会让学生感到老师的关爱和关注,会给他们极大的鼓舞。他们认为老师在关心他们,希望他们好好学习,这样他们就有一种被重视的感觉,有了这种感觉,才能点燃他们学习热情的火焰,催开他们心头智慧的花朵。
一、把机会给他们,让其发挥特长,尝试成功。
英语是一门实践性很强的学科,教师应尽可能创造机会让学生都能开口说英语,特别是学困生,应更多地给他们提供学习的机会,结合他们自身条件,有意识、有目的地给让他们施展特长。当然,对他们的要求一点要适度,不要过高,否则他们会认为高不可攀,望而却步,从而更加失去信心;要求过低,不利于培养他们的学习毅力和克服困难的能力。应给他们设计一些简单易行力所能及的任务,在他们完成任务时,及时帮助总结,给予积极的评价,鼓励表扬,给他们发一些学习文具方面的小礼物,使他们体验成功的喜悦,树立“我也能行”的自信。人们常说“好孩子是夸出来的”。这样被赏识的他们一旦特长有了用武之地时,他们的心情就会激动万分,他们的表现必定是竭尽全力,产生欲罢不能的冲动。孔子说过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,这样好学了就会不断进步。从而摘掉学困生的
帽子。
总之,教学是一门科学,更是一门艺术,我们教师只有尊重某一位学生,赏识某一位学生,关注某一位学生,以一名帮助者、支持者、欣赏者、喝彩者的身份走进学生,给他们提供用武之地,巧妙利用青少年不甘落后、奋发争先的心理,形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围,使他们能够在充实,愉快的生活中学习知识,学本领,受锻炼,不断进步,不断超越,从而激发自信,增强自信,养成良好的个性心理品质和行为习惯,不断提高个人素质,成为国家应用之才。