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摘 要：鼓励学生用自己的眼，自己的心去感受、理解生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的写作兴趣 ，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
关键词：初中；作文；教学
长期以来作文教学陷入瓶颈，难以突破制约着初中语文教学质量的全面提高。那么，如何带领学生冲出作文训练的“围城”呢？就这一点我来谈谈自己的看法。
一、激发兴趣， 把写作当成乐事
（1）发挥学生主体性，让学生各抒己见。教师应该鼓励学生写出自己活泼的个性，抒发自己的真情实感，写真情，写个性， 崇尚学生的真实内心的吐露， 挖掘学生主体意识的觉醒；保证学生写自己想写的内容，持之以恒地指导学生用真心写，畅快写，倾诉生活的情感；保证学生自由练笔的质量， 重视教育学生将笔端面向家庭、学校生活，向社会延伸， 拓展写作素材；用眼睛观察生活，用心灵感受生活，用写作体验生活，表现生活，突出真实的自我，真实的个性，思考学生的得失，忧患自己的前程。教师要突出学生抒发自己的写作情绪，抓好写作的机遇，激发学生的学习兴趣，引导学生爱上写作。
（2）鼓励学生写作，增长学生的信心。教师应该学会理解和尊重学生对生活的体验，重视在作文批改中鼓励学生，发现和挖掘学生写作中所呈现的语言表达、思维发展的形势，帮助学生实现发展、提高。教师应该欣赏学生，实现和学生平等的交流，感情的共鸣。
二、降低要求，培养写作习惯
以小见大，删繁就简，从小的片段训练入手，要求降低了，自然就给了学生自由发挥的空间，我们把片段作文称之为“小作文”。既然是小作文，可以不限字数。 三百两百字也罢，哪怕是一句话作文也好。只要经常写。并且学会运用到大作文当中。久而久之，你的作文水平不想提高就难了。大部分人都坚持让学生写日记，这也是一种很好的习惯。可以写成日记的形式。最好不拘泥于形式。你要写的内容也可以跟你所学的内容有关，贴近课文。比如，学完《从百草园到三味书屋》之后，不妨让学生写写某个活动过程，至少用上六个以上的动词。可以是蚂蚁搬家，可以是我们普通的炒鸡蛋过程。你能把它呈现在作文本上就行。
三、多多积累，夯实创新基础
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”作文是吸收与吐纳的循环过程，积累是吸收，写作是内化后的倾诉。作文积淀不仅仅是一种写作素材的积淀，而且是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验与情感、智力的积淀。
（1）多观察，是积累的前提。作文要有生活气息是我们对学生作文的一大要求，而题材来源于生活，为此学生要多多观察生活，细心观察生活。通过观察，世界会带着鲜明的形象和画面，有声有色地进入学生的意识。而赖以写作的素材，正可从这永不枯竭的源泉中汲取。细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。随着观察范围的扩大，他们笔下的人、事、景、物也尽展风流。
（2）多阅读，获取间接经验。“读书破万卷，下笔如有神”，可见，多阅读是进行写作的基础，教师要引导学生分门别类地把文章进行摘抄，并熟读成诵。同时，生活是个万花筒，蕴含着丰富的文化内涵。培养学生的创新能力，还要拓展学生的生活语言，与时俱进，撷取最新的信息，获取前人或当代人的描述与见解。这样写出的文章新颖、独特，富有时代气息。
（3）勤记录，才能有所收获 做记录不仅可弥补记忆上的欠缺，也有利于作文素材的积累，而且对于记录本身也是一种练笔的方式。"好记性不如烂笔头"正是古人对这一经验的总结。
四、尊重个性，培养创新精神
唐宋八大家之一的欧阳修主张：“能文之本，初欲奔驰，久当收节。”要尊重学生的个性，鼓励学生多写放胆文、自由文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻所为所感所想，写出自己独特的作文来，而不要过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生思路。同时要改变作文评价观念，要重内容轻形式而不要求全责备。
（1）体裁多样化。就是引导学生根据同一题材，写出不同文体作文。如：以“莲”为题材的作文，可以写成说明文，介绍莲的种类、生长习性、生长过程等；可以写成一般记叙文，描写莲的根、茎、叶，赞美莲的美；写以写成观察日记，记录莲的生长过程；也可以写成以物喻人的散文，赞美像莲那样不慕名利、洁身自好品格的人们。由于文体不同，作文多姿多彩，富有新意。
（2）选材多方面。就是让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。这种训练，既能培养学生的发展思维，又能培养学生的聚合思维。同是“家”的作文，我们可以写家庭成员之间的相亲相爱，让人感受到家的温馨；可以写父母与众不同的教育，帮助孩子健康快乐地成长；也可以写晚辈长辈之间的尊老爱幼，体现中华民族的传统美德；还可以写家庭成员的工作爱好，写他们不平凡的工作业绩，展示人物的精神面貌；也可以从家庭成员的爱好写起，突出人物的个性特点。
（3）立意多角度。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。教学《愚公移山》时，积极引导学生在嘲笑愚公愚蠢的时候发散思维，让学生认识到愚公的可敬之处，最后用拿破伦的话加以印证。"世界上有四种人：聪明人，愚蠢人，勤快人，懒惰人，聪明而勤快人，聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，惟有愚蠢而勤快人不可用。"结论是，莫做愚蠢而勤快的人
（4）表达多形式。就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。可以写活细节，让你的文章融入你的真情，以情动人，以情感人。可以情景交融，体现真情；可以用曲折故事，抒发感情；可以采用题记结语前后呼应；可以用中心句构成排比段，可以运用小标题明朗结构；或至理名言，或诗意描绘，或选时尚用语作为开头结尾，都会让文章增色不少。
五、感悟生活， 注重素材积累
从生活中来到生活中去，感悟生活是写作的前提，借鉴生活，借鉴名家名，作也是积累素材的写作的必经之路。要看经典，看名著。这样不仅可以扩大学生的视野，还可以从一开始就在学生头脑中形成大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。同时看名著他们学的不仅仅是写作一个方面，还可以从方方面面去学习 。
鼓励学生有一双发现生活的眼睛，有一颗感悟生活的内心。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
关键词：初中；作文；教学
长期以来作文教学陷入瓶颈，难以突破制约着初中语文教学质量的全面提高。那么，如何带领学生冲出作文训练的“围城”呢？就这一点我来谈谈自己的看法。
一、激发兴趣， 把写作当成乐事
（1）发挥学生主体性，让学生各抒己见。教师应该鼓励学生写出自己活泼的个性，抒发自己的真情实感，写真情，写个性， 崇尚学生的真实内心的吐露， 挖掘学生主体意识的觉醒；保证学生写自己想写的内容，持之以恒地指导学生用真心写，畅快写，倾诉生活的情感；保证学生自由练笔的质量， 重视教育学生将笔端面向家庭、学校生活，向社会延伸， 拓展写作素材；用眼睛观察生活，用心灵感受生活，用写作体验生活，表现生活，突出真实的自我，真实的个性，思考学生的得失，忧患自己的前程。教师要突出学生抒发自己的写作情绪，抓好写作的机遇，激发学生的学习兴趣，引导学生爱上写作。
（2）鼓励学生写作，增长学生的信心。教师应该学会理解和尊重学生对生活的体验，重视在作文批改中鼓励学生，发现和挖掘学生写作中所呈现的语言表达、思维发展的形势，帮助学生实现发展、提高。教师应该欣赏学生，实现和学生平等的交流，感情的共鸣。
二、降低要求，培养写作习惯
以小见大，删繁就简，从小的片段训练入手，要求降低了，自然就给了学生自由发挥的空间，我们把片段作文称之为“小作文”。既然是小作文，可以不限字数。 三百两百字也罢，哪怕是一句话作文也好。只要经常写。并且学会运用到大作文当中。久而久之，你的作文水平不想提高就难了。大部分人都坚持让学生写日记，这也是一种很好的习惯。可以写成日记的形式。最好不拘泥于形式。你要写的内容也可以跟你所学的内容有关，贴近课文。比如，学完《从百草园到三味书屋》之后，不妨让学生写写某个活动过程，至少用上六个以上的动词。可以是蚂蚁搬家，可以是我们普通的炒鸡蛋过程。你能把它呈现在作文本上就行。
三、多多积累，夯实创新基础
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”作文是吸收与吐纳的循环过程，积累是吸收，写作是内化后的倾诉。作文积淀不仅仅是一种写作素材的积淀，而且是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验与情感、智力的积淀。
（1）多观察，是积累的前提。作文要有生活气息是我们对学生作文的一大要求，而题材来源于生活，为此学生要多多观察生活，细心观察生活。通过观察，世界会带着鲜明的形象和画面，有声有色地进入学生的意识。而赖以写作的素材，正可从这永不枯竭的源泉中汲取。细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。随着观察范围的扩大，他们笔下的人、事、景、物也尽展风流。
（2）多阅读，获取间接经验。“读书破万卷，下笔如有神”，可见，多阅读是进行写作的基础，教师要引导学生分门别类地把文章进行摘抄，并熟读成诵。同时，生活是个万花筒，蕴含着丰富的文化内涵。培养学生的创新能力，还要拓展学生的生活语言，与时俱进，撷取最新的信息，获取前人或当代人的描述与见解。这样写出的文章新颖、独特，富有时代气息。
（3）勤记录，才能有所收获 做记录不仅可弥补记忆上的欠缺，也有利于作文素材的积累，而且对于记录本身也是一种练笔的方式。"好记性不如烂笔头"正是古人对这一经验的总结。
四、尊重个性，培养创新精神
唐宋八大家之一的欧阳修主张：“能文之本，初欲奔驰，久当收节。”要尊重学生的个性，鼓励学生多写放胆文、自由文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻所为所感所想，写出自己独特的作文来，而不要过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生思路。同时要改变作文评价观念，要重内容轻形式而不要求全责备。
（1）体裁多样化。就是引导学生根据同一题材，写出不同文体作文。如：以“莲”为题材的作文，可以写成说明文，介绍莲的种类、生长习性、生长过程等；可以写成一般记叙文，描写莲的根、茎、叶，赞美莲的美；写以写成观察日记，记录莲的生长过程；也可以写成以物喻人的散文，赞美像莲那样不慕名利、洁身自好品格的人们。由于文体不同，作文多姿多彩，富有新意。
（2）选材多方面。就是让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。这种训练，既能培养学生的发展思维，又能培养学生的聚合思维。同是“家”的作文，我们可以写家庭成员之间的相亲相爱，让人感受到家的温馨；可以写父母与众不同的教育，帮助孩子健康快乐地成长；也可以写晚辈长辈之间的尊老爱幼，体现中华民族的传统美德；还可以写家庭成员的工作爱好，写他们不平凡的工作业绩，展示人物的精神面貌；也可以从家庭成员的爱好写起，突出人物的个性特点。
（3）立意多角度。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。教学《愚公移山》时，积极引导学生在嘲笑愚公愚蠢的时候发散思维，让学生认识到愚公的可敬之处，最后用拿破伦的话加以印证。"世界上有四种人：聪明人，愚蠢人，勤快人，懒惰人，聪明而勤快人，聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，惟有愚蠢而勤快人不可用。"结论是，莫做愚蠢而勤快的人
（4）表达多形式。就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。可以写活细节，让你的文章融入你的真情，以情动人，以情感人。可以情景交融，体现真情；可以用曲折故事，抒发感情；可以采用题记结语前后呼应；可以用中心句构成排比段，可以运用小标题明朗结构；或至理名言，或诗意描绘，或选时尚用语作为开头结尾，都会让文章增色不少。
五、感悟生活， 注重素材积累
从生活中来到生活中去，感悟生活是写作的前提，借鉴生活，借鉴名家名，作也是积累素材的写作的必经之路。要看经典，看名著。这样不仅可以扩大学生的视野，还可以从一开始就在学生头脑中形成大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。同时看名著他们学的不仅仅是写作一个方面，还可以从方方面面去学习 。
鼓励学生有一双发现生活的眼睛，有一颗感悟生活的内心。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。