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【摘要】本文着重讨论在教和学英语过程中，如何抓住语境并设置适当的语境，找出语言的关联， 帮助学生认识判断语境并能使用与此相适应的语言形式，恰当地进行推断，以降低教学过程的难度，提高学生理解和表达能力，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标，使学生在考试评价中得到充分的肯定。
【关键词】语篇 语境教学 考试评价
张正东教授说“语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体，它存在于交际中，其真实含义受制于语言环境。”语篇的语言环境（语境）是言语活动在一定时间和空间里所处的状况，体现于听、说、读、写的立体空间中，其含义只有在具体的语言环境中才能体现。中学英语教材一开始就采用中外学生同校的基本思路，这既突出语境和对比两种文化的差别，又反映了各种不同情景语境中语言形成的可接受性和得体性。另一方面，近几年中考英语试题也越来越重视语境的设置，选项与题干语境的设置越来越密切相关。在题干中突出了语境的特点。试题立意新颖，活而不偏，易中有难，将语言点的测试融于一定的语境中。这也是英语考试的一个新的重点及难点。那么，作为教师，我们该如何贯彻语境教学于考试评价中呢？我认为教师可以从以下几方面努力：
一、听力语境教学在考试评价中的体现
初中英语考听力材料中“听小对话，回答问题”一般属于语境回话题，内容涉及各种交际功能项目，比如：对话地点、时间、价格、数字、国家、风俗、活动等。“听长对话，回答问题”的选材都是交际功能项目，内容常涉及：日常生活、文化教育、风土人情、打电话、问路、邀请、约会、购物等。材料本身多为真实、地道、口语化。在做听力题时，我们发现一些听起来很简单的事实，学生却选不对正确答案。为什么？是他们没有听清楚听力内容吗？不是。因为一些考题并不是考查是否听懂事实而是是否听出其中的语境。如Where does this conversation take place？ How is the man feeling now？ 教师要教会学生根据所听到的语音信息进行分析、猜测、判断和综合分析。如听对话：Excuse me，can I take the book home？Sure.But you must
retum it in time.让学生推断说话的空间、人物之间的关系。听语篇时，先听题目，猜测文章的体裁；或听开头几句或一段，推测后面情景的发展等。此外，在倾听的整个过程中，都应注重捕捉整体信息，听语句、语篇，而非单词，并在头脑中对语言信息不断地加工处理，感悟语境。按照“感知—理解—应用”的认知学习过程，经过一段时间的训练，学生的感悟能力必然会大大提高。 当然，课堂上来自与视听的语言材料非常丰富。这些材料能够激发学生说的动机，通过视听的多角度输入语言语境，学生才有说的动机，其听力也必定大增。
二、词汇语境教学在考试评价中的体现就词汇教词汇是很枯燥的
在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。例：在七年级上册的Module9中，有不少和动物有关的单词。这些单词足够引起学生的兴趣，教师可以展示世界地图、呈现这些动物的生活习性和生存的环境，让学生选取其中的几个单词编写一个短文，这样即可以巩固单词的学习，又可锻炼他们的口语。
三、阅读语篇语境教学 在考试评价中的体现
纵观近几年的中考阅读题，可以看出语篇语境教学已是阅读教学的一种趋势。试看下面的题型：
What’s the best title of the psssdage？
Which is the main idea of the passage？
what does the word “unit”mean in this sentence？
What does the underlined word “it”trefer to？
Where can you find the passage？
这些考题无一不在考查语篇的语境，即只有读出语境，才算读懂文章，所以在阅读教学中更要培养语感能力。对叙述性材料，可以引导学生找出其材料的线索，是时间还是空间？体会作者在其间的情感态度，是欢乐还是忧伤？是严肃还是诙谐？对应用文体，要分析它是产品说明还是广告宣传？是报刊短文还是演讲报告？对于近几年流行的英文诗歌，要让学生体会其中的意境——时空、诗人情感、事物的象征之意等；另外，任何材料的文章都需要从上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意。在阅读教学中应要求学生从整体出发，不要着眼于一个单词，而要着眼于句子段落。若遇到生词，则根据上下文所提供的语境进行猜词。经过一定量的训练，学生就会积累一些实践经验，从而在阅读时自主地将语篇语境相结合，形成科学的阅读思维习惯。
四、写作语篇语境教学在考试评价中的体现
写作教学，首先得让学生有话可写，也就是学生在动笔之前，他们的头脑中应有一定的情景。情景的创设可以通过图画、图表、一些单词或短语、一篇阅读材料，一则新闻，一段对话，一首诗歌等。学生体会这些视听材料的语言事实和语境之后，才能作到心中有话可写。这也体现了学习语言的一般规律，即在交际中立体化地掌握语言，发展语言能力。学生在教师所创设的立体化语境中，在教师的引导下，感知语言、理解语言、最后创造性地输出语言，发展听、说、读、写的全面能力。语境教学的四项建议：
1. 语境的真实性。设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，并且可结合其他手段，如适当的教具，实物，图片，音乐，幻灯，录像等，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉的使用某种适当的语言形式。
2.语境的明确性。语境设置必须明确包括语境的诸因素：在设置生日party这样一个过程中，可以设置主人与客人之间的对话，朋友与朋友之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，这时都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解其中的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。
3.对语境所体现的中西文化的差异应作必要的解释。由于地域的不同，东西方文化的形成，无论从风格上，还是语气上都存在很大的差异。因此要掌握英语就必须了解熟悉讲英语的风土人情和生活习惯，遵循其语言习惯的表达方法。如：英美人讲话忌讳直接打听相互的年龄，财产和工资等私事，如果你想知道对方的年龄，一般是通过拉家常，聊天或赞美对方的美貌，让对方自己主动说出来。
4.在教学过程中引入语境既要坚持不懈，又要循序渐进实际上对话语境的认识是与语言知识增长同步的。因此在英语教学过程中教师必须充分认识到语境对于培养交际能力的重要作用，并把语言教学与认识文化有机的结合起来，进而达到培养学生在语境中正确运用语言形式进行交际的能力的目的。
（作者单位：东阳市南市街道大联初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】语篇 语境教学 考试评价
张正东教授说“语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体，它存在于交际中，其真实含义受制于语言环境。”语篇的语言环境（语境）是言语活动在一定时间和空间里所处的状况，体现于听、说、读、写的立体空间中，其含义只有在具体的语言环境中才能体现。中学英语教材一开始就采用中外学生同校的基本思路，这既突出语境和对比两种文化的差别，又反映了各种不同情景语境中语言形成的可接受性和得体性。另一方面，近几年中考英语试题也越来越重视语境的设置，选项与题干语境的设置越来越密切相关。在题干中突出了语境的特点。试题立意新颖，活而不偏，易中有难，将语言点的测试融于一定的语境中。这也是英语考试的一个新的重点及难点。那么，作为教师，我们该如何贯彻语境教学于考试评价中呢？我认为教师可以从以下几方面努力：
一、听力语境教学在考试评价中的体现
初中英语考听力材料中“听小对话，回答问题”一般属于语境回话题，内容涉及各种交际功能项目，比如：对话地点、时间、价格、数字、国家、风俗、活动等。“听长对话，回答问题”的选材都是交际功能项目，内容常涉及：日常生活、文化教育、风土人情、打电话、问路、邀请、约会、购物等。材料本身多为真实、地道、口语化。在做听力题时，我们发现一些听起来很简单的事实，学生却选不对正确答案。为什么？是他们没有听清楚听力内容吗？不是。因为一些考题并不是考查是否听懂事实而是是否听出其中的语境。如Where does this conversation take place？ How is the man feeling now？ 教师要教会学生根据所听到的语音信息进行分析、猜测、判断和综合分析。如听对话：Excuse me，can I take the book home？Sure.But you must
retum it in time.让学生推断说话的空间、人物之间的关系。听语篇时，先听题目，猜测文章的体裁；或听开头几句或一段，推测后面情景的发展等。此外，在倾听的整个过程中，都应注重捕捉整体信息，听语句、语篇，而非单词，并在头脑中对语言信息不断地加工处理，感悟语境。按照“感知—理解—应用”的认知学习过程，经过一段时间的训练，学生的感悟能力必然会大大提高。 当然，课堂上来自与视听的语言材料非常丰富。这些材料能够激发学生说的动机，通过视听的多角度输入语言语境，学生才有说的动机，其听力也必定大增。
二、词汇语境教学在考试评价中的体现就词汇教词汇是很枯燥的
在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。例：在七年级上册的Module9中，有不少和动物有关的单词。这些单词足够引起学生的兴趣，教师可以展示世界地图、呈现这些动物的生活习性和生存的环境，让学生选取其中的几个单词编写一个短文，这样即可以巩固单词的学习，又可锻炼他们的口语。
三、阅读语篇语境教学 在考试评价中的体现
纵观近几年的中考阅读题，可以看出语篇语境教学已是阅读教学的一种趋势。试看下面的题型：
What’s the best title of the psssdage？
Which is the main idea of the passage？
what does the word “unit”mean in this sentence？
What does the underlined word “it”trefer to？
Where can you find the passage？
这些考题无一不在考查语篇的语境，即只有读出语境，才算读懂文章，所以在阅读教学中更要培养语感能力。对叙述性材料，可以引导学生找出其材料的线索，是时间还是空间？体会作者在其间的情感态度，是欢乐还是忧伤？是严肃还是诙谐？对应用文体，要分析它是产品说明还是广告宣传？是报刊短文还是演讲报告？对于近几年流行的英文诗歌，要让学生体会其中的意境——时空、诗人情感、事物的象征之意等；另外，任何材料的文章都需要从上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意。在阅读教学中应要求学生从整体出发，不要着眼于一个单词，而要着眼于句子段落。若遇到生词，则根据上下文所提供的语境进行猜词。经过一定量的训练，学生就会积累一些实践经验，从而在阅读时自主地将语篇语境相结合，形成科学的阅读思维习惯。
四、写作语篇语境教学在考试评价中的体现
写作教学，首先得让学生有话可写，也就是学生在动笔之前，他们的头脑中应有一定的情景。情景的创设可以通过图画、图表、一些单词或短语、一篇阅读材料，一则新闻，一段对话，一首诗歌等。学生体会这些视听材料的语言事实和语境之后，才能作到心中有话可写。这也体现了学习语言的一般规律，即在交际中立体化地掌握语言，发展语言能力。学生在教师所创设的立体化语境中，在教师的引导下，感知语言、理解语言、最后创造性地输出语言，发展听、说、读、写的全面能力。语境教学的四项建议：
1. 语境的真实性。设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，并且可结合其他手段，如适当的教具，实物，图片，音乐，幻灯，录像等，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉的使用某种适当的语言形式。
2.语境的明确性。语境设置必须明确包括语境的诸因素：在设置生日party这样一个过程中，可以设置主人与客人之间的对话，朋友与朋友之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，这时都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解其中的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。
3.对语境所体现的中西文化的差异应作必要的解释。由于地域的不同，东西方文化的形成，无论从风格上，还是语气上都存在很大的差异。因此要掌握英语就必须了解熟悉讲英语的风土人情和生活习惯，遵循其语言习惯的表达方法。如：英美人讲话忌讳直接打听相互的年龄，财产和工资等私事，如果你想知道对方的年龄，一般是通过拉家常，聊天或赞美对方的美貌，让对方自己主动说出来。
4.在教学过程中引入语境既要坚持不懈，又要循序渐进实际上对话语境的认识是与语言知识增长同步的。因此在英语教学过程中教师必须充分认识到语境对于培养交际能力的重要作用，并把语言教学与认识文化有机的结合起来，进而达到培养学生在语境中正确运用语言形式进行交际的能力的目的。
（作者单位：东阳市南市街道大联初级中学）
编辑/张俊英