关注生命是新世纪人类教育理念的呼唤。语文教学中人本教育的缺失压抑了学生的学习兴趣，制约了学生自主意识的发展与创新潜能的开发，语文教学中的人本探索是开拓语文教学新境界的关键所在。
　　一、何谓“人文教育”
　　“让学生成为学习的主人，课堂的主人”是新世纪人类教育理念的呼唤，是新世纪人类在教育观念上的一次根本性的变革。语文学科具有基础性、工具性与人文性的基本属性，贯彻人文教育不仅可以提高学生的文化修养、文学造诣，而且有益于开发学生的创造潜能，丰富他们的精神世界，实现人的全面发展。
　　二、“人文教育”现状
　　长期以来，应试教育的指挥棒过多地重视语文教学的工具性，而忽视学生人文精神、情感的体验，这种现象不仅不利于对学生生命的完整理解，也压抑了学生个性的发展与自身创造潜能的
　　发挥。
　　语文是一门特殊的学科，可为了追求片面的升学率，语文教学的“三维目标”被曲解，工具性的理解被放在了首位、主体，情感体验被视为可有可无。如此一来，我们的学生在应试中成了精英，可是他们的情感、他们的个性“整齐划一、千人一面”。这是教育的悲哀，更是孩子一生发展的悲哀，是国家发展与社会进步的悲哀。
　　朱自清先生的《春》是自然教育的美文。如果我们不引导诵读，不引导学生体验，而单纯地将美文肢解成若干图片，再榨取出几多修辞；即使你课堂上出语成章、口吐莲花，那花环的生机又能坚持多久？再有刘成章的《安塞腰鼓》，这是反映民风世俗的佳作。可如果忽视了其中的人文教育，仅抓其中的修辞、句式结构进行分析，与被胡乱肢解的死尸又有什么区别呢？
　　人文教育要求我们把学生当作“人”，尊重他们的人格和发展的权利。我们的语文教学也不是简单的、规范化的、单一的、一致的课堂讲授，而是给予学生更多的人文关怀，我们要培养学生健康的身体和健全的人格。我们的语文课堂要关注学生的兴趣与特长，“教学生一天，想学生一生”。语文教学，“功德无量”！
　　三、探索“人文教育”
　　语文教学应以学生为本，以学生的发展为中心，全面贯彻教育方针，按照新课程标准要，注重学生的全面发展，注重对学生知情意的全面培养，使学生成为会生存、会学习、会做人的真、善、美的“合体”。
　　1.尊重学生的精神需求与情感体验
　　人文教育依赖学生自身的需要、兴趣或快乐体验发展自我，而不是教师的单方面教育。培养学生能力时，要关注学生对语文学科的态度。这种态度不仅让学生获得知识，形成能力，更多的是一种心灵的抚摸和触动、人格的净化和升华，它包括兴趣、态度、习惯和品味、世界观和人生观。学习《孔乙己》一课时，我们应该引导学生了解人物形象、故事情节、环境描写等小说要素，更要引导学生理解“人应该如何活”的问题；学习《智取生辰纲》时，我们既要引导学生理解吴用一帮人的智慧，更要引导学生遨游于古典文学的海洋，体验阅读古典文学的乐趣。
　　2.培养学生的自主意识与生活能力
　　人文教育的最终目标是培养“自我实现”的人、有“完美人性”的人或是“充分发挥作用的人”。语文中的人文教育主要依赖主体自身的积淀，而不是他人的灌输；要造就学生主动学习的精神，培养学生自主学习的意识。我们提倡建构主义教学观：教学的目标与任务是发展学生的主体性；强调教学的理解性；重视活动与主体交往：重视教学情境的建构。通过问题学习、研究性学习的方式提高学生的学习热情，培养学生的学习自主性，让学生真正参与教学的全过程。
　　（作者单位 河南省濮阳县梁庄乡第一初级中学）