语文课堂就像一件以纯棉布料为材质的衣服。它应该是纯净天然的，是温暖贴心的，是素朴简洁的，是自然质朴的。
　　老子曾经说过：“万物莫与朴素争美。”作为语文课应该是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，不加修饰地面对学生。但，语文的天然状态是什么？我认为学生的学语、习文，要紧紧围绕“字、词、句、篇、听、说、读、写”八个字，进行基础知识和基本能力的训练，同时进行情感陶冶，全面提高学生的语文素养。
　　一、还原文本，回归自然
　　要做到“自然”，就要按事物的本来面目展开，选择最能让人感觉舒适的“纯棉布料”来制作衣服。联系到课堂教学，首先必须依照文本的本来面目展开，并切实把握好文本中的精华部分。如：我在执教《跨越海峡的生命桥》时，选择了这篇文章中我认为最为本真，最为精华，最为“自然”的部分，即描写李博士和台湾青年冒着生命危险捐献骨髓那个部分。让学生在反复品读过程中感受到海峡两岸同胞的骨肉深情，触摸到本文所能体现的“语文”中最真实、自然的部分。
　　二、以读为本，返璞归真
　　何谓“质朴”呢？首先教学的手段应该是“质朴”的。很多时候手工制作的衣服往往比机器制作的衣服更具人性。语文教学也一样。教学手段不用多，也不必花哨，最实用、最简单的方法就是“读”。
　　我在网上学习了于永正老师的《秋天的怀念》一课的视频，感受到一种犹如纯棉呵护肌肤的亲切与舒服。他让孩子们说说从大屏幕的文字中捕捉到了哪些信息？轻轻地提醒着：“这就叫阅读，这就是语文，生活中处处有语文。”然后，他蹲下身子，伸长手臂一字一顿地板书课题《秋天的怀念》，一边写一边说：“字要认认真真写，写得正确、规范。”于老师在黑板上写字时流露出的情感、责任、体贴，是那么让孩子们专注、投入、忘我，不知什么时候，他们已经捧起课本读书了。就这样孩子们通过自己一遍又一遍的阅读、思考，细心捕捉，逐步由浅入深地经历着阅读实践的过程。
　　三、感知语言，体味词句
　　如何感知语言呢？教师对于重点词句的把握、推敲像衣服关键部位的“修饰设计”一样显得至关重要。如在于永正老师执教《秋天的怀念》时，他告诉孩子们，母爱就是一句句话语，一个个动作，一个个表情。一句话，母爱是一堆细节，一堆“纯白的”、不起眼的细节。只要你注意观察，每个母亲身上都会有一堆堆的细节。课堂上，师生都沉浸在课文那种伤感厚重、真切执著的气氛里，感受母亲那种艰难、坚强、深沉的爱以及给“我”的生命启迪。在让学生品读了第一、三、五节描写细节的重点句后，又引导学生聚焦到“躲、挡、笑了、好好活”等关键词。在学生思维受阻时，于老师巧妙地引用“无边落叶萧萧下”等古典诗词，让处于“愤悱”状态的学生茅塞顿开，有了深刻的感悟。
　　四、耐心等待，诚挚鼓励
　　在于老师的课堂里，我们同时看到的是教师温情的理解、诚挚的鼓励、恰当的提醒，以及学生由不敢到敢、由不会到会的渐进过程。于老师以极大的宽容与耐心，善待每一个学生。当有个学生不知是出于紧张还是其他什么原因，嗫嚅着想回答又说不上来时，别的孩子纷纷举起了小手，希望能够帮他说或者代替他说。于老师环顾了四周，示意孩子们把手放下，然后微笑着来到那个满脸通红的孩子面前，轻声地说：“孩子，你慢慢来，这是你的。”过了许久，这孩子终于说话了。倘若没有那一句“孩子，慢慢来，这是你的！”没有于老师的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心，在“别的孩子纷纷举起小手”时，那位一时语塞的孩子还有勇气说出余下的话语吗？此时此刻，对于回答问题的孩子来说，不仅仅是得到了老师和同学赞许的目光，更多的是在内心拥有了那样一份自信。
　　作为一个孩子语文学习的引领者，“纯棉语文”这件衣衫的“裁缝师”仍需不断学习和反思，努力让自己的语文课回归到它本应有的淳朴恬淡、本色天然、纯净真实中去，温暖、感动更多的孩子，帮助他们真正习得优美的民族语言，真正拥有朴素高贵的美好情怀！
　　（作者单位 浙江省兰溪市云山小学）