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摘 要：初中阶段的英语知识教学，需要教师结合学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略和内容，从而有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可结合“新课改”教学思想要求，为学生们设计科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的知识学习质量。为此，教师应立足初中阶段的英语教材内容，设计针对性的教学方法和内容，用以帮助学生掌握相关知识细节，从而有效提升学生们的学习质量。
关键词：初中英语;课堂教学;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，应结合学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计信息化教学策略，使之能够切实深化学生的知识学习印象。同时，教师应设计大量合作性教学任务，用以培养学生们的团队协作意识和能力。此外，通过教师为学生们设计大量生活化教学情境，可以使学生的信息交流更加充分，并有效提升学生们的综合学习质量。
一、信息化教学指导，深化学生知识印象
初中阶段的英教师在教导学生学习相关知识内容时，应结合学生们的实际学习不足，设计针对性的教学策略和要点，使之能够切实提升学生们的知识理解能力。所以，教师在综合性的教学分析后，发现学生对于教师设计的信息化教学资源，会表现出强烈的学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可围绕学生们当前感兴趣的内容，进行综合性的教学策略设计，希望能够全面深化学生知识学习印象。因此，教师在为学生们设计相关教学策略时，需要结合学生当前感兴趣的知识内容，进行综合性的教学方法设计，使之能够进一步提升学生们的学习动力。所以，教师便可利用信息技术进行对应的教学策略设计，使之能够吸引学生们的学习注意力，并使学生对教师展示的动态化教学内容，有更为深入的理解。
例如，教师在指导学生们学习八年级Unit6《I'm going to study computer science》时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够结合学生们感兴趣知识内容和方向，进行集中有效的教学指导，从而全面深化学生的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计对应的动态化教学内容，使之能够契合学生对信息化教学内容感兴趣的习惯。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计大量信息化教学资源，使之能够引导学生展开综合性的知识学习和思考，从而有效深化学生们的知识学习印象。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以使学生对应用知识的理解更为全面，从而切实深化了学生们的英语知识学习印象。
二、合作性任务设计，培养学生协作学习
为了能够使学生们的英语知识学习更为科学有效，教师在教导学生们学习初中阶段的英语知识时，不仅需要学生掌握基础性的英语知识内容，还应进一步强化学生的团队协作意识和能力。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可为学生们设计对应的合作性教学策略，使之能够全面提升学生们的英语知识水平。为此，教师在教导学生们学习初中英语知识时，需要立足学生们的实际学习表现，针对学生当前暴露出的“不爱交流”以及“故步自封”的状况，进行突破性教学指导。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生展开积极有效的合作学习和交流，使之能够推动学生展开全面深入的信息沟通，從而切实提升学生的团队协作意识和能力。
例如，教师为学生们讲解Unit10 《If you go to the party，you'll have a great time！》时，便可为学生们设计对应的合作性教学策略。因为本单元的教学重点，在于强化学生对于be going to知识的理解和应用。所以，教师在实际教学过程中，便可为学生们布置对应的学习任务内容，希望能够借此全面提升学生们的知识学习动力。有了教师为学生们设计的合作性教学策略为基础，可以使学生在实际学习过程中，能够同本小组的队员展开系统性的知识学习和交流，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
三、生活化情境引导，增强学生交流意识
在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，应当重视为学生将其所学知识与现实生活情境相串联，使之能够有效强化学生的语言沟通交流能力。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可从学生的实际生活角度入手，为学生们设计对应的生活化情境，使之能够引导学生展开积极有效的信息沟通与交流，从而切实增强学生们的英语综合表达能力。
例如，学生们在学习Unit8《How do you make a banana milk shake？》的知识内容时，便可由教师为学生们设计的生活化的教学情境，使之能够有效推动学生展开系统性的知识学习和交流，从而有效增强学生们的语言表达能力。为此，教师需要与学生们展开有效的信息交流，使学生对现实生活中食物等相关英语有基础性的了解，并借此展开系统而全面的知识交流。有了教师为学生们设计的生活化情境基础，可以使之调动学生们的信息交流欲望，并切实提升其语言交流能力。所以，教师通过为学生们设计生活化的教学情境，可以全面提升学生的语言交流积极性，并在潜移默化中切实增强学生的语言交流水平。
综上所述，教师在指导学生们学习初中英语知识过程中，需要设计综合性的教学策略，使之能够有效提升学生们的英语知识学习效率。
参考文献：
[1]陈军.多媒体技术应用于初中英语口语教学的策略探析[J].中国教育技术装备，2016（23）：129-130.
[2]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.
[3]顾连兄.浅谈初中英语教学中的小组合作学习——走向学生获得发展的课堂教学[J].才智，2017（33）：142.
关键词：初中英语;课堂教学;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，应结合学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计信息化教学策略，使之能够切实深化学生的知识学习印象。同时，教师应设计大量合作性教学任务，用以培养学生们的团队协作意识和能力。此外，通过教师为学生们设计大量生活化教学情境，可以使学生的信息交流更加充分，并有效提升学生们的综合学习质量。
一、信息化教学指导，深化学生知识印象
初中阶段的英教师在教导学生学习相关知识内容时，应结合学生们的实际学习不足，设计针对性的教学策略和要点，使之能够切实提升学生们的知识理解能力。所以，教师在综合性的教学分析后，发现学生对于教师设计的信息化教学资源，会表现出强烈的学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可围绕学生们当前感兴趣的内容，进行综合性的教学策略设计，希望能够全面深化学生知识学习印象。因此，教师在为学生们设计相关教学策略时，需要结合学生当前感兴趣的知识内容，进行综合性的教学方法设计，使之能够进一步提升学生们的学习动力。所以，教师便可利用信息技术进行对应的教学策略设计，使之能够吸引学生们的学习注意力，并使学生对教师展示的动态化教学内容，有更为深入的理解。
例如，教师在指导学生们学习八年级Unit6《I'm going to study computer science》时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够结合学生们感兴趣知识内容和方向，进行集中有效的教学指导，从而全面深化学生的知识学习印象。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计对应的动态化教学内容，使之能够契合学生对信息化教学内容感兴趣的习惯。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计大量信息化教学资源，使之能够引导学生展开综合性的知识学习和思考，从而有效深化学生们的知识学习印象。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以使学生对应用知识的理解更为全面，从而切实深化了学生们的英语知识学习印象。
二、合作性任务设计，培养学生协作学习
为了能够使学生们的英语知识学习更为科学有效，教师在教导学生们学习初中阶段的英语知识时，不仅需要学生掌握基础性的英语知识内容，还应进一步强化学生的团队协作意识和能力。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可为学生们设计对应的合作性教学策略，使之能够全面提升学生们的英语知识水平。为此，教师在教导学生们学习初中英语知识时，需要立足学生们的实际学习表现，针对学生当前暴露出的“不爱交流”以及“故步自封”的状况，进行突破性教学指导。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可设计对应的合作性教学任务，使之能够引导学生展开积极有效的合作学习和交流，使之能够推动学生展开全面深入的信息沟通，從而切实提升学生的团队协作意识和能力。
例如，教师为学生们讲解Unit10 《If you go to the party，you'll have a great time！》时，便可为学生们设计对应的合作性教学策略。因为本单元的教学重点，在于强化学生对于be going to知识的理解和应用。所以，教师在实际教学过程中，便可为学生们布置对应的学习任务内容，希望能够借此全面提升学生们的知识学习动力。有了教师为学生们设计的合作性教学策略为基础，可以使学生在实际学习过程中，能够同本小组的队员展开系统性的知识学习和交流，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
三、生活化情境引导，增强学生交流意识
在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，应当重视为学生将其所学知识与现实生活情境相串联，使之能够有效强化学生的语言沟通交流能力。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可从学生的实际生活角度入手，为学生们设计对应的生活化情境，使之能够引导学生展开积极有效的信息沟通与交流，从而切实增强学生们的英语综合表达能力。
例如，学生们在学习Unit8《How do you make a banana milk shake？》的知识内容时，便可由教师为学生们设计的生活化的教学情境，使之能够有效推动学生展开系统性的知识学习和交流，从而有效增强学生们的语言表达能力。为此，教师需要与学生们展开有效的信息交流，使学生对现实生活中食物等相关英语有基础性的了解，并借此展开系统而全面的知识交流。有了教师为学生们设计的生活化情境基础，可以使之调动学生们的信息交流欲望，并切实提升其语言交流能力。所以，教师通过为学生们设计生活化的教学情境，可以全面提升学生的语言交流积极性，并在潜移默化中切实增强学生的语言交流水平。
综上所述，教师在指导学生们学习初中英语知识过程中，需要设计综合性的教学策略，使之能够有效提升学生们的英语知识学习效率。
参考文献：
[1]陈军.多媒体技术应用于初中英语口语教学的策略探析[J].中国教育技术装备，2016（23）：129-130.
[2]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.
[3]顾连兄.浅谈初中英语教学中的小组合作学习——走向学生获得发展的课堂教学[J].才智，2017（33）：142.