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摘要：在中学教学中游戏化教学占据重要地位，其作为新型的教学模式，具有非常高的创造力，被广泛运用到课堂教学中。即便游戏化教学能够良好的提高教学效率，教师也不能过度使用游戏化教学模式，要掌握好游戏化教学法的度，提高自身的专业能力。
关键词：初中信息技术;游戏化教学;运用策略
初中信息技术教学是学生学习信息技术、获得信息技术能力的重要阶段，而游戏化教学是激发学生学习兴趣，调动学生学习性与主动性，提高教学质量与教学效率，提高学生学习效果的重要教学方法。因此，教师应注重探究在初中信息技术教学中应用游戏化教学的有效策略，满足学生学习需求，促使学生更好发展。
一、初中信息技术教学中应用教育游戏的价值分析
1.促进初中生思想能力的提升
教育游戏有很强的互动性，教师要考虑这一特征，创新游戏模式，感染学生思维，刺激学生心理，锻炼学生的反应能力。教育游戏的主要目的就是在突破重重关卡的同时，快速掌握键盘的使用经验，在游戏的过程中不断得到积累，起到了功不可没的作用。教师要制订新型教学方案，与时俱进，例如在制作电子报刊一课，要留给学生充分的发展空间，启发学生利用信息技术做出优秀的作品。学生要在网络环境下合作，激发自我动力，提升学习效率，增强互助意识。
2.提高掌握学习方法及技巧的能力
传统教学中，教师所采取的都是灌输式教学方式，抽象被动的教学方法会使学生在学习过程中感到枯燥，不理解信息概念使得学生对课堂产生反感。而游戏化教学的实施，会在很大程度上激发学习兴趣，将学生注意力吸引到游戏中，在玩中掌握了信息技术知识，寓教于乐，使学生直观地了解到信息技术课程的内容，进而掌握信息技术的应用方法及技巧。
二、教育游戏在初中信息技术教学中的运用策略
1.以增强学生对信息技术的学习兴趣为出发点
教师基于信息技术知识内容的特殊性质应尽可能摆脱传统的思维模式，将游戏融入到教学中并预先做好教学进度计划、内容纲要和整个过程中可能会遇到的情况和阻碍等。接下来应对游戏内容的设计加以考量，可以根据学生对知识点掌握的不同程度来设置不同难度等级的关卡，利用闯关的形式来增进学生的积极性和成就感。与此同时还应适度听取学生们的想法和建议，以免再度形成"教"与"学"的脱节状况。
除此之外，教师也可以通过设置小组或战队来形成相互竞争的一个学习机制，进而促进学生之间的协作分工、取长补短，保证每一个人都能有充分的参与感和紧张感，在收获知识的同时也得到了放松与快乐。
在对于教师的引导作用上可以充分利用信息技术的优势进行教学，譬如在上课前放映自制的带有背景音乐的动画图像并号召学生同老师一齐制作类似的动画、小程序或单机小游戏等，从而有力地推动学生兴趣的产生。另一方面教师在对于整个信息技术知识体系中的重、难点应强调突出，由点串线，由线构架，使知识点不再松散混乱，而是形成有机的整体相互联系、制约。最后教师还应注意拓宽教学的基础内容涉及面，不仅仅只是键盘、鼠標的使用，更应包罗对不同软件的简单操作等。
2.开展合作性游戏，促进学生综合能力的发展
现代信息技术教学要以创客教育理念为指导，注重引导学生合作应用和实践创新能力培养。实践教学中，教师可根据自己的想法指导学生创作，然后进行合作设计，让大家合作形成的想法和创意输出到实际作品中。每一个项目的完成，不是一蹴而就的，而是经过长期实践，不断完善，最后才能完成。教师指导学生进行合作探究，团队成员在项目优化过程中锻炼自己的创新思维，提高信息素养。因此，将"合作式游戏"教学应用于初中信息技术教学中，不仅可以提高学生完成整个游戏活动的合作意识，而且还可以提高他们的综合能力。可见，应用合作式游戏教学具有很强的实践意义和应用价值。例如：在日常教学过程中，老师可以针对学生的学习情况进行分组教学。让学生们通过分组能够相互合作、相互交流来学习信息技术学科知识。由此而来，既完成了信息技术的课程教学，又培养了学生相互之间的沟通和交流能力。当然，不同的趣味教学方法也许需要因人而异。老师必须针对不同的教学情况制定因材施教的教学方案，课堂的实用性才能有计划地得到发挥。
3.探究式游戏化教学
探究式主要是以游戏的方式为学生创造一个解决问题的游戏环境，让学生在游戏中学会自主的进行思考，找到解决的方案，这种方法对于学生自主性的锻炼会很有帮助，而且在他们游戏的过程中还可以和同学互帮互助，扩宽解决问题的思路，让问题尽快得以解决，帮助他们整体学习能力的加强。例如在学习《计算机系统》时，在老师对系统的组成进行讲解后，可能有学生对于计算机系统是怎样工作的产生疑问，那么老师就可以为学生开展"下面该我做的"角色扮演活动，来让学生明白计算机系统真实的工作流程。老师可以挑选出几名学生扮演计算机系统的主要组成部分，老师讲解计算机工作的流程，让学生来人工模拟计算机的工作流程。学生进行游戏的扮演，可以让他们能更好的理解计算机系统的组成，也能让他们对于各个组成部分可以更好的记忆，实现教学的目的。
4.竞技式游戏教学法
竞技式游戏教学法也是游戏化教学的一种常见的应用方式，比如在教学《指法练习》一课时，为了让学生的打字练习过程不那么枯燥，可以在课堂引入类似于"金山打字游戏"或者"打字高手"这样的打字趣味游戏。这些游戏中集成了多种有趣的玩法，比如"生死时速"这种注重长句输入练习的游戏玩法，在紧张刺激的游戏中有目的地提升学生的打字技能。
5.游戏实践，增加课堂中的乐趣
信息技术学科中的知识不仅是理论层面，还会涉及到一些实践方面的内容，一般教师为了节约课堂的时间都是简单带过，以口述的形式给学生传授知识，让学生对这部分知识的理解不够深刻，也限制了学生的发展。现代化的信息技术课堂中，教师可以开展游戏化的实践活动，给学生实践的机会，同时增加课堂中的乐趣，让学生对信息技术的学习更加积极，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
结语
在初中信息技术教学中应用游戏化教学，教师可以利用以上策略等，实现对游戏化教学的全面、有效应用。
参考文献：
[1]杨静娟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（7）：24.
[2]成兰兰.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（5）：117.
关键词：初中信息技术;游戏化教学;运用策略
初中信息技术教学是学生学习信息技术、获得信息技术能力的重要阶段，而游戏化教学是激发学生学习兴趣，调动学生学习性与主动性，提高教学质量与教学效率，提高学生学习效果的重要教学方法。因此，教师应注重探究在初中信息技术教学中应用游戏化教学的有效策略，满足学生学习需求，促使学生更好发展。
一、初中信息技术教学中应用教育游戏的价值分析
1.促进初中生思想能力的提升
教育游戏有很强的互动性，教师要考虑这一特征，创新游戏模式，感染学生思维，刺激学生心理，锻炼学生的反应能力。教育游戏的主要目的就是在突破重重关卡的同时，快速掌握键盘的使用经验，在游戏的过程中不断得到积累，起到了功不可没的作用。教师要制订新型教学方案，与时俱进，例如在制作电子报刊一课，要留给学生充分的发展空间，启发学生利用信息技术做出优秀的作品。学生要在网络环境下合作，激发自我动力，提升学习效率，增强互助意识。
2.提高掌握学习方法及技巧的能力
传统教学中，教师所采取的都是灌输式教学方式，抽象被动的教学方法会使学生在学习过程中感到枯燥，不理解信息概念使得学生对课堂产生反感。而游戏化教学的实施，会在很大程度上激发学习兴趣，将学生注意力吸引到游戏中，在玩中掌握了信息技术知识，寓教于乐，使学生直观地了解到信息技术课程的内容，进而掌握信息技术的应用方法及技巧。
二、教育游戏在初中信息技术教学中的运用策略
1.以增强学生对信息技术的学习兴趣为出发点
教师基于信息技术知识内容的特殊性质应尽可能摆脱传统的思维模式，将游戏融入到教学中并预先做好教学进度计划、内容纲要和整个过程中可能会遇到的情况和阻碍等。接下来应对游戏内容的设计加以考量，可以根据学生对知识点掌握的不同程度来设置不同难度等级的关卡，利用闯关的形式来增进学生的积极性和成就感。与此同时还应适度听取学生们的想法和建议，以免再度形成"教"与"学"的脱节状况。
除此之外，教师也可以通过设置小组或战队来形成相互竞争的一个学习机制，进而促进学生之间的协作分工、取长补短，保证每一个人都能有充分的参与感和紧张感，在收获知识的同时也得到了放松与快乐。
在对于教师的引导作用上可以充分利用信息技术的优势进行教学，譬如在上课前放映自制的带有背景音乐的动画图像并号召学生同老师一齐制作类似的动画、小程序或单机小游戏等，从而有力地推动学生兴趣的产生。另一方面教师在对于整个信息技术知识体系中的重、难点应强调突出，由点串线，由线构架，使知识点不再松散混乱，而是形成有机的整体相互联系、制约。最后教师还应注意拓宽教学的基础内容涉及面，不仅仅只是键盘、鼠標的使用，更应包罗对不同软件的简单操作等。
2.开展合作性游戏，促进学生综合能力的发展
现代信息技术教学要以创客教育理念为指导，注重引导学生合作应用和实践创新能力培养。实践教学中，教师可根据自己的想法指导学生创作，然后进行合作设计，让大家合作形成的想法和创意输出到实际作品中。每一个项目的完成，不是一蹴而就的，而是经过长期实践，不断完善，最后才能完成。教师指导学生进行合作探究，团队成员在项目优化过程中锻炼自己的创新思维，提高信息素养。因此，将"合作式游戏"教学应用于初中信息技术教学中，不仅可以提高学生完成整个游戏活动的合作意识，而且还可以提高他们的综合能力。可见，应用合作式游戏教学具有很强的实践意义和应用价值。例如：在日常教学过程中，老师可以针对学生的学习情况进行分组教学。让学生们通过分组能够相互合作、相互交流来学习信息技术学科知识。由此而来，既完成了信息技术的课程教学，又培养了学生相互之间的沟通和交流能力。当然，不同的趣味教学方法也许需要因人而异。老师必须针对不同的教学情况制定因材施教的教学方案，课堂的实用性才能有计划地得到发挥。
3.探究式游戏化教学
探究式主要是以游戏的方式为学生创造一个解决问题的游戏环境，让学生在游戏中学会自主的进行思考，找到解决的方案，这种方法对于学生自主性的锻炼会很有帮助，而且在他们游戏的过程中还可以和同学互帮互助，扩宽解决问题的思路，让问题尽快得以解决，帮助他们整体学习能力的加强。例如在学习《计算机系统》时，在老师对系统的组成进行讲解后，可能有学生对于计算机系统是怎样工作的产生疑问，那么老师就可以为学生开展"下面该我做的"角色扮演活动，来让学生明白计算机系统真实的工作流程。老师可以挑选出几名学生扮演计算机系统的主要组成部分，老师讲解计算机工作的流程，让学生来人工模拟计算机的工作流程。学生进行游戏的扮演，可以让他们能更好的理解计算机系统的组成，也能让他们对于各个组成部分可以更好的记忆，实现教学的目的。
4.竞技式游戏教学法
竞技式游戏教学法也是游戏化教学的一种常见的应用方式，比如在教学《指法练习》一课时，为了让学生的打字练习过程不那么枯燥，可以在课堂引入类似于"金山打字游戏"或者"打字高手"这样的打字趣味游戏。这些游戏中集成了多种有趣的玩法，比如"生死时速"这种注重长句输入练习的游戏玩法，在紧张刺激的游戏中有目的地提升学生的打字技能。
5.游戏实践，增加课堂中的乐趣
信息技术学科中的知识不仅是理论层面，还会涉及到一些实践方面的内容，一般教师为了节约课堂的时间都是简单带过，以口述的形式给学生传授知识，让学生对这部分知识的理解不够深刻，也限制了学生的发展。现代化的信息技术课堂中，教师可以开展游戏化的实践活动，给学生实践的机会，同时增加课堂中的乐趣，让学生对信息技术的学习更加积极，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
结语
在初中信息技术教学中应用游戏化教学，教师可以利用以上策略等，实现对游戏化教学的全面、有效应用。
参考文献：
[1]杨静娟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（7）：24.
[2]成兰兰.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（5）：117.