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摘要：随着现代电子技术的广泛应用与发展，对机械设备专业维修人员的要求也越来越高，电工基础作为机械类专业的基础课，在现阶段仍然存在师资、设备不足和教学模式落后的状况，应从提高学生学习兴趣、教师技能水平、加强实训设备和改革教学模式等方面着手，确保教学质量的提高。
关键词：电工教学质量；问题；途径
电工基础是汽修、机电专业的基础课程，也是电子电器制造与维修岗位应用型人才培训的专业基础课程，它是一门理论性较强，以实验为基础的课程，随着现代电子技术的广泛应用与发展，使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高，但电工基础课程的教学质量却因师生、设备、教学模式等方面的原因问题凸显，为适应中职机械类专业生源的扩大和社会对人才培养要求的提高，需要从多方着手对提高电工基础教学质量进行探索和尝试。
一、中职电工基础教学面临的问题
1、师资力量匮乏，教学效率低下
中职学校的电工教师多数是原来的物理课教师，往往一个学校就2—3人，随着中职学校的扩招、专业设置的增多，特别是近几年汽修、机电专业成为热门专业后，很多电工教师既要带机械类、又要带计算机类的电工课，每周授课均在20节以上，造成了很多教师没有时间学习和钻研，在授课方式上仍采用传统授课的模式，实行“满堂灌”的理论教学，没有摸索出一套灵活的教学方法，在知识更新上也跟不上企业人才培养的需求，其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。
同时，中职学校电工实训室的专职实验老师更少，指导教师短缺，多个班级只有一个指导老师。有的甚至是从其它专业转型过来，专业知识和技能都有待提高，他们无论是在时间上还是经验上都无法根据机械类专业的特点开发出新的实验项目，从而影响了教学理实一体化的效果。
2、实验设备缺乏，实验内容单一落后
由于电工课属于机械类的基础课，既不受到汽修专业建设的重视、也得不到计算机专业的青睐，所以在学校各大专业中其实验实训设备陈旧、老化，实验设备和实验内容难以满足实践教学的需要，普遍只配备一些万用表、旧家用电器等设备，学校没有投入足够资金来添置和更新实验实训教学设施，加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足实训课程的需求，实验、实训开展率较低，在训练的内容上达不到要求，甚至有一些内容没有进行训练等现象。
3、传统的教学模式存在问题，使学生缺乏学习的兴趣
职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。许多中职学校《电工基础》的教学又存在很多弊端，过于重视理论，不够重视实践知识。很多学生开始对电工基础的理论知识还比较能接受，但是随着实践要求的增多，再加上很多理论越来越枯燥和抽象，学生难以接受和理解，又不能和实践操作结合起来，学生往往只是被动接受而缺乏学习的积极性和主动性，没有实践与钻研的愿望，这样的教学模式会逐渐降低学生学习的成就感，从而失去学习《电工基础》的积极性和兴趣，甚至厌倦这门课程，产生排斥心理，形成恶性循环。
二、提高电工基础教学质量的有效途径
1、积极培养学生学习的兴趣是学好电工基础的前提
电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。鉴于中职学生的文化基础普遍薄弱，在电工基础课的教学中应尽量以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。为了体现电工电子的实用性，教师可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等，学生在设计“作品” 和 排除故障的过程中能得到乐趣。电工基础与现实生活联系很多，教师应尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面、提高其运用知识解决生活中实际问题的能力，达到学以致用，从而激发学习的兴趣。
2、加强师资队伍建设是提高电工基础教学质量的基础
提高电工基础教学质量离不开教师，师资队伍是整个教学过程的中坚力量，是专业建设的“核心竞争力”。 学校在考虑各办学要素配置时要首先考虑教师配置，在考虑提高专业水平时，要先行提高教师水平。要先有专业教师，再有专业；先有名师，再有名专业；先有教师，再有设备。宁愿让师资等设备、学生，不能让设备、学生等教师，这是办好专业、培养高质量人才的首要原则。顺应专业发展的需求，学校要不断加强师资队伍的建设，不断提高教师业务素质，以保证电工基础课程教学的顺利进行，可从以下几个方面来加强师资队伍的建设。
首先是做好师资的增量，加大人才引进力度。引进教师的途径主要有：一是从优秀大学毕业生和研究生中引进；二是从行业和企业引进专业技术人员充实到教师队伍中来；三是有针对性地聘请兼职教师；四是增强学校对人才的吸引力，通过提高人才的待遇，特别是高级人才的待遇，搭建人才施展才能的平台，加大对人才培训的力度等方面创造集聚人才的吸引力。
其次是加强师资培训力度。电工基础是机械类、机电类、计算机类专业的基础课程，它要求教师除具备电工技术专业知识外，还要对汽车、电子电器、计算机的发展要有所了解，掌握汽车、电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。学校和教师必须主动适应市场要求，通过参加培训进修，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。
再次是加强“双师型”教师队伍建设。改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证，为提高教师的实际操作能力，提倡教师到企业去学习接受相应岗位的培训，力争向“双师型”教师转变，同时具备扎实的专业技能知识、良好的实践能力和创新意识等职业素养，以承担起“工程师或技师”的角色。
3、加强实训设备建设是电工基础课程教学实践的有力保障
职业教育就是“动手”教育，其学生未来的岗位不是理论研究，而是生产一线的技术工人，动手能力的培养、专业素养的提高都需要在真实的环境下.通过一定时间的训练和模拟来积累。需要的是未来职业岗位需要用到的各种设备、仪器、各种故障的模拟场景……它需要一个真实工作现场来营造。 职业教育培养出的学生重点不是在“我知道”、“我明白”，而应该是“我知道怎么做”、“我会做”。如果我们不能给学生提供“做”的场所和机会，那动手能力的培养、专业素养的提高都只能是纸上谈兵，我们培养出来的学生就象“只会在陆地上游泳的游泳运动员”。因此，电工实验实训设备的建设对中职学校机械类专业来说不是可有可无，其将成为制约一所学校的学生在未来企业中与其他同类校学生比拼中能否站在制高点的重要砝码，成为一所学校在招生就业中能否具有有竞争实力的重要因素。如果抛开实训设备建设来谈电工教学质量的提高，无异于“纸上谈兵”，只有投入才能做到“保证规模、调整模式、强化技能、提高质量”的要求，才能在以后的教学过程中实现质量、规模、结构和效益的有机统一，开创电工基础课程教学改革发展的新局面。
4、“理实一体化”是提高师生专业动手能力的重要途径
“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，它将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，以职业能力培养为核心，注重学生可持续的发展能力和创新能力的培养，具有突出技能训练，提高教学质量和效率等特点，充分体现了中等职业教育的特色。传统的电工技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著，必须打破理实分开、按章逐节讲解的传统教学模式，采取理论实践一体化教学方法，注意把课堂教学内容与生活的事例结合起来，以提高学生学习效果。如在创设的教学项目引导下，使用图片、实物示教板等各种方式，力求为学生营造一个更加直观的认识环境。
同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的训练等，增强学生的兴趣和求知欲望。将电工理论教学融合到实习、实训教学之中，使理论、实践及生产技术服务融于一体，老师可以适当地把理论与实际有机结合起来，围绕教学目标和教学重点，认真组织教学内容。各个环节以突出工作任务为主线，学生为主体，教师为主导，充分利用电工实训室和实训基地，使学生尽量接触实际动手操作和演示操作现场，创造出较强的动手能力和操作技能氛围，培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。
通过理实一体化的教学模式，学生在边学边做、教师在边教边指导的理实交互中完成特定项目的教学目标和教学任务，达成调动和激发学生自主学习、主动探究精神，培养学生的动手能力和专业技能的目的。
5、技能大赛是提高电工基础课程教学质量的助推器
技能大赛对中等职业教育的发展起到了积极的引领作用，一方面提升了学生整体的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企业生产能力，同时促进了教育教学质量。因此，以职业技能大赛为助力，搞好职业学校课程体系改革已经成为当前职业教育教学改革发展的重要部分。
全国每年都要举办技能大赛，各省区为备战、选拨选手参加全国赛，同时为了检验本省区的职业教育成果，也都相应地举办校级、地市级、省区级职业技能大赛，为此，各中职学校都会高度重视，积极创造条件，加强训练设备的配置与投入，笔者所在学校因近几年都参加全区电子装配、低压维修电工和制冷设备运用与维修等3个项目的比赛，先后投入了50多万元装备了电工实训室和钳工实训室，通过参加技能竞赛使电工实训室的设备得到了装备。
另外，全国技能大赛也受到了很多企业的关注，有些企业直接为大赛提供设备，为参赛学校免费提供设备培训，这些都加强了学校与企业的联系，学校也充分利用技能大赛这个品牌，争取得到企业的各种支持，使得实训基地的实训条件得到了进一步的改善。很多中职学校的学生通过技能大赛上优异的表现，有的被保送到本专科院校继续深造，有的被一些实力雄厚的企业录用，技能大赛所取得的成果也引起了校领导的重视，加大了对实训基地建设的投入，电工基础的教学走向了良性循环。
电工基础是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既需要掌握一定理论知识，又要求具备一定的动手操作能力，真正要学好、教好，无论是教师还是学校，都还需要认真从教学水平的提高、教学方法的改进、教学经费的投入上加大力度，坚持改革无止境的理念，紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工基础的课程改革和建设，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。
[参考文献]
[1]石柳，中职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.
[2]王晓珠，探索《汽车电工与电子技术基础》理实一体化项目教学模式[J]科教导刊2012（21）
[3]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息，2008，（10）.
关键词：电工教学质量；问题；途径
电工基础是汽修、机电专业的基础课程，也是电子电器制造与维修岗位应用型人才培训的专业基础课程，它是一门理论性较强，以实验为基础的课程，随着现代电子技术的广泛应用与发展，使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高，但电工基础课程的教学质量却因师生、设备、教学模式等方面的原因问题凸显，为适应中职机械类专业生源的扩大和社会对人才培养要求的提高，需要从多方着手对提高电工基础教学质量进行探索和尝试。
一、中职电工基础教学面临的问题
1、师资力量匮乏，教学效率低下
中职学校的电工教师多数是原来的物理课教师，往往一个学校就2—3人，随着中职学校的扩招、专业设置的增多，特别是近几年汽修、机电专业成为热门专业后，很多电工教师既要带机械类、又要带计算机类的电工课，每周授课均在20节以上，造成了很多教师没有时间学习和钻研，在授课方式上仍采用传统授课的模式，实行“满堂灌”的理论教学，没有摸索出一套灵活的教学方法，在知识更新上也跟不上企业人才培养的需求，其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。
同时，中职学校电工实训室的专职实验老师更少，指导教师短缺，多个班级只有一个指导老师。有的甚至是从其它专业转型过来，专业知识和技能都有待提高，他们无论是在时间上还是经验上都无法根据机械类专业的特点开发出新的实验项目，从而影响了教学理实一体化的效果。
2、实验设备缺乏，实验内容单一落后
由于电工课属于机械类的基础课，既不受到汽修专业建设的重视、也得不到计算机专业的青睐，所以在学校各大专业中其实验实训设备陈旧、老化，实验设备和实验内容难以满足实践教学的需要，普遍只配备一些万用表、旧家用电器等设备，学校没有投入足够资金来添置和更新实验实训教学设施，加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足实训课程的需求，实验、实训开展率较低，在训练的内容上达不到要求，甚至有一些内容没有进行训练等现象。
3、传统的教学模式存在问题，使学生缺乏学习的兴趣
职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。许多中职学校《电工基础》的教学又存在很多弊端，过于重视理论，不够重视实践知识。很多学生开始对电工基础的理论知识还比较能接受，但是随着实践要求的增多，再加上很多理论越来越枯燥和抽象，学生难以接受和理解，又不能和实践操作结合起来，学生往往只是被动接受而缺乏学习的积极性和主动性，没有实践与钻研的愿望，这样的教学模式会逐渐降低学生学习的成就感，从而失去学习《电工基础》的积极性和兴趣，甚至厌倦这门课程，产生排斥心理，形成恶性循环。
二、提高电工基础教学质量的有效途径
1、积极培养学生学习的兴趣是学好电工基础的前提
电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。鉴于中职学生的文化基础普遍薄弱，在电工基础课的教学中应尽量以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。为了体现电工电子的实用性，教师可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等，学生在设计“作品” 和 排除故障的过程中能得到乐趣。电工基础与现实生活联系很多，教师应尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面、提高其运用知识解决生活中实际问题的能力，达到学以致用，从而激发学习的兴趣。
2、加强师资队伍建设是提高电工基础教学质量的基础
提高电工基础教学质量离不开教师，师资队伍是整个教学过程的中坚力量，是专业建设的“核心竞争力”。 学校在考虑各办学要素配置时要首先考虑教师配置，在考虑提高专业水平时，要先行提高教师水平。要先有专业教师，再有专业；先有名师，再有名专业；先有教师，再有设备。宁愿让师资等设备、学生，不能让设备、学生等教师，这是办好专业、培养高质量人才的首要原则。顺应专业发展的需求，学校要不断加强师资队伍的建设，不断提高教师业务素质，以保证电工基础课程教学的顺利进行，可从以下几个方面来加强师资队伍的建设。
首先是做好师资的增量，加大人才引进力度。引进教师的途径主要有：一是从优秀大学毕业生和研究生中引进；二是从行业和企业引进专业技术人员充实到教师队伍中来；三是有针对性地聘请兼职教师；四是增强学校对人才的吸引力，通过提高人才的待遇，特别是高级人才的待遇，搭建人才施展才能的平台，加大对人才培训的力度等方面创造集聚人才的吸引力。
其次是加强师资培训力度。电工基础是机械类、机电类、计算机类专业的基础课程，它要求教师除具备电工技术专业知识外，还要对汽车、电子电器、计算机的发展要有所了解，掌握汽车、电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。学校和教师必须主动适应市场要求，通过参加培训进修，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。
再次是加强“双师型”教师队伍建设。改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证，为提高教师的实际操作能力，提倡教师到企业去学习接受相应岗位的培训，力争向“双师型”教师转变，同时具备扎实的专业技能知识、良好的实践能力和创新意识等职业素养，以承担起“工程师或技师”的角色。
3、加强实训设备建设是电工基础课程教学实践的有力保障
职业教育就是“动手”教育，其学生未来的岗位不是理论研究，而是生产一线的技术工人，动手能力的培养、专业素养的提高都需要在真实的环境下.通过一定时间的训练和模拟来积累。需要的是未来职业岗位需要用到的各种设备、仪器、各种故障的模拟场景……它需要一个真实工作现场来营造。 职业教育培养出的学生重点不是在“我知道”、“我明白”，而应该是“我知道怎么做”、“我会做”。如果我们不能给学生提供“做”的场所和机会，那动手能力的培养、专业素养的提高都只能是纸上谈兵，我们培养出来的学生就象“只会在陆地上游泳的游泳运动员”。因此，电工实验实训设备的建设对中职学校机械类专业来说不是可有可无，其将成为制约一所学校的学生在未来企业中与其他同类校学生比拼中能否站在制高点的重要砝码，成为一所学校在招生就业中能否具有有竞争实力的重要因素。如果抛开实训设备建设来谈电工教学质量的提高，无异于“纸上谈兵”，只有投入才能做到“保证规模、调整模式、强化技能、提高质量”的要求，才能在以后的教学过程中实现质量、规模、结构和效益的有机统一，开创电工基础课程教学改革发展的新局面。
4、“理实一体化”是提高师生专业动手能力的重要途径
“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，它将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，以职业能力培养为核心，注重学生可持续的发展能力和创新能力的培养，具有突出技能训练，提高教学质量和效率等特点，充分体现了中等职业教育的特色。传统的电工技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著，必须打破理实分开、按章逐节讲解的传统教学模式，采取理论实践一体化教学方法，注意把课堂教学内容与生活的事例结合起来，以提高学生学习效果。如在创设的教学项目引导下，使用图片、实物示教板等各种方式，力求为学生营造一个更加直观的认识环境。
同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的训练等，增强学生的兴趣和求知欲望。将电工理论教学融合到实习、实训教学之中，使理论、实践及生产技术服务融于一体，老师可以适当地把理论与实际有机结合起来，围绕教学目标和教学重点，认真组织教学内容。各个环节以突出工作任务为主线，学生为主体，教师为主导，充分利用电工实训室和实训基地，使学生尽量接触实际动手操作和演示操作现场，创造出较强的动手能力和操作技能氛围，培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。
通过理实一体化的教学模式，学生在边学边做、教师在边教边指导的理实交互中完成特定项目的教学目标和教学任务，达成调动和激发学生自主学习、主动探究精神，培养学生的动手能力和专业技能的目的。
5、技能大赛是提高电工基础课程教学质量的助推器
技能大赛对中等职业教育的发展起到了积极的引领作用，一方面提升了学生整体的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企业生产能力，同时促进了教育教学质量。因此，以职业技能大赛为助力，搞好职业学校课程体系改革已经成为当前职业教育教学改革发展的重要部分。
全国每年都要举办技能大赛，各省区为备战、选拨选手参加全国赛，同时为了检验本省区的职业教育成果，也都相应地举办校级、地市级、省区级职业技能大赛，为此，各中职学校都会高度重视，积极创造条件，加强训练设备的配置与投入，笔者所在学校因近几年都参加全区电子装配、低压维修电工和制冷设备运用与维修等3个项目的比赛，先后投入了50多万元装备了电工实训室和钳工实训室，通过参加技能竞赛使电工实训室的设备得到了装备。
另外，全国技能大赛也受到了很多企业的关注，有些企业直接为大赛提供设备，为参赛学校免费提供设备培训，这些都加强了学校与企业的联系，学校也充分利用技能大赛这个品牌，争取得到企业的各种支持，使得实训基地的实训条件得到了进一步的改善。很多中职学校的学生通过技能大赛上优异的表现，有的被保送到本专科院校继续深造，有的被一些实力雄厚的企业录用，技能大赛所取得的成果也引起了校领导的重视，加大了对实训基地建设的投入，电工基础的教学走向了良性循环。
电工基础是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既需要掌握一定理论知识，又要求具备一定的动手操作能力，真正要学好、教好，无论是教师还是学校，都还需要认真从教学水平的提高、教学方法的改进、教学经费的投入上加大力度，坚持改革无止境的理念，紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工基础的课程改革和建设，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。
[参考文献]
[1]石柳，中职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.
[2]王晓珠，探索《汽车电工与电子技术基础》理实一体化项目教学模式[J]科教导刊2012（21）
[3]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息，2008，（10）.