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摘要：当今世界，互联网发展迅速，网络时代已经走进了千家万户，互联网的广泛传播，涉及到人们生活的各个领域。百年大计，教育为本，教育和网络的结合，让学生的学习方式以及学习内容更加多样化，作业是课堂之外知识的延伸，家庭作业对于学生来说，非常重要，教师的作业设计对于学生的学习来说，也是十分必要的，互联网进入到了教育领域，使教师和学生的工作和学习都提供了很大的便捷，笔者将通过本文探索一下如何利用互联网来进行作业设计的。
关键词：互联网;作业设计;学生中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-041
引言：如今，互联网飞速发展，为很多的事情提供了很多的便利，教师应该重点学习如何使用互联网来让学生的学习更加便利，优化学习方式，创新学生的学习方式，教育工作者要不断的进行探索，敢于变革传统的教育上的糟粕，本文将重点探索如何应用互联网来进行作业设计。
作业形式多样化
传统的作业设计，太过于形式化，教师留的作业更多的是无效作业，一篇课文抄多少遍，做多少页练习册，基本都是这一类的作业形式。如今，短视频时代已经来临，抖音，快手等多种短视频软件，基本上每个人都有，学生对于这类软件也更是轻车熟路，教师在进行作业设计的时候，可以考虑到运用短视频的方式来让学生进行表演，朗诵等方式进行录制视频，上传至平台，老师进行后台批注，这样的作业形式借助了互联网平台，学生将会更加喜欢这种方式，也会吸引学生的学习兴趣，更不会讨厌，甚至拒绝写作业。这种作业形式，可以让学生与父母互动，根据书中的具体问题，联系生活中的实际，进行演绎，例如，在学习，元角分这一章节的时候，我们可以让父母和孩子，扮演商家和顾客来进行买卖，从而，让学习者，理解元角分的概念，培养学生的金钱观。【1】借助手机拍摄视频发到班群进行评比，这类活动能激发学生的创造力和想象力学生在做数学道具，例如三角形，圆形等教学用具，通过网络进行画图，打印下来，进行剪裁，录制学生操作过程的视频，上传至班级群，从而提高学生的学习能力。
互联网收集资料
在学习新的内容之前可以让学生预习，并借助互联网，查阅相关资料，做一节分享课整合大家查阅的资料，教师对于大家的资料进行加工点评，教师要给学生大量的展示机会，让师生之间的关系变得更加融洽。教师在互联网平台可以让学生进行线上学习布置积累数学公式，以及基本的换算，养成积累并及时书写的好习惯。教师要结合相关学习内容借助互联网平台，引导学生正确的价值观，这样有利于良好学生良好品德，能让学生打下一个坚实的数学基础。
画与写，想象感悟类
教师可以鼓励学生进行画画，让学生对教学内容有另一种方式的理解，通过拍照功能将图片上传至微信群，教师通过对学生的数学教具能够理解学生内心对数学知识的图形化理解，能够让教师更加了解學生，增进师生之间的距离，我们可以通过学生的作品，感受到学生的想象力，让家长在班级群里互相点评，欣赏，让家长了解学生在课堂上学到了什么，互相交流学习，营造一个良好的学习氛围。
教育工作者可以预习在软件上准备好一个导入问题，教师设置动态图片，或者视频等方式来让学生更加直观的理解数学概念，让学生培养学生的思辨能力，例如，学生在学习追击问题，这种复杂的数学问题上，可以利用网络的动图，一步步的演示，让学生在家预习，课堂上，教师让学生进行预习结果展示。【2】即使足不出户也能通过网络手段，知道世界各地发生的事，网络化时代，更新消息的速度也可以说是瞬间就能知晓新闻事件。
阶梯式，分段作业
学生的水平参差不齐，学习方式以及学习内容也各不相同，教师可以通过互联网进行，教师可以选择一款可以根据学生水平留作业的平台，根据学生的水平，多留几种作业，教师也可以增加个性化批作业，教师通过平台批作业，将分为主观题和客观题，要注重利用多种解题思路来回答问题，这样有利于培养学生的多元化思维，有利于学生创造性思维的发展。教师不以分数为唯一的评判依据，关注学生个性化发展，教师要以发展的眼光去看待每一个学生，阶梯式作业能够让教师关注到每个人的成长的需要，阶梯式作业，平台个性化的判卷，学生通过自测，这个环节将会筛选出学生的水平等级，作业也会进行相应的匹配，学生拿到适合自己做的作业，做作业也会变得得心应手，这种形式能够照顾到整体的学生水平，从而提高学生的学习效率。
多选式作业（写清具体的作业形式）
教师通过互联网平台布置作业，可以让教师设置多选式作业形式，让学生进行五选三之类的选择，给学生更多的选择，最大程度的给学生选择的机会，这样有利于学生自我成长，【3】通过互联网平台的支持，让学生的做作业的形式更加多样化，也会增加学生的学习乐趣，引导学生喜欢上写作业这个环节。
结束语：在教育领域上，互联网的介入，给予了教师很大的工作便利，让教师可以通过多种渠道进行资料收集，也改变了传统的教学方式，尤其是在作业设计这个环节，互联网给了教师设计多种作业形式的机会，这不仅仅是作业布置这个简单的问题，它也考验的是教师的能力，以及对待新事物的接受能力。于学生而言，作业设计的多种形式，将会大大激发学生做作业的兴趣，也会让学生改变对待学习的态度，学生接受新鲜事物的程度很快，面对互联网布置作业这种形式，一定是充满新鲜和好奇的，因此做作业也一定会更加积极，综上，我们可以得出，利用互联网进行作业设计一定程度上会提高学生的学习能力。
参考文献
1.潘照团.分层设置语文课外作业[J].教育科研论坛，2005（4）：42-43.
2.吴瑞民.作业分层在英语教学中的运用[J].今日科苑，2009（15）：169.
3.宋延敏.分层教学中不同层次的特点及教学策略[J].教改前沿，2004（6）：36 37.
河南省濮阳市南乐县育才小学
关键词：互联网;作业设计;学生中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-041
引言：如今，互联网飞速发展，为很多的事情提供了很多的便利，教师应该重点学习如何使用互联网来让学生的学习更加便利，优化学习方式，创新学生的学习方式，教育工作者要不断的进行探索，敢于变革传统的教育上的糟粕，本文将重点探索如何应用互联网来进行作业设计。
作业形式多样化
传统的作业设计，太过于形式化，教师留的作业更多的是无效作业，一篇课文抄多少遍，做多少页练习册，基本都是这一类的作业形式。如今，短视频时代已经来临，抖音，快手等多种短视频软件，基本上每个人都有，学生对于这类软件也更是轻车熟路，教师在进行作业设计的时候，可以考虑到运用短视频的方式来让学生进行表演，朗诵等方式进行录制视频，上传至平台，老师进行后台批注，这样的作业形式借助了互联网平台，学生将会更加喜欢这种方式，也会吸引学生的学习兴趣，更不会讨厌，甚至拒绝写作业。这种作业形式，可以让学生与父母互动，根据书中的具体问题，联系生活中的实际，进行演绎，例如，在学习，元角分这一章节的时候，我们可以让父母和孩子，扮演商家和顾客来进行买卖，从而，让学习者，理解元角分的概念，培养学生的金钱观。【1】借助手机拍摄视频发到班群进行评比，这类活动能激发学生的创造力和想象力学生在做数学道具，例如三角形，圆形等教学用具，通过网络进行画图，打印下来，进行剪裁，录制学生操作过程的视频，上传至班级群，从而提高学生的学习能力。
互联网收集资料
在学习新的内容之前可以让学生预习，并借助互联网，查阅相关资料，做一节分享课整合大家查阅的资料，教师对于大家的资料进行加工点评，教师要给学生大量的展示机会，让师生之间的关系变得更加融洽。教师在互联网平台可以让学生进行线上学习布置积累数学公式，以及基本的换算，养成积累并及时书写的好习惯。教师要结合相关学习内容借助互联网平台，引导学生正确的价值观，这样有利于良好学生良好品德，能让学生打下一个坚实的数学基础。
画与写，想象感悟类
教师可以鼓励学生进行画画，让学生对教学内容有另一种方式的理解，通过拍照功能将图片上传至微信群，教师通过对学生的数学教具能够理解学生内心对数学知识的图形化理解，能够让教师更加了解學生，增进师生之间的距离，我们可以通过学生的作品，感受到学生的想象力，让家长在班级群里互相点评，欣赏，让家长了解学生在课堂上学到了什么，互相交流学习，营造一个良好的学习氛围。
教育工作者可以预习在软件上准备好一个导入问题，教师设置动态图片，或者视频等方式来让学生更加直观的理解数学概念，让学生培养学生的思辨能力，例如，学生在学习追击问题，这种复杂的数学问题上，可以利用网络的动图，一步步的演示，让学生在家预习，课堂上，教师让学生进行预习结果展示。【2】即使足不出户也能通过网络手段，知道世界各地发生的事，网络化时代，更新消息的速度也可以说是瞬间就能知晓新闻事件。
阶梯式，分段作业
学生的水平参差不齐，学习方式以及学习内容也各不相同，教师可以通过互联网进行，教师可以选择一款可以根据学生水平留作业的平台，根据学生的水平，多留几种作业，教师也可以增加个性化批作业，教师通过平台批作业，将分为主观题和客观题，要注重利用多种解题思路来回答问题，这样有利于培养学生的多元化思维，有利于学生创造性思维的发展。教师不以分数为唯一的评判依据，关注学生个性化发展，教师要以发展的眼光去看待每一个学生，阶梯式作业能够让教师关注到每个人的成长的需要，阶梯式作业，平台个性化的判卷，学生通过自测，这个环节将会筛选出学生的水平等级，作业也会进行相应的匹配，学生拿到适合自己做的作业，做作业也会变得得心应手，这种形式能够照顾到整体的学生水平，从而提高学生的学习效率。
多选式作业（写清具体的作业形式）
教师通过互联网平台布置作业，可以让教师设置多选式作业形式，让学生进行五选三之类的选择，给学生更多的选择，最大程度的给学生选择的机会，这样有利于学生自我成长，【3】通过互联网平台的支持，让学生的做作业的形式更加多样化，也会增加学生的学习乐趣，引导学生喜欢上写作业这个环节。
结束语：在教育领域上，互联网的介入，给予了教师很大的工作便利，让教师可以通过多种渠道进行资料收集，也改变了传统的教学方式，尤其是在作业设计这个环节，互联网给了教师设计多种作业形式的机会，这不仅仅是作业布置这个简单的问题，它也考验的是教师的能力，以及对待新事物的接受能力。于学生而言，作业设计的多种形式，将会大大激发学生做作业的兴趣，也会让学生改变对待学习的态度，学生接受新鲜事物的程度很快，面对互联网布置作业这种形式，一定是充满新鲜和好奇的，因此做作业也一定会更加积极，综上，我们可以得出，利用互联网进行作业设计一定程度上会提高学生的学习能力。
参考文献
1.潘照团.分层设置语文课外作业[J].教育科研论坛，2005（4）：42-43.
2.吴瑞民.作业分层在英语教学中的运用[J].今日科苑，2009（15）：169.
3.宋延敏.分层教学中不同层次的特点及教学策略[J].教改前沿，2004（6）：36 37.
河南省濮阳市南乐县育才小学