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【摘要】有效的教学是指教师在教学活动利用创造性地教学方法进行的教学，老师需要使用先进的教学原则和教学理念去制定教学方法，以及教学技巧和策略，以达到小学的教学目标，促进学生的发展。老师还要优化教学过程，提高教学效率。那么，小学教师如何进行有效的课堂教学呢？本文总结了一些教学实践，并从这一方面讨论小学数学课堂中的有效教学。
【关键词】小学数学;数学有效的培训;策略研究
《国家数学课程标准》中明确定义了数学教学任务。这意味着数学教育应为学生提供“获得重要的数学知识（包括数学事实，数学实践经验），基本的数学思维以及适应未来社会生活和进一步发展所需的必要应用技能”的机会。小学数学老师要适当的教会学生学习数学的方法，并教授学生一些数学的应用技巧来鼓励学生发展。有效的教学意味着教师必须通过设定教学目标，实施适当的教学课程来满足学生的发展，从而实现教学目标。为了提高小学数学课的有效性， 小学数学老师要根据小学数学实践，探索和测试来对学生进行有效的教学，以此来提高小学数学的教学效率。
一、准确理解教材，确保有效的课程设计
备课属于教学的准备阶段。有效的课程准备可以为有效的教学提供坚实而稳定的基础。因此，小学数学教师需要更加重视备课阶段，确定正确的教材概念并灵活运用教材，以确保备课的内容的可行性。因此，在上课前，教师需要学习教科书，以便在教学过程中有效的使用教科书，让学生能够深刻地理解教科书中的内容，并理解教科书中的重点和难点。小学数学老师要准确的的定位教学目标，并根据教学目标进行教学。
例如，在教授“一万多个数字的知识”时，学生不仅需要理解诸如一万，十万和一百万之类的大数字，而且还必须了解诸如十进制表示法之类的理性知识，而且小学数学教师还必须帮助学生了解更多的数字，以此来培养学生的数字学习能力。因此，在课程设计过程中，教师应注意核心课程的扩展，以使学生可以通过学习情境来学习大量的数学知识， 老师还要组织学生使用信息技术来收集重要的知识。让学生能够在实际情况中进行学习。教师还可使用多媒体技术播放数字的图片，以便学生可以更直观地理解大数字的含义，从而实现全面的数学教学。
二、指导学生在上课前发展良好的准备技能
由于小学生的年龄很小，大多数学生没有养成良好的上课习惯，学生在学习前期就没有阅读教科书中的知识的习惯， 结果导致学生对课程知识没有深刻的理解，因此不能达到很好的学习效果。所以小学数学教师应合理指导学生在上课前进行预习，使学生在学习新知识之前可以掌握基础知识和概念知识，从而在数学课上取得更好的教学效果。
例如，在教授“角度测量”之前，老师首先让学生观察放学后生活中所遇到的角度，然后利用教科书进行独立研究并记录其内容。之后在数学课上，老师可以让学生分享他们发现的生活中的角。一些学生在家中发现了餐桌和凳子的角， 还有一些学生发现了家里的墙角，学生们都积极的说出自己发现的角。然后老师就可以更好的进行教科书内容的讲解， 再通过老师课堂上讲授本课程的内容，学生就可以进一步增强对角的理解，这样教师就改善学生在准备过程中的不足， 并让学生巩固这些知识内容。同时，小学数学老师要对积极回答问题的学生给予一些奖励，以此来鼓励学生更好的学习数学知识。可以看出，小学教师应采用新的教学策略，让学生在上课前进行预习，使学生可以更灵活地吸收数学知识的内容，从而达到有效的教学效果。
三、培养学生良好的课堂自我学习能力
在以前的教学中，教师倾向于使用“灌输式”教学方法， 只是在课堂上讲授教科书的内容，不让学生自己去进行思考， 这使学生更容易在学习中表现出分神和注意力不集中的课堂现象。因此，数学老师应采用新的教学策略，在小学课时营造轻松愉快的氛围，以此来激发学生对数学课的兴趣，从而提高小学数学对学生的影响。
例如，当小学数学老师在进行“公顷和平方公里”教学时，要考虑到不同学生的兴趣和学习特点，来对学生进行合理的分组，然后向学生提出问题，让学生进行思考：平方千米与平方米和公顷的比率是多少？边长为 100 米的正方形的面积是多少平方米？然后小学数学老师再让各小组对教学的内容进行了解，之后再去探究老师提出的问题。之后，学生会通过小组合作积极参与学习，教室里的教学氛围也会变得生动起来，学生们一个接一个地分享了他们自己的观点，在此教学过程中，小学数学老师要对教师的学生进行有效的管理，让学生有序的表达自己的想法。由此可见，小学数学教师应采取适当的教学策略，以激发学生在课堂教学中的热情， 从而提高学生在课堂上的独立学习能力。
四、指导学生放学后进行复习
在以前的小学数学教学中，可以看到由于小学学生的年龄太小，大多数学生在课堂上学习了知识的内容后，下课后没有进行自我反思的意识。因此，在讲授课程内容时，教师应采取适当的策略，让学生再课后及时进行复习，以巩固学生对学习内容的记忆，并为以后的数学课程的学习提供坚实的知识基础。
例如，根据以前的教学经验，小学数学教师在“条形图” 的教学后，发现大多数学生在课后都没有自我复习的习惯， 或者在復习中使用的方法存在一些不足，小学数学老师可以使用数据统计的方法，统计学生的复习的次数，并对表现最好的学生给予了一定的奖励，这样就可以大大的激发学生的胜负心理，从而培养学生的复习习惯。由此可以看出，对于已经学习过的数学内容小学数学教师应该采用适当的方法， 帮助学生适时完成课后复习，以巩固所学知识内容，从而有效的提高小学数学教学的影响力。
总而言之，上述分析表明，在新课程的背景下，小学数学应以学生为基础，这是提高学生对数学的理解和提高学生创造力的基础。在数学教学中，小学数学老师要使用多种方法来拉近与学生的关系，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够发现并解决数学学习中的问题，从而在有限的时间内在让学生在课堂上获得最有效的学习效果。
参考文献：
[1]李茜 . 新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究 [J]. 新课程 上旬，2015（12）.
[2]李明霞 . 探究新课改背景下小学数学高效教学策略[J]. 中外交流，2017（22）.
[3]彭海香 . 新课程背景下小学数学教学探究 [J]. 文理导航 教育研究与实践，2016（12）.
安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学
【关键词】小学数学;数学有效的培训;策略研究
《国家数学课程标准》中明确定义了数学教学任务。这意味着数学教育应为学生提供“获得重要的数学知识（包括数学事实，数学实践经验），基本的数学思维以及适应未来社会生活和进一步发展所需的必要应用技能”的机会。小学数学老师要适当的教会学生学习数学的方法，并教授学生一些数学的应用技巧来鼓励学生发展。有效的教学意味着教师必须通过设定教学目标，实施适当的教学课程来满足学生的发展，从而实现教学目标。为了提高小学数学课的有效性， 小学数学老师要根据小学数学实践，探索和测试来对学生进行有效的教学，以此来提高小学数学的教学效率。
一、准确理解教材，确保有效的课程设计
备课属于教学的准备阶段。有效的课程准备可以为有效的教学提供坚实而稳定的基础。因此，小学数学教师需要更加重视备课阶段，确定正确的教材概念并灵活运用教材，以确保备课的内容的可行性。因此，在上课前，教师需要学习教科书，以便在教学过程中有效的使用教科书，让学生能够深刻地理解教科书中的内容，并理解教科书中的重点和难点。小学数学老师要准确的的定位教学目标，并根据教学目标进行教学。
例如，在教授“一万多个数字的知识”时，学生不仅需要理解诸如一万，十万和一百万之类的大数字，而且还必须了解诸如十进制表示法之类的理性知识，而且小学数学教师还必须帮助学生了解更多的数字，以此来培养学生的数字学习能力。因此，在课程设计过程中，教师应注意核心课程的扩展，以使学生可以通过学习情境来学习大量的数学知识， 老师还要组织学生使用信息技术来收集重要的知识。让学生能够在实际情况中进行学习。教师还可使用多媒体技术播放数字的图片，以便学生可以更直观地理解大数字的含义，从而实现全面的数学教学。
二、指导学生在上课前发展良好的准备技能
由于小学生的年龄很小，大多数学生没有养成良好的上课习惯，学生在学习前期就没有阅读教科书中的知识的习惯， 结果导致学生对课程知识没有深刻的理解，因此不能达到很好的学习效果。所以小学数学教师应合理指导学生在上课前进行预习，使学生在学习新知识之前可以掌握基础知识和概念知识，从而在数学课上取得更好的教学效果。
例如，在教授“角度测量”之前，老师首先让学生观察放学后生活中所遇到的角度，然后利用教科书进行独立研究并记录其内容。之后在数学课上，老师可以让学生分享他们发现的生活中的角。一些学生在家中发现了餐桌和凳子的角， 还有一些学生发现了家里的墙角，学生们都积极的说出自己发现的角。然后老师就可以更好的进行教科书内容的讲解， 再通过老师课堂上讲授本课程的内容，学生就可以进一步增强对角的理解，这样教师就改善学生在准备过程中的不足， 并让学生巩固这些知识内容。同时，小学数学老师要对积极回答问题的学生给予一些奖励，以此来鼓励学生更好的学习数学知识。可以看出，小学教师应采用新的教学策略，让学生在上课前进行预习，使学生可以更灵活地吸收数学知识的内容，从而达到有效的教学效果。
三、培养学生良好的课堂自我学习能力
在以前的教学中，教师倾向于使用“灌输式”教学方法， 只是在课堂上讲授教科书的内容，不让学生自己去进行思考， 这使学生更容易在学习中表现出分神和注意力不集中的课堂现象。因此，数学老师应采用新的教学策略，在小学课时营造轻松愉快的氛围，以此来激发学生对数学课的兴趣，从而提高小学数学对学生的影响。
例如，当小学数学老师在进行“公顷和平方公里”教学时，要考虑到不同学生的兴趣和学习特点，来对学生进行合理的分组，然后向学生提出问题，让学生进行思考：平方千米与平方米和公顷的比率是多少？边长为 100 米的正方形的面积是多少平方米？然后小学数学老师再让各小组对教学的内容进行了解，之后再去探究老师提出的问题。之后，学生会通过小组合作积极参与学习，教室里的教学氛围也会变得生动起来，学生们一个接一个地分享了他们自己的观点，在此教学过程中，小学数学老师要对教师的学生进行有效的管理，让学生有序的表达自己的想法。由此可见，小学数学教师应采取适当的教学策略，以激发学生在课堂教学中的热情， 从而提高学生在课堂上的独立学习能力。
四、指导学生放学后进行复习
在以前的小学数学教学中，可以看到由于小学学生的年龄太小，大多数学生在课堂上学习了知识的内容后，下课后没有进行自我反思的意识。因此，在讲授课程内容时，教师应采取适当的策略，让学生再课后及时进行复习，以巩固学生对学习内容的记忆，并为以后的数学课程的学习提供坚实的知识基础。
例如，根据以前的教学经验，小学数学教师在“条形图” 的教学后，发现大多数学生在课后都没有自我复习的习惯， 或者在復习中使用的方法存在一些不足，小学数学老师可以使用数据统计的方法，统计学生的复习的次数，并对表现最好的学生给予了一定的奖励，这样就可以大大的激发学生的胜负心理，从而培养学生的复习习惯。由此可以看出，对于已经学习过的数学内容小学数学教师应该采用适当的方法， 帮助学生适时完成课后复习，以巩固所学知识内容，从而有效的提高小学数学教学的影响力。
总而言之，上述分析表明，在新课程的背景下，小学数学应以学生为基础，这是提高学生对数学的理解和提高学生创造力的基础。在数学教学中，小学数学老师要使用多种方法来拉近与学生的关系，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够发现并解决数学学习中的问题，从而在有限的时间内在让学生在课堂上获得最有效的学习效果。
参考文献：
[1]李茜 . 新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究 [J]. 新课程 上旬，2015（12）.
[2]李明霞 . 探究新课改背景下小学数学高效教学策略[J]. 中外交流，2017（22）.
[3]彭海香 . 新课程背景下小学数学教学探究 [J]. 文理导航 教育研究与实践，2016（12）.
安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学