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【摘要】中国汉字是值得我们中国人骄傲的文化，它独特的形体美是世界各国文字都无法比拟的。它经过自己多年的发展、变化和沉淀，形成了自己的独特艺术形式，成为人类艺术殿堂的一朵奇葩。“字如其人”这四个字，似乎更是把中国汉字提升到了一个高度，把人与字紧密地结合在一起，让字成了人的第二形象。一手漂亮的汉字，无论从学习来说，还是学生的综合素养来说，都是加分的一大法宝。
【关键词】小学生 书法 课堂教学 教学研分
【基金项目】此论文系兰州市教育科学“十二五”规划课题《中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究》研究成果。
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0223-01
新课标明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”因此，为了让学生从小就养成认真按笔画顺序写字，写漂亮的、规正的汉字，作为教师我们就要好好利用课堂有限的40分时间，把书法艺术教育渗透到小学写字课堂上，关注学生练习写字的过程，认真落实新课标教学的要求，提高书法课的指导作用，从析字读贴、激发兴趣、示范指导、描摹仿临等方面入手，让学生在老师的指导下一笔一画写好每一个汉字的同时，觉得练习书法原来还可以修养身心，并能从不同程度上锻炼自己的注意力，提高自己的综合素质。如何让小学书法艺术教育渗透到小学课堂，构建高效的书法课，是我们每一位教师都应该深思的。
一、汉字书写面临的尴尬
随着时代的发展，科学技术的不断进步，电脑已经成为大多数人离不开的生活工具，它像手机一样侵吞着人们的时间，且无论是大人、孩子都似乎茫然不知，一副心甘情愿的架势。对于小学生来说，由于功课的普遍加重，加之他们和大人一样依赖于手机、电脑的不良习惯，使得他们的写字能力逐年下降，更别说字写得是否整齐、规范了。为了避免这一现象，社会上出现了各种各样的书法兴趣班，但这也只能是杯水车薪，更不能系统地解决面对汉字书写难的尴尬。作为小学教师，我们也要真正重视起小学书法课的教学质量，把书法艺术教育渗透到课堂教学的整个过程，防止学生书写能力下滑的趋势，满足社会和家长的期待，让学生从小写一手漂亮的汉字，懂得传统书法艺术的欣赏，并以能写好一手漂亮的方块汉字而骄傲。唯有这样，才能让学生避免在新时代的发展洪流中做一个会说不会写的文盲，而真正成为社会需要的人才，成为会终身学习，提升自己的人。
二、实现高效书法课堂的教学方法
小学生由于年龄的原因，他们根本不懂写字本就是一种艺术，一手漂亮的字不但有助于我们学习，而且也帮助我们的事业。然而，小学生把写字当成一种任务，有时候为了尽快完成作业，根本顾不上书写的整齐与否。加之信息化社会给小学生的汉字书写也造成了一定的冲击，他们似乎为了迎接无纸时代的到来，键盘敲得越来越快，书写却越来越不尽人意。还有，小学生写字潦草跟只追求成绩，忽视学习过程也有关。书写水平的下降应试教育更是罪魁祸首，因为在应式教育的模式下，写字教学忽视了与其他代课老师的沟通、配合、衔接。忽视了学生写字过程的姿势、习惯、兴趣的培养。所以，为了改变这种局面，构建高效书法课堂，就要把传统书法艺术教育渗透到写字教学的过程中，提高学生的书写水平，增加他们的鉴赏能力。
（一）提高教师的理论水平调动学生对写字的积极性。一个好的老师他必须对自己所教学的专业有相当深厚的理论水平，才能对理论知识举一反三、融会贯通、引经据典地给学生传授，也才能把专业知识与其他知识相衔接，使每一堂课上得有声有色。这样才能诱发学生的兴趣，集中他们的注意力。众所周知，教学是学生与老师互动的一种活动，这种活动教是引导者，学是主体，教与学相互作用，教以学而存在，学以教为主导，才能让整堂课有计划、有目的、有组织地进行下去。“打铁还得自身硬”，教师如果想让学生学好字，写好字，就必须自己有高深的理论知识，勤于练习，有一手漂亮得让人学生都叹服的字。如此，老师不但无形中提高了自身的素养，而且教师的字也会对学产生潜移默化的作用，久而久之，提高学生的写字水平，达到教与学双赢的课堂效果。
（二）精练的讲解和练习减少学生对写字课的厌烦。对于小学生来说，任何繁重的学习任务都会让他们厌烦，而且我们知道题海战和加倍的学习任务，都不能起到我们预期的教学效果，只能增加学生对学习的抵触情绪，影响教学效果。所以，要想让学生对写字课不厌烦，不抵触，教师就要抓住精讲精练的教学原则，不能一味地讲理论，也不能一味地让学生写呀、练呀。练习是一个长期学习的过程，不能急于求成，一蹴而就，而要让学生在少而精的原则下，持之以恒，逐步形成他们正确的书写技能，从而提高他们对写的兴趣，正确认识练好字对于自己学习和生活的意义。
（三）结合教学活动，实现学生习字的主体作用。在每一门课程的教学中都要体现学生的主体作用，写字课也不例外，让学生成为所有的习字教学活动的主体，体现学生的写字水平。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”书法课的练习对于小学生来说是枯燥的、单一的，如果教师的教学方法再比较呆板、老套，那写字课将成为小学生难熬的时间了。所以，在书法教育中，我们首先要培养学生对书法的兴趣：1.举行书法展览活动。对学生的优秀书法作品定期举行展览，激发学生写字的兴趣，培养他们勤于习字的风气，提高他们的竞争意识，促使他们不断进步。同时，作为书法教师我们还可以鼓励学生积极投稿、参加各种书法比赛，使学生从广度与深度上提高写字水平，激发书写的热情。2.引用书法家的故事，激励学生。小学生都有崇拜榜样的心理，所以，为了激发和保护小学生学习书法的兴趣，教师就不能一直在课堂上讲有关书写的理论知识，而是要灵活地穿插一些古人勤学苦练书法的故事，或者一些书法家的轶闻趣事来激励学生。如此，不但能创造轻松、愉悦的课堂氛围，而还使学生们树立起自己心中的榜样，从中受到启发，加以学习练习，提高写字水平。
三、结束语
总之，为了改变小学生写字教学质量不高的现状，避免学生会说不会写的状况出现，教师要在教学中不断提高自己的理论水平，重视写字课的教学质量，创建和谐的教学环境，激发学生对书法的兴趣，努力培养学生勤于练习的学习习惯，提高学生的写能力，人文素养，为学生学好其他课程打好基础，做好准备。
参考文献：
[1]《中小学开展书法教育的意见》，教育部，2011
[2]明·项穆《书法雅言》，录自《历代书法论文选》
[3]王元华. 语文教育学科结构的深层探究[J]. 语文教学研究， 2011 （7）： 11-14
【关键词】小学生 书法 课堂教学 教学研分
【基金项目】此论文系兰州市教育科学“十二五”规划课题《中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究》研究成果。
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0223-01
新课标明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”因此，为了让学生从小就养成认真按笔画顺序写字，写漂亮的、规正的汉字，作为教师我们就要好好利用课堂有限的40分时间，把书法艺术教育渗透到小学写字课堂上，关注学生练习写字的过程，认真落实新课标教学的要求，提高书法课的指导作用，从析字读贴、激发兴趣、示范指导、描摹仿临等方面入手，让学生在老师的指导下一笔一画写好每一个汉字的同时，觉得练习书法原来还可以修养身心，并能从不同程度上锻炼自己的注意力，提高自己的综合素质。如何让小学书法艺术教育渗透到小学课堂，构建高效的书法课，是我们每一位教师都应该深思的。
一、汉字书写面临的尴尬
随着时代的发展，科学技术的不断进步，电脑已经成为大多数人离不开的生活工具，它像手机一样侵吞着人们的时间，且无论是大人、孩子都似乎茫然不知，一副心甘情愿的架势。对于小学生来说，由于功课的普遍加重，加之他们和大人一样依赖于手机、电脑的不良习惯，使得他们的写字能力逐年下降，更别说字写得是否整齐、规范了。为了避免这一现象，社会上出现了各种各样的书法兴趣班，但这也只能是杯水车薪，更不能系统地解决面对汉字书写难的尴尬。作为小学教师，我们也要真正重视起小学书法课的教学质量，把书法艺术教育渗透到课堂教学的整个过程，防止学生书写能力下滑的趋势，满足社会和家长的期待，让学生从小写一手漂亮的汉字，懂得传统书法艺术的欣赏，并以能写好一手漂亮的方块汉字而骄傲。唯有这样，才能让学生避免在新时代的发展洪流中做一个会说不会写的文盲，而真正成为社会需要的人才，成为会终身学习，提升自己的人。
二、实现高效书法课堂的教学方法
小学生由于年龄的原因，他们根本不懂写字本就是一种艺术，一手漂亮的字不但有助于我们学习，而且也帮助我们的事业。然而，小学生把写字当成一种任务，有时候为了尽快完成作业，根本顾不上书写的整齐与否。加之信息化社会给小学生的汉字书写也造成了一定的冲击，他们似乎为了迎接无纸时代的到来，键盘敲得越来越快，书写却越来越不尽人意。还有，小学生写字潦草跟只追求成绩，忽视学习过程也有关。书写水平的下降应试教育更是罪魁祸首，因为在应式教育的模式下，写字教学忽视了与其他代课老师的沟通、配合、衔接。忽视了学生写字过程的姿势、习惯、兴趣的培养。所以，为了改变这种局面，构建高效书法课堂，就要把传统书法艺术教育渗透到写字教学的过程中，提高学生的书写水平，增加他们的鉴赏能力。
（一）提高教师的理论水平调动学生对写字的积极性。一个好的老师他必须对自己所教学的专业有相当深厚的理论水平，才能对理论知识举一反三、融会贯通、引经据典地给学生传授，也才能把专业知识与其他知识相衔接，使每一堂课上得有声有色。这样才能诱发学生的兴趣，集中他们的注意力。众所周知，教学是学生与老师互动的一种活动，这种活动教是引导者，学是主体，教与学相互作用，教以学而存在，学以教为主导，才能让整堂课有计划、有目的、有组织地进行下去。“打铁还得自身硬”，教师如果想让学生学好字，写好字，就必须自己有高深的理论知识，勤于练习，有一手漂亮得让人学生都叹服的字。如此，老师不但无形中提高了自身的素养，而且教师的字也会对学产生潜移默化的作用，久而久之，提高学生的写字水平，达到教与学双赢的课堂效果。
（二）精练的讲解和练习减少学生对写字课的厌烦。对于小学生来说，任何繁重的学习任务都会让他们厌烦，而且我们知道题海战和加倍的学习任务，都不能起到我们预期的教学效果，只能增加学生对学习的抵触情绪，影响教学效果。所以，要想让学生对写字课不厌烦，不抵触，教师就要抓住精讲精练的教学原则，不能一味地讲理论，也不能一味地让学生写呀、练呀。练习是一个长期学习的过程，不能急于求成，一蹴而就，而要让学生在少而精的原则下，持之以恒，逐步形成他们正确的书写技能，从而提高他们对写的兴趣，正确认识练好字对于自己学习和生活的意义。
（三）结合教学活动，实现学生习字的主体作用。在每一门课程的教学中都要体现学生的主体作用，写字课也不例外，让学生成为所有的习字教学活动的主体，体现学生的写字水平。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”书法课的练习对于小学生来说是枯燥的、单一的，如果教师的教学方法再比较呆板、老套，那写字课将成为小学生难熬的时间了。所以，在书法教育中，我们首先要培养学生对书法的兴趣：1.举行书法展览活动。对学生的优秀书法作品定期举行展览，激发学生写字的兴趣，培养他们勤于习字的风气，提高他们的竞争意识，促使他们不断进步。同时，作为书法教师我们还可以鼓励学生积极投稿、参加各种书法比赛，使学生从广度与深度上提高写字水平，激发书写的热情。2.引用书法家的故事，激励学生。小学生都有崇拜榜样的心理，所以，为了激发和保护小学生学习书法的兴趣，教师就不能一直在课堂上讲有关书写的理论知识，而是要灵活地穿插一些古人勤学苦练书法的故事，或者一些书法家的轶闻趣事来激励学生。如此，不但能创造轻松、愉悦的课堂氛围，而还使学生们树立起自己心中的榜样，从中受到启发，加以学习练习，提高写字水平。
三、结束语
总之，为了改变小学生写字教学质量不高的现状，避免学生会说不会写的状况出现，教师要在教学中不断提高自己的理论水平，重视写字课的教学质量，创建和谐的教学环境，激发学生对书法的兴趣，努力培养学生勤于练习的学习习惯，提高学生的写能力，人文素养，为学生学好其他课程打好基础，做好准备。
参考文献：
[1]《中小学开展书法教育的意见》，教育部，2011
[2]明·项穆《书法雅言》，录自《历代书法论文选》
[3]王元华. 语文教育学科结构的深层探究[J]. 语文教学研究， 2011 （7）： 11-14