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【摘要】现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。小学美术教学应采取多种措施,培养学生的创新能力。
【关键词】小学美术教育;创新
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0153-01
很多美术老师有一种偏见:认为培养学生的创新能力那是数学课的事情,和美术课没有什么关系,美术课上只要让学生照着样子临摹得像就行了,老师只要讲讲一些注意点就行了,比如什么“远小近大”之类的。
“新课程标准”指出,现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。那么如何在美术课上培养学生的创新能力呢?结合教学实践,我认为培养学生创新能力,可以从以下几个方面入手。
一、融洽师生关系,创设和谐课堂
教育家陶行知说过:“创造力最能发挥的条件是民主。”美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见融洽的师生关系和和谐的课堂氛围对创新的教学来说是十分重要的。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系,教师在平时的学习、生活、游戏及课间交谈中要以深厚的感情关怀学生,尊重学生的人格和自尊心;当学生犯错误时教师应表现出应有的宽容。现在美术课上有一种不良的风气,那就是老师对学生表现出过分的宽容,说白了就是在课堂上“放野马”,这些老师认为反正美术教学又不考核,上课何必计较。这是一种不负责任的表现,说的严重点就是师德有问题。这里我所指的宽容绝不是这种形式的宽容)。让学生亲近老师,乐于学习美术课,教师还要及时转变教学观念:教师的课堂角色不是唯我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和倡导者。不要认为自己画得多好,学生只是涂鸦。一旦形成了宽松的课堂气氛,学生创新的潜能就会被充分挖掘出来,他们会乐于创新、勇于创新。
二、在绘画中培养孩子的创新能力
黑格尔说过:“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域。”其实,在学生们的眼中,很多东西都是有生命的,只要教师适时地作出合理的引导,学生就会产生许多奇特而有创造力的想法。如教学《画门》这堂课时,一般只要求学生照着书上临摹,只要画像了就行,更进一步的要求就是让学生想象一下自己家中门的样子,然后画出来就行。我在上这堂课时除了提出上述要求之外,还提出:“你还可以根据自己的想象,画出你所希望看到的门”。学生画了一段时间后,我在全班进行了巡视,发现有些同学进行了临摹,有些同学画出了自己家中门的样子,更多的同学则画出了自己所喜欢的门的样子。有的同学画了用花环做的门,有的同学画了用绿叶做的门。有一个同学画得很特别,他先画了一颗爱心,然后在心的中间画了一扇门,我让他把自己的作品展示给同学们看,并让他介绍一下构思的过程,他说:“我要把自己的心门打开,敞开自己的心扉,这样同学们会乐意跟我谈话,和我交朋友。如果大家都和我一样把自己的心门打开,人与人之间就会减少隔阂,成为好朋友。”听到他的回答教室里响起了热烈的掌声。可见孩子们的创新能力是无穷的。
三、在动手的过程中培养孩子的创造思维能力
在教学用橡皮泥造型这课时,要求学生用橡皮泥捏自己喜欢的造型,学生照着书上的样子捏出一种造型并不是一件很困难的事情,但在学生捏的过程中,如何培养学生的创新能力是一件很重要的事情,与此同时要让学生体会一下当设计师的滋味。在看过书上的作品后,同学们迫不及待的动手,有的捏成了一棵树,有的捏成了一张桌子,有一位同学捏了一双带翅膀的鞋,他介绍说平时这双鞋可以当作一般的鞋使用,如果穿这双鞋的人要到比较远的地方去他可以启动这双鞋的飞行功能。这一课给同学提供了展示他们想象力的机会,学生不仅仅是动手制作,动脑构思,而且升华了主题思想,培养了创造思维能力。儿童的世界,总蕴含着大胆的想象,有时他们的想象在成人看来似乎是不可理解的,但孩子们的创新能力正是这种看起来不可理解的想象的创作中得到充分发展的。
四、尊重孩子的创新作品
孩子们希望自己的想法、行为得到别人,特别是老师的欣
赏。为了鼓励学生创新的积极性,教师要对学生富有创新的作品给予热情的肯定;对学生异想天开的想法的绘画要加以保护,毕竟在很多时候学生的创新作品并不是很成熟的,即使学生的绘
画作品存在明显的错误,教师也不能讥笑、挖苦,而应从保护学生创新意识的角度出发,多引导,多鼓励。教师肯定的评价对促进学生创新意识、增强创新信心有着不可估量的力量。当学生的想法出现明显偏差时,教师要采用不同的评价语言来激发学生
的创新意识,如“你的理解很有创造性,作品与众不同”、“你有独特的见解”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形地鼓励学生以更
大的热情投入下一次的创新活动中。
总之,在小学美术教学中,我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣,分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。
【关键词】小学美术教育;创新
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0153-01
很多美术老师有一种偏见:认为培养学生的创新能力那是数学课的事情,和美术课没有什么关系,美术课上只要让学生照着样子临摹得像就行了,老师只要讲讲一些注意点就行了,比如什么“远小近大”之类的。
“新课程标准”指出,现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。那么如何在美术课上培养学生的创新能力呢?结合教学实践,我认为培养学生创新能力,可以从以下几个方面入手。
一、融洽师生关系,创设和谐课堂
教育家陶行知说过:“创造力最能发挥的条件是民主。”美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见融洽的师生关系和和谐的课堂氛围对创新的教学来说是十分重要的。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系,教师在平时的学习、生活、游戏及课间交谈中要以深厚的感情关怀学生,尊重学生的人格和自尊心;当学生犯错误时教师应表现出应有的宽容。现在美术课上有一种不良的风气,那就是老师对学生表现出过分的宽容,说白了就是在课堂上“放野马”,这些老师认为反正美术教学又不考核,上课何必计较。这是一种不负责任的表现,说的严重点就是师德有问题。这里我所指的宽容绝不是这种形式的宽容)。让学生亲近老师,乐于学习美术课,教师还要及时转变教学观念:教师的课堂角色不是唯我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和倡导者。不要认为自己画得多好,学生只是涂鸦。一旦形成了宽松的课堂气氛,学生创新的潜能就会被充分挖掘出来,他们会乐于创新、勇于创新。
二、在绘画中培养孩子的创新能力
黑格尔说过:“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域。”其实,在学生们的眼中,很多东西都是有生命的,只要教师适时地作出合理的引导,学生就会产生许多奇特而有创造力的想法。如教学《画门》这堂课时,一般只要求学生照着书上临摹,只要画像了就行,更进一步的要求就是让学生想象一下自己家中门的样子,然后画出来就行。我在上这堂课时除了提出上述要求之外,还提出:“你还可以根据自己的想象,画出你所希望看到的门”。学生画了一段时间后,我在全班进行了巡视,发现有些同学进行了临摹,有些同学画出了自己家中门的样子,更多的同学则画出了自己所喜欢的门的样子。有的同学画了用花环做的门,有的同学画了用绿叶做的门。有一个同学画得很特别,他先画了一颗爱心,然后在心的中间画了一扇门,我让他把自己的作品展示给同学们看,并让他介绍一下构思的过程,他说:“我要把自己的心门打开,敞开自己的心扉,这样同学们会乐意跟我谈话,和我交朋友。如果大家都和我一样把自己的心门打开,人与人之间就会减少隔阂,成为好朋友。”听到他的回答教室里响起了热烈的掌声。可见孩子们的创新能力是无穷的。
三、在动手的过程中培养孩子的创造思维能力
在教学用橡皮泥造型这课时,要求学生用橡皮泥捏自己喜欢的造型,学生照着书上的样子捏出一种造型并不是一件很困难的事情,但在学生捏的过程中,如何培养学生的创新能力是一件很重要的事情,与此同时要让学生体会一下当设计师的滋味。在看过书上的作品后,同学们迫不及待的动手,有的捏成了一棵树,有的捏成了一张桌子,有一位同学捏了一双带翅膀的鞋,他介绍说平时这双鞋可以当作一般的鞋使用,如果穿这双鞋的人要到比较远的地方去他可以启动这双鞋的飞行功能。这一课给同学提供了展示他们想象力的机会,学生不仅仅是动手制作,动脑构思,而且升华了主题思想,培养了创造思维能力。儿童的世界,总蕴含着大胆的想象,有时他们的想象在成人看来似乎是不可理解的,但孩子们的创新能力正是这种看起来不可理解的想象的创作中得到充分发展的。
四、尊重孩子的创新作品
孩子们希望自己的想法、行为得到别人,特别是老师的欣
赏。为了鼓励学生创新的积极性,教师要对学生富有创新的作品给予热情的肯定;对学生异想天开的想法的绘画要加以保护,毕竟在很多时候学生的创新作品并不是很成熟的,即使学生的绘
画作品存在明显的错误,教师也不能讥笑、挖苦,而应从保护学生创新意识的角度出发,多引导,多鼓励。教师肯定的评价对促进学生创新意识、增强创新信心有着不可估量的力量。当学生的想法出现明显偏差时,教师要采用不同的评价语言来激发学生
的创新意识,如“你的理解很有创造性,作品与众不同”、“你有独特的见解”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形地鼓励学生以更
大的热情投入下一次的创新活动中。
总之,在小学美术教学中,我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣,分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。