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【摘要】高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂倡导自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。下面就和大家分享一下我的一次高效教学，我从中获益良多。
【关键词】高效课堂 ； 教学反思 ； 教学方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0098-02
在上课前，我让几个学生帮我做了几件事情，例如擦黑板，帮我拿书等。等到一上课，我就将学生分成六个小组，做游戏“谁有最好的记忆力”，问学生“刚才黑板被谁擦了？”，“老师的书被谁拿来了？”学生兴奋而且好奇，争相在教师的引导下用被动语态进行猜测，这样，几乎是在5分钟内，学生们就潜移默化地学会了过去时态下的被动语态。获胜的小组得到了奖励——巧克力。由巧克力这种“最受人喜爱的发明”我引到了“人类最重要的发明”上——计算器，电脑，汽车等。这些发明都是何时被发明出来的？学生分组进行猜测，猜测的同时对被动语态进行了反复地操练，有效地落实了双基。就在学生们讨论得课堂气氛最热烈之时，我播放教科书中的听力来证实谁的答案正确。此时，学生处于活动的最高兴奋点，所以对听力也就听得格外仔细，听力目标达成。随后我给出与现代科技史相关的英语阅读材料，组织学生阅读后讨论他们认为还有哪些发明是重要的，以及为什么。这个环节与学生的日常生活贴合很近，所以学生非常乐于参加，气氛热烈，不时迸发出亮点。这个环节不仅锻炼了学生的阅读能力，口语能力，同时也是将被动语态的使用以及了解人类重要发明的历史及其用途进行了整合与升华。短短的30分钟，我完成了本单元的三维教学目标，变老师教为学生主动学。帮助学生运用已有的英语知识积极地去构建新知；乐于与他人合作；乐于参与各种英语实践活动，从生活中去接触英语。
课后的双基测试显示，学生掌握得非常好。如此轻松地完成教学任务使我深深地尝到了高效课堂的甜头。
义务教育英语课程标准（2011版）中提到“（英语教学）要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”既主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
通过课程标准的学习让我认识到以往忽视学生“思维参与”、“思维过程”的教学思维存在问题。
我曾经认为让每一个学生都发言就是参与。后来发现，教师不能满足于每个学生都发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复，师生、生生并没有真正地互动起来。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？我认为应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使學生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
那么如何才能将自己的每堂课都打造成高效的课堂呢？我认为英语教师应做到以下几个方面：
第一，教师要对教学有着很大的热情，乐于和学生打成一片；乐于分享自己的心得感受并聆听学生的想法。
英语学习是快乐的学习，老师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。因此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
第二，教师要多设计贴近学生实际生活的活动，要根据教材尽量地创设与实际生活相关的情景，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。
第三，适当地开展小组合作学习。这样可以提供学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
第四，重视学法引导，培养学生自主学习能力。
中国有句古语：“授人以鱼，不如授人以渔。”。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是提高学生综合英语运用能力的关键所在。
培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛，英语晚会、英语小剧表演、英语歌唱比赛等。通过这些形式尽可能多让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励。丰富多彩的英语活动可以帮助学生建立起强烈的英语参与意识——课外活动可以有效地将其积极作用投射到课堂教学中来，帮助形成高效课堂。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索。英语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生参与、发现、探究、合作，才能将我们的课堂变成高效课堂。这就需要我们教师不懈的研讨和实践。
【关键词】高效课堂 ； 教学反思 ； 教学方法
【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0098-02
在上课前，我让几个学生帮我做了几件事情，例如擦黑板，帮我拿书等。等到一上课，我就将学生分成六个小组，做游戏“谁有最好的记忆力”，问学生“刚才黑板被谁擦了？”，“老师的书被谁拿来了？”学生兴奋而且好奇，争相在教师的引导下用被动语态进行猜测，这样，几乎是在5分钟内，学生们就潜移默化地学会了过去时态下的被动语态。获胜的小组得到了奖励——巧克力。由巧克力这种“最受人喜爱的发明”我引到了“人类最重要的发明”上——计算器，电脑，汽车等。这些发明都是何时被发明出来的？学生分组进行猜测，猜测的同时对被动语态进行了反复地操练，有效地落实了双基。就在学生们讨论得课堂气氛最热烈之时，我播放教科书中的听力来证实谁的答案正确。此时，学生处于活动的最高兴奋点，所以对听力也就听得格外仔细，听力目标达成。随后我给出与现代科技史相关的英语阅读材料，组织学生阅读后讨论他们认为还有哪些发明是重要的，以及为什么。这个环节与学生的日常生活贴合很近，所以学生非常乐于参加，气氛热烈，不时迸发出亮点。这个环节不仅锻炼了学生的阅读能力，口语能力，同时也是将被动语态的使用以及了解人类重要发明的历史及其用途进行了整合与升华。短短的30分钟，我完成了本单元的三维教学目标，变老师教为学生主动学。帮助学生运用已有的英语知识积极地去构建新知；乐于与他人合作；乐于参与各种英语实践活动，从生活中去接触英语。
课后的双基测试显示，学生掌握得非常好。如此轻松地完成教学任务使我深深地尝到了高效课堂的甜头。
义务教育英语课程标准（2011版）中提到“（英语教学）要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”既主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
通过课程标准的学习让我认识到以往忽视学生“思维参与”、“思维过程”的教学思维存在问题。
我曾经认为让每一个学生都发言就是参与。后来发现，教师不能满足于每个学生都发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复，师生、生生并没有真正地互动起来。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？我认为应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使學生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
那么如何才能将自己的每堂课都打造成高效的课堂呢？我认为英语教师应做到以下几个方面：
第一，教师要对教学有着很大的热情，乐于和学生打成一片；乐于分享自己的心得感受并聆听学生的想法。
英语学习是快乐的学习，老师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。因此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
第二，教师要多设计贴近学生实际生活的活动，要根据教材尽量地创设与实际生活相关的情景，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。
第三，适当地开展小组合作学习。这样可以提供学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
第四，重视学法引导，培养学生自主学习能力。
中国有句古语：“授人以鱼，不如授人以渔。”。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是提高学生综合英语运用能力的关键所在。
培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛，英语晚会、英语小剧表演、英语歌唱比赛等。通过这些形式尽可能多让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励。丰富多彩的英语活动可以帮助学生建立起强烈的英语参与意识——课外活动可以有效地将其积极作用投射到课堂教学中来，帮助形成高效课堂。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索。英语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生参与、发现、探究、合作，才能将我们的课堂变成高效课堂。这就需要我们教师不懈的研讨和实践。