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摘要：现在的课堂成了少数优等生发挥的场所，而大多数的学生则成了旁观者，甚至有的根本不知道老师在上什么课。要让全体学生真正地发展，提高课堂教学的效益，就必须要让学生们积极地参与到课堂教学活动中来。教学是一门艺术，如何激励学生学习更要讲究艺术。不同的表扬方式，不同的激励方法，所取得的效果就会截然不同。
关键词：学生;学习;激发;调动;积极性
激励学生必须准确把握学生的需求，进行适而其分的激励。激励的方法要形式多样，同时要注意营造成功的通道，提高学生的期望。以不断激励为引子，抛砖引玉，激起学生的学习兴趣，使学生不断努力形成爱学习，自觉学习的良好习惯。
一、把握需求，对症下药
激励从字面意思说就为激发鼓舞使人振作。教学上的激励是让其受激励者得满足需要、激起学习动机，达成积极学习的目标。因此我们必须了解学生，感受学生，把握学生的需要。把握学生的需求是能否收到良好的激励效果的前提条件，因此我们必须要了解学生，熟知学生，明白学生在想什么，希望做什么，喜欢做什么，都要心中有数。人心不同，各如其面，对于学生来讲也是同样的，学生的需求千差万别的。作为老师，有必要换位思考，不要站在教师与成人的角度思考学生的需求。要想真正的了解学生的需求，就必须尊重学生，热爱学生，当学生的好朋友;让学生喜欢你，让他们感到你可亲可敬，可信可靠;这样学生才会敞开心扉，我们才能走进学生内心世界，才能真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。
在这一点上，我深有体会，我们班上有个叫小丽的孩子，人很聪明，但学习不自觉，在刚开学的时候成绩不是很理想，经过了解调查得知，由于父亲长期在外工作，母亲在平时管教中很是溺爱，在学习和生活上没有过高的要求，才导致孩子现在的性格习惯。开始我想每个孩子都喜欢吃零食，于是就采用了一些物质奖励，如根据上课表现奖励糖果、作业本和巧克力等，但效果都不显著，上课状态还是不理想。我后来才知道这位学生的家庭条件特别的优越，她要什么零食和文具基本上都可以拿到。原来我的奖励方法只是自己的一相情愿，并没有了解到学生的实际需求，没有“对症下药”地进行奖励，所以造成奖励效果不佳。
物质奖励失败之后，我改用精神赏识法，看到她的进步之后，马上大肆表扬，肯定她是个很聪明的学生，表扬他字写得漂亮，但学习缺乏自觉性，容易受外界的干扰，希望能自己改进。几次表扬之后，小丽有了脱胎换骨的变化，上课认真了，书写工整了，这些变化是我意想不到的。原来把握学生需求，“对症下药”地进行适而其分的激励，才能找准方向去抛砖引玉，才能有的放矢，否则只会是徒劳无功。
二、形式多样，投其所好
如果没有相应的激励方法与措施，是绝对不能取得显著的教学效果。学生的需求各有不同，有些学生喜欢得到老师或家长的表扬，有些学生希望得到一些学习用品或其他实质性的东西。因此激励必须要有方法，而且要形式多样，方法要灵活多变，但它们可分为：
1、物质奖励
所奖励的物品要多样性，可以是文具，可以是食品等等，但一定要做到既实用又新奇。物质奖励要有一个完美的方案与评介标准。
我想出一个激励方法“创优制”：每次作业一点儿错也没有，而且书写整洁美观，就在作业本上签1个A;平时测试成绩达到90分以上可以得2个A。当学生累积有20个A就可以参加每个学月的“幸运大抽奖”活动。凡是有条件参加活动的学生都能得到奖励，只是以抽奖形式增加神秘感与刺激性。每次活动中，能得到自己心爱的物品的学生都会高兴得跳起来，无比幸福，别的学生都会投来无限羡慕的目光，都会说我要努力争取能参加抽奖活动。对于个别需要辅助的学生能达到我帮助其设立个人学习目标的，我会让其选择自己喜欢的物品，投其所好地进行奖励。
2、“加官进爵”法
这就是根据能力与兴趣特长，让其当课代表、小组长、大队长，在班上拥有“一官半职”，加强其自我约束能力和提高学习积极性。在这一点我们必须要慧眼识英雄，善于发现学生的闪光点。我们班的学生小希同学，语文基础很好，但是学习不上心，开学以后一直吃老本。当我发现他喜欢朗读，于是每次语文课上朗读课文的时候都会给他机会，读完之后并极力的表扬他，并任命他为“朗读组长”。从此他心中充满了信心，改变了学习态度，上课积极回答问题，作业做得又详细又工整，学习成绩不断提高，在期中考试中取得优秀的成绩。学习的热情是学习的加速器。通过各种激励方法大大地提高学生的学习积极性，提高了学生的学习热情，就能迅速提高教学素质。
在教育教学工作上，无论在课内课外，时时处处都要注意激励学生，使学生对学习从怕学到爱学，到乐学，直到养成良好的学习习惯。播种习惯收获一种性格;播种一性格收获一种命运。我就以不断激励为引子，抛砖引玉，激起学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心，使學生全面发展，让学生积极地创造自己美好的未来。
参考文献：
[1]《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社，2011.4
[2]《孩子：挑战》，生活书店出版社，2015.1
[3]《走进新课堂》，辽宁师范大学出版社，2003.5
作者简介：
温志杰（1988— ），女，汉族，小学一级教师，单位：成都市双流中学实验学校附属小学。
游玻（1980— ），女，汉族，小学高级教师，单位：成都市双流中学实验学校附属小学。
关键词：学生;学习;激发;调动;积极性
激励学生必须准确把握学生的需求，进行适而其分的激励。激励的方法要形式多样，同时要注意营造成功的通道，提高学生的期望。以不断激励为引子，抛砖引玉，激起学生的学习兴趣，使学生不断努力形成爱学习，自觉学习的良好习惯。
一、把握需求，对症下药
激励从字面意思说就为激发鼓舞使人振作。教学上的激励是让其受激励者得满足需要、激起学习动机，达成积极学习的目标。因此我们必须了解学生，感受学生，把握学生的需要。把握学生的需求是能否收到良好的激励效果的前提条件，因此我们必须要了解学生，熟知学生，明白学生在想什么，希望做什么，喜欢做什么，都要心中有数。人心不同，各如其面，对于学生来讲也是同样的，学生的需求千差万别的。作为老师，有必要换位思考，不要站在教师与成人的角度思考学生的需求。要想真正的了解学生的需求，就必须尊重学生，热爱学生，当学生的好朋友;让学生喜欢你，让他们感到你可亲可敬，可信可靠;这样学生才会敞开心扉，我们才能走进学生内心世界，才能真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。
在这一点上，我深有体会，我们班上有个叫小丽的孩子，人很聪明，但学习不自觉，在刚开学的时候成绩不是很理想，经过了解调查得知，由于父亲长期在外工作，母亲在平时管教中很是溺爱，在学习和生活上没有过高的要求，才导致孩子现在的性格习惯。开始我想每个孩子都喜欢吃零食，于是就采用了一些物质奖励，如根据上课表现奖励糖果、作业本和巧克力等，但效果都不显著，上课状态还是不理想。我后来才知道这位学生的家庭条件特别的优越，她要什么零食和文具基本上都可以拿到。原来我的奖励方法只是自己的一相情愿，并没有了解到学生的实际需求，没有“对症下药”地进行奖励，所以造成奖励效果不佳。
物质奖励失败之后，我改用精神赏识法，看到她的进步之后，马上大肆表扬，肯定她是个很聪明的学生，表扬他字写得漂亮，但学习缺乏自觉性，容易受外界的干扰，希望能自己改进。几次表扬之后，小丽有了脱胎换骨的变化，上课认真了，书写工整了，这些变化是我意想不到的。原来把握学生需求，“对症下药”地进行适而其分的激励，才能找准方向去抛砖引玉，才能有的放矢，否则只会是徒劳无功。
二、形式多样，投其所好
如果没有相应的激励方法与措施，是绝对不能取得显著的教学效果。学生的需求各有不同，有些学生喜欢得到老师或家长的表扬，有些学生希望得到一些学习用品或其他实质性的东西。因此激励必须要有方法，而且要形式多样，方法要灵活多变，但它们可分为：
1、物质奖励
所奖励的物品要多样性，可以是文具，可以是食品等等，但一定要做到既实用又新奇。物质奖励要有一个完美的方案与评介标准。
我想出一个激励方法“创优制”：每次作业一点儿错也没有，而且书写整洁美观，就在作业本上签1个A;平时测试成绩达到90分以上可以得2个A。当学生累积有20个A就可以参加每个学月的“幸运大抽奖”活动。凡是有条件参加活动的学生都能得到奖励，只是以抽奖形式增加神秘感与刺激性。每次活动中，能得到自己心爱的物品的学生都会高兴得跳起来，无比幸福，别的学生都会投来无限羡慕的目光，都会说我要努力争取能参加抽奖活动。对于个别需要辅助的学生能达到我帮助其设立个人学习目标的，我会让其选择自己喜欢的物品，投其所好地进行奖励。
2、“加官进爵”法
这就是根据能力与兴趣特长，让其当课代表、小组长、大队长，在班上拥有“一官半职”，加强其自我约束能力和提高学习积极性。在这一点我们必须要慧眼识英雄，善于发现学生的闪光点。我们班的学生小希同学，语文基础很好，但是学习不上心，开学以后一直吃老本。当我发现他喜欢朗读，于是每次语文课上朗读课文的时候都会给他机会，读完之后并极力的表扬他，并任命他为“朗读组长”。从此他心中充满了信心，改变了学习态度，上课积极回答问题，作业做得又详细又工整，学习成绩不断提高，在期中考试中取得优秀的成绩。学习的热情是学习的加速器。通过各种激励方法大大地提高学生的学习积极性，提高了学生的学习热情，就能迅速提高教学素质。
在教育教学工作上，无论在课内课外，时时处处都要注意激励学生，使学生对学习从怕学到爱学，到乐学，直到养成良好的学习习惯。播种习惯收获一种性格;播种一性格收获一种命运。我就以不断激励为引子，抛砖引玉，激起学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心，使學生全面发展，让学生积极地创造自己美好的未来。
参考文献：
[1]《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社，2011.4
[2]《孩子：挑战》，生活书店出版社，2015.1
[3]《走进新课堂》，辽宁师范大学出版社，2003.5
作者简介：
温志杰（1988— ），女，汉族，小学一级教师，单位：成都市双流中学实验学校附属小学。
游玻（1980— ），女，汉族，小学高级教师，单位：成都市双流中学实验学校附属小学。