初中英语作为学生英语学习的基础阶段，学生需要进行更为扎实的英语学习，而基础的英语学习关键在于学生是否真正地将词汇落到了实处。同样地，如何能够在英语阅读课中有效开展英语教学活动，保证课堂知识的基础把握以及构建有效的初中英语阅读课堂也需要学生对词汇的基本把握。阅读课堂与词汇教学其实是相辅相成、共同促进的关系，阅读课提升了阅读质量，学生会自然地对新的词汇有所记忆，而由于学生对词汇已经基本把握，那么阅读的开展自然会更加顺利，并且学生能够深入地对阅读内容进行思考和探讨。
　　1. 对重难词汇的课前把握
　　有的阅读内容里面会有很多陌生的难以理解的词汇，或者是从来没有接触的新词汇，或者是与已学单词十分相近的熟悉词汇，又或者是一词多义的已知词汇。不管是哪一种，如果教师轻易忽略，很容易造成知识的盲点。因此，教师应该在课前将课堂上将要阅读的文章进行重难点词汇的梳理和整体把握，让学生在阅读课前对新词汇进行基本的掌握，这样在阅读的时候才不会花大量的时间在琢磨新词上，而忽略了对阅读内容的认知，这样可以提高阅读课效率。
　　那么，教师应该如何进行阅读课前词汇的教学呢？如果教师只是单纯地对重难词汇进行汇总，让学生们进行记忆，对于学生们词汇掌握是毫无帮助的。教师要通过一些词汇记忆方法的展现，让学生们尝试着更快速轻松地记忆词汇，这对于学生日后的英语学习也是极为有帮助的。但是教师应当注意不能让学生一味地依靠教师的梳理，在她们掌握一定的英语能力之后就应当让学生尝试着自己去发现新词，对新词进行理解并且记忆。
　　2. 在阅读中掌握词汇
　　实际上，在具体的阅读中，学生们往往是不被允许使用字典的。为了进一步提升学生的阅读能力，教师应当帮助学生尽力摆脱字典，提高猜测新词的能力。在阅读课中进行的词汇教学往往比课前更为有效，教师可以通过如下几种方式在阅读课堂上展开词汇教学。联系上下文是词汇理解的重要手段，将词汇放置在一个具体情境中能够更好地理解词汇的含义。由于英语词汇常常在不同的语境中会表现出不同的词义，只有在阅读时学会联系上下文才能具体理解词汇意义。例如“pick up”这个词汇，它含有十分丰富的含义，例如“学会，捡起，接，逮捕，加快”等等意义，这些含义只有在具体语境中才能显现出来。另外，巧用构词法也是猜测词义的有效方法，对词性的判断是理解词义十分重要的一步。通过明显的词缀例如“tion”等，我们可以明确地对词汇进行辨析，了解到词汇是什么词性，与我们已经学习过的词汇进行联系思考，发散思维，原本陌生的单词也就可以成为熟悉的单词。
　　3. 阅读后的巩固练习
　　一堂阅读课后学生们对词汇的掌握并不能达到熟练的态度，因此阅读课后的巩固练习就显得十分有必要。在阅读课上学生对单词能够有大致的了解，但并不能将词汇熟练运用，针对英语词汇容易遗忘的特性，教师应该着重加强课后巩固练习。第一步，教师应当在课堂内容的回顾中或者课堂上反复地将新词复述，加深学生们对新词的印象。为了锻炼学生英语的表达能力，教师应当让学生尝试将课文内容复述出来，而在复述过程中由于学生必不可免地要将新词表达出来，教师要着重关注学生对新词的表述，进行深入讲解，这样学生对新词的记忆就会更加深刻。第二步就是在平时英语的表达当中，让学生多用善用新词汇，只有学生真正地在写作中表述出来，学生才能真正了解新词汇的用法，教师对于学生新词汇的表达要特别关注，及时对学生的表达进行纠正。通过一个单元的话题学习，教师可以布置一个相关的作文话题，不仅让学生对课文内容思想进行深入思考与探究，也让学生们尝试着新词汇的运用，如果学生可以吸收新单词，那么对于学生的写作能力也是一个很好的提升。
　　总结：总的来说，词汇的逐渐积累和熟悉掌握需要学生与教师共同的努力，如何能够在英语阅读课中更好地实现词汇的学习依赖于教师更细致的教学安排以及学生善于思考，愿意付出的态度。师生要共同关注到阅读课在英语学习中的重要性，更要关注到词汇在其中的基础性作用，并且通过教师不断创新教育理念，多样化教学策略与方法，运用多种方式展开日常教学活动，根据学生英语学习的实际情况制定教学计划，真正地提高教学质量。
　　参考文献
　　[1] 郭艳蓉. 为学生插上隐性地翅膀—初中英语阅读课中词汇教学初探[J]. 校园英语， 2015（06）.
　　[2] 钟静. 初中英语阅读课中词汇教学有效性研究[J]. 考试周刊， 2015（12）.
　　[3] 陈阳. 初中英语阅读课中词汇教学有效性研究[J]. 考试周刊， 2015（21）.
　　（作者单位：江苏省锡山高级中学实验学校）