得，都以阅读为前提条件，学习英语亦是如此，阅读能力高低因学生而异，因此每个学生通过阅读所获取的知识，对知识的理解程度也各有差异，而据调查了解，我国大部分初中学生的英语阅读能力不尽如人意，阅读效果可想而知，学生在阅读的过程中存在诸如读一个单词即翻译一个单词的习惯，逐个单词阅读，在遇到陌生单词时，过于强调工具书的作用等问题，这样不但影响了阅读的兴趣，还严重降低阅读速度，导致阅读的效果远远达不到英语新课程教学大纲教学要求，由此针对学生阅读能力普遍较低的现状，采用哪些教学方法才能提升初中学生的英语阅读能力，达到英语阅读的教学目标，就成为值得每一位初中英语教师深思的问题。
　　1. 扩大词汇量，夯实阅读基础
　　句子是由多个单词排列组合而成，是组成句子的基础，每个单词又做为一个独立单元而存在，学生如想在阅读时理解句子的含义，就要首先知晓单词的意思，单词就好比是大厦下面的地基，只有大厦的基础牢固，大厦才能矗立坚固，同样只有掌握的单词量越多，才能打好阅读能力的基石，反之，如果在阅读的过程中，只认识少量的单词，又怎能获取句子的有效消息，理解全文，可见扩大词汇量是提升学生英语阅读能力的关键所在。
　　2. 推敲陌生单词，提升阅读速度
　　在英语阅读的过程中，阅读速度的快慢是体现学生阅读能力的标准之一。阅读速度快，能够准确把握文章信息，说明阅读能力较强。当然这其中会涉及对陌生单词意思的理解，这也是学生在英语阅读过程中经常遇到的，这就需要我们的学生必须掌握一项重要阅读技能-推敲，在日常阅读的过程中，对陌生单词，我们还有时间去查阅词典，如果是在考试的过程中遇到此类情况，查阅词典只能是非分之想，只有在平时阅读过程中练就推敲陌生单词的能力，阅读理解能力的提升才能真正实现，有些陌生单词对整个句子意思的理解所起作用有限，甚至忽略剔除陌生单词，对整个句子的意思影响甚小，对这类陌生单词则可以一带而过，而有的陌生单词对整个句子的意思起着至关重要的作用，忽略这个单词，整个句子的意思就会发生质的变化，这就学生需要根据上下相连接的句组，甚至是整段文章的大致意思推敲该单词的含义，这样整篇文章虽出现一些陌生单词，但经过推敲之后，文章的整体信息已经把握，并且阅读整篇文章所需时间大大缩短，长久下去，学生英语阅读能力的提升也就在意料之中。
　　3. 阅读课外英语资料，难易结合，提升学生阅读能力
　　对于学生来说，除进行正常的课本知识的学习之外，课外资料的阅读也是必不可少的，一方面可以开拓学生视野，丰富学生知识体系，另一方面则可以检验课堂所学，完善学生阅读技能，其中课外资料的选择是至关重要的，不能过于简单，也不能过于复杂，太过简单，起不到提升学生阅读能力的目的，太过复杂，学生能力有限，容易打击学生学习的积极性。要难易结合，循序渐进，并且每隔一段时期教师就要对学生的阅读情况进行检查，表现好的进行表扬，表现不好的找出问题所在并及时纠正，随着阅读数量的日渐增多，阅读能力也会随之提升。
　　4. 引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学
　　课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力。
　　5. 结论
　　初中英语阅读能力的提升是一项长期系统工程，不可能一蹴而就。英语教师在实施阅读教学的过程中，要组织开展丰富多彩的阅读教学，完善教学体系，激发学生阅读兴趣，并兼顾听、说、写三大能力的共同提升。只有在教师和学生的共同努力下，同时将听说读写四大方面有机结合，协调教学，才会真正提升初中学生英语阅读能力。
　　[1] 杜良华. 如何培养中学生英语阅读兴趣[J]. 考试周刊， 2010（20）.
　　[2] 张宏芝. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 新课程（中学）， 2014（10）.