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摘要：近年来，随着渗透数学思想教学方法在数学教学中的广泛应用，取得了显著的效果，使得渗透数学思想教学方法备受关注。通过在数学教学中渗透数学思想，越来越多的学生发现了数学独有的魅力，对数学产生了浓厚的学习兴趣，数学学习积极主动性也因此得到了大幅度的提升。小学阶段是学生学习的初始阶段，也是一个非常重要的阶段，为了让学生能够在接触数学初期对其建立一个良好的印象，本文将在全文中对小学数学教学中渗透数学思想方法展开探讨。
关键词：小学数学;渗透;数学思想;方法
随着新课改政策的落实，渗透数学思想方法的重要性得以体现，在教学质量和学习效果上发挥了巨大的作用，也因此，让渗透数学思想方法备受广大教师的关注。随着时代的发展，当前教学理念有了很大的变化，以数学教学为例，教学目的不再局限于学生对数学的理解和应用，学生的数学素养也成了数学教学目标之一。为了在数学教学中培养学生的数学素养，使学生能够将数学的增益效果在更多的领域中发挥，能够脱离考试在生活中运用数学去解决问题，在小学数学教学中渗透数学思想方法是非常有意义的。
一、 革新教学观念
渗透数学思想方法能否有效的落实与教师的教学观念有着必然联系。尽管在新课改政策的号召下，我国教学方法有了很大的变革，但在应试背景下，很多教师的教学观念依据保持传统，主要体现在教学方法的变革上均是为了提高学生应试竞争优势做准备。由于渗透数学思想方法的初衷并非围绕应试，所以很多教师对渗透数学思想方法的落实必要性存在了很长一段时间的争议。所以，教师要想在小学数学教学中有效的落实渗透数学思想方法，首先需要革新自己的教学观念，认同渗透数学思想方法的价值，了解渗透数学思想方法的初衷，只有这样才能以正确的方式和方向去在小学数学教学中有效的渗透数学思想方法。
二、 在恰当时机渗透数学思想方法
为了保障数学思想方法渗透质量，使数学思想方法的渗透与课堂教学融为一体，不显突兀，教师需要在精准的时机中去渗透数学思想方法，使渗透数学思想方法与教材内容做到无缝连接，而要想实现这一点，渗透数学思想方法的切入点非常关键。
（一） 在知识结构中找到渗透数学思想方法的切入点
在课堂教学中，在知识形成和发展阶段去渗透数学思想方法是非常有效的策略之一。以一年级数学教材内容为例，其中有一节内容是“比一比”，教材中搭配了两张插图，插图中有很多动物在工作，有的小动物面前等待搬运的材料和动物数量是一致的，比如四个小兔子面前有四块砖瓦，要求学生掌握相等的概念;旁边是几个小猪，但小猪面前的材料数量少于小猪的数量，它所要求的是让学生掌握多与少的概念，这两幅插图并不是以理论性的方式叙述，而是以图画直观地将教学知识点进行呈现，让学生通过画面进行思考，从而掌握教学内容，这正是渗透数学思想方法的体现与应用策略。教师可以以此为参照，对应教学内容，通过渗透数学思想方法引导学生展开思考，让学生意识到数学思想方法对学习数学的帮助。
（二） 在实践过程中找到渗透数学思想方法的切入点
实践操作不仅可以为学生提供运用知识的平台，同時通过直观的接触，能够建立数学思想方法，实现用实践操作建立数学思想方法，用数学思想方法解决实践问题，两者相互服务。在落实过程中，教师要从实践的角度渗透数学思想方法，以了解三角形这节为例，教师可以为学生提供四根长短不一的木棒，同时提出设问，让学生不断组合手中的木棒，观察这些不同形状的三角形有什么共同点，最终让学生通过实践观察，了解三角形任意两边之和大于第三边，这样通过自身实践摸索、观察、思考，形成数学思想，不仅加深学生对理论知识的印象，更能够通过数学思想了解和运用数学理论知识，积累数学思想实践运用经验。
三、 结束语
数学思想虽然很重要，对学生的学习与成长均有着重要帮助，但显然将其作为一个独立的教学环节去落实是不合理的，教师在实施渗透数学思想方法过程中要意识到数学思想并非数学教学的全部，它只是其中的一部分，因此渗透的力度非常关键，过于轻描淡写将无法让学生掌握并建立数学思想，无法起到渗透数学思想的效果，而过度强调数学思想方法将导致数学基础知识与数学思想教学在有限的课堂时间内发生冲突，换言之，学生在数学基础知识掌握度不达标的情况下即便具备数学思想，也难以实现真正意义上的发挥。教师要意识到，数学基础知识是让学生运用并发挥数学思想的基础，保持两者的均衡是渗透数学思想方法的关键，也是渗透数学思想的难点，本文秉着数学基础教学和渗透数学思想方法两者平衡的角度对小学数学教学中渗透数学思想方法展开了探讨，相信随着教师实践应用经验的积累，能够在两者的平衡上做得越来越好，不断提高数学思想方法渗透效果，推进数学教学发展。
参考文献：
[1]杨焕丛.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）：168.
[2]洪凌云.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2018（15）：241.
[3]郁晓潇.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透[J].考试周刊，2018（93）：92.
作者简介：
袁文芳，四川省眉山市，青神县河坝子镇中心小学。
关键词：小学数学;渗透;数学思想;方法
随着新课改政策的落实，渗透数学思想方法的重要性得以体现，在教学质量和学习效果上发挥了巨大的作用，也因此，让渗透数学思想方法备受广大教师的关注。随着时代的发展，当前教学理念有了很大的变化，以数学教学为例，教学目的不再局限于学生对数学的理解和应用，学生的数学素养也成了数学教学目标之一。为了在数学教学中培养学生的数学素养，使学生能够将数学的增益效果在更多的领域中发挥，能够脱离考试在生活中运用数学去解决问题，在小学数学教学中渗透数学思想方法是非常有意义的。
一、 革新教学观念
渗透数学思想方法能否有效的落实与教师的教学观念有着必然联系。尽管在新课改政策的号召下，我国教学方法有了很大的变革，但在应试背景下，很多教师的教学观念依据保持传统，主要体现在教学方法的变革上均是为了提高学生应试竞争优势做准备。由于渗透数学思想方法的初衷并非围绕应试，所以很多教师对渗透数学思想方法的落实必要性存在了很长一段时间的争议。所以，教师要想在小学数学教学中有效的落实渗透数学思想方法，首先需要革新自己的教学观念，认同渗透数学思想方法的价值，了解渗透数学思想方法的初衷，只有这样才能以正确的方式和方向去在小学数学教学中有效的渗透数学思想方法。
二、 在恰当时机渗透数学思想方法
为了保障数学思想方法渗透质量，使数学思想方法的渗透与课堂教学融为一体，不显突兀，教师需要在精准的时机中去渗透数学思想方法，使渗透数学思想方法与教材内容做到无缝连接，而要想实现这一点，渗透数学思想方法的切入点非常关键。
（一） 在知识结构中找到渗透数学思想方法的切入点
在课堂教学中，在知识形成和发展阶段去渗透数学思想方法是非常有效的策略之一。以一年级数学教材内容为例，其中有一节内容是“比一比”，教材中搭配了两张插图，插图中有很多动物在工作，有的小动物面前等待搬运的材料和动物数量是一致的，比如四个小兔子面前有四块砖瓦，要求学生掌握相等的概念;旁边是几个小猪，但小猪面前的材料数量少于小猪的数量，它所要求的是让学生掌握多与少的概念，这两幅插图并不是以理论性的方式叙述，而是以图画直观地将教学知识点进行呈现，让学生通过画面进行思考，从而掌握教学内容，这正是渗透数学思想方法的体现与应用策略。教师可以以此为参照，对应教学内容，通过渗透数学思想方法引导学生展开思考，让学生意识到数学思想方法对学习数学的帮助。
（二） 在实践过程中找到渗透数学思想方法的切入点
实践操作不仅可以为学生提供运用知识的平台，同時通过直观的接触，能够建立数学思想方法，实现用实践操作建立数学思想方法，用数学思想方法解决实践问题，两者相互服务。在落实过程中，教师要从实践的角度渗透数学思想方法，以了解三角形这节为例，教师可以为学生提供四根长短不一的木棒，同时提出设问，让学生不断组合手中的木棒，观察这些不同形状的三角形有什么共同点，最终让学生通过实践观察，了解三角形任意两边之和大于第三边，这样通过自身实践摸索、观察、思考，形成数学思想，不仅加深学生对理论知识的印象，更能够通过数学思想了解和运用数学理论知识，积累数学思想实践运用经验。
三、 结束语
数学思想虽然很重要，对学生的学习与成长均有着重要帮助，但显然将其作为一个独立的教学环节去落实是不合理的，教师在实施渗透数学思想方法过程中要意识到数学思想并非数学教学的全部，它只是其中的一部分，因此渗透的力度非常关键，过于轻描淡写将无法让学生掌握并建立数学思想，无法起到渗透数学思想的效果，而过度强调数学思想方法将导致数学基础知识与数学思想教学在有限的课堂时间内发生冲突，换言之，学生在数学基础知识掌握度不达标的情况下即便具备数学思想，也难以实现真正意义上的发挥。教师要意识到，数学基础知识是让学生运用并发挥数学思想的基础，保持两者的均衡是渗透数学思想方法的关键，也是渗透数学思想的难点，本文秉着数学基础教学和渗透数学思想方法两者平衡的角度对小学数学教学中渗透数学思想方法展开了探讨，相信随着教师实践应用经验的积累，能够在两者的平衡上做得越来越好，不断提高数学思想方法渗透效果，推进数学教学发展。
参考文献：
[1]杨焕丛.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）：168.
[2]洪凌云.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2018（15）：241.
[3]郁晓潇.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透[J].考试周刊，2018（93）：92.
作者简介：
袁文芳，四川省眉山市，青神县河坝子镇中心小学。