教育部颁布了《普通高中化学课程标准(实验)》,它既是我国新一轮高中化学课程改革的重要标志,又是此次高中化学课程改革的重要成果。在新的教育形式下,笔者依据多年的教学实践和体会,认为在高中化学新课程改革中发展学生的创新思维,培养学生的创新能力,需要从以下几方面入手:
　　 1. 改变教育观念,树立创新意识
　　 传统教学模式以教师为中心,强调教师对学生单向讲授知识;作为有主观能动性和创造性的认知主体——学生被看成是灌输知识的对象,这样只会把学生培养成理解、消化和应用前人知识与经验的接受型人才,所以传统教学模式已不能适应时代和社会的要求,需要进行改革。在化学教学中有意识地培养学生的创新能力,有助于开发学生的创新潜能,有助于学生举一反三、触类旁通、融会贯通,利用已有知识创造性地解决问题。教师应帮助学生认识融汇在高中化学新课程中的各种思想方法,掌握分析、综合、比较、分类、类比等方法,学会进行科学假设和建立简单数学模型,学会化学实验中的科学方法。方法是活的知识,它能够为学生进行科学探索提供启示。在学习过程中,学生要打破教科书的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神,着力构建创新能力。
　　 2. 充分利用引导学生创新
　　 化学是一门以实验为基础的自然科学,其理论的建立大多是通过实验。以实验为载体的探究和社会实践活动,能培养学生的创新能力。教材中,除了教师演示实验外,还安排了大量的学生“活动与探究”实验,为广大师生提供了丰富的实验素材。在实验教学中应尽量发挥实验的探究本性,让学生体验、理解科学探究的方法和过程,丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养。探究过程包含的要素有:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。在教学中,创设一种类似于学术(或科学)探究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,以及实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是获得探索精神和创新能力的发展。
　　 3. 利用多媒体培养学生创新能力
　　 多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图像、声音、动画与视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的信息。多媒体能够刺激学生的各种感官,激发学生的学习兴趣。例如在研究分子、原子及化学反应的微观粒子运动时,微观粒子的运动是看不到摸不着的,这时运用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,能使学生很快地理解和接受,既大大提高了课堂教学质量,同时也丰富了学生的想象力和创新思维。
　　 总之,培养学生创新能力,不仅仅是向学生传授既有的知识,更重要的是引领学生养成大胆假设、小心求证和独立批判的思维方式,养成善于创新、勇于创新的行为习惯,使其在化学学习中上升到一个新的高度。
　　 (务川自治县务川中学)