每一所学校都有一定数量的“双后生”（指思想品德和学习成绩都落后的学生）他们沾染了不少不良习气，破罐子破摔，满不在乎、经常拉帮结派、欺负同学、打架斗殴、逃课游玩，对学习漠不关心。对老师的教育置之不理。这些“双后生”虽人数不多，但“能量”不小，影响着班风、校风和社会风气。因此，了解他们表现的特点，加强他们的德育工作迫在眉睫。本人据几十年在小学教学中的观察和了解，对“双后生”的表现及其德育谈几点粗浅的认识和看法。
　　1.“双后生”的表现
　　1.1 厌烦学习。 “双后生”上课不专心听讲、坐不住，乘老师不注意时，向前后左右的同学“开火”或故意调皮捣乱、玩东西、发呆、不认真完成作业，对学校的学习生活毫无兴趣，见课本就心烦，见作业就头疼，时常逃学，还有少数学生辍学经商、打工等等。由于后天教育滞后或自身不努力等原因，学习成绩始终不见提高，对学习失去信心，甚至辍学流浪。
　　1.2 追求过分享受。“双后生”讲吃、喝、穿，有钱就和“哥儿们”或“姐儿们”买零食，进网吧、打游戏，吸烟、喝酒等，有的戴首饰、梳奇发，精心装扮自己，父母给的零花钱不够花或不能满足虚荣心时，就开始用“偷”来弥补开支的不足，有时纠集同伙向低年级或比自己“弱”的同学勒索钱物，而对学习从来没有如饥似渴地追求过。
　　1.3 不遵守学校纪律。“双后生”对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等纪律要求 视而不见 ，不以为然， 置若罔闻，我行我素的不良现象时有发生，屡禁不止，似乎在他们的字典里无“纪律”二字。
　　1.4 出口成“谎”。“双后生”为了掩饰过错，常常说谎话，极不诚实，即使谎言被揭穿也死不认账。如：有名学生每天上、下午“正常到校”，数天后
　　老师去家访，家长方才发现他在社会上闲逛，可见骗术之高明，其谎言编得天衣无缝。
　　1.5 各种关系紊乱。“双后生”对班里好的人际关系视而不见，把老师、家长的批评教育、耐心劝说当作耳旁风。认为班干部和老师总是跟自己过不去，常找歪理顶撞，甚至恶意诽谤、打击报复。然而，对社会上的“渣子”却十分佩服，主动接触，臭味相投，以至于形成“哥儿们”、“姐儿们”为中心的小群体。
　　1.6 精神空虚。“双后生”把电视、电影、录像、光盘上武打、枪战、追杀的场面记下来，反复回味，经常模拟武打动作，甚至将自己的同学作为武打的“实验”对象，以至于走向犯罪的深渊。
　　“双后生”也并不是一无可取，虽然个别“双后生”脑子灵或劳动积极，或对某门功课感兴趣，但从整体分析，优点的确少得可怜，这就需要教师、家长、亲友、社会都给予大力的帮助和教育。
　　2.对“双后生”实施道德教育
　　2.1 在道德教育中，动之以情，教师用“爱”的火焰熔化“后进生”的心灵。 “双后生”觉得老师不爱自己，因而望“师”生畏，渐渐地疏远老师，自暴自弃。相反教师从情感教育入手，动之以情，多帮助和关心他们，消除他们的疑虑逆反心理和对立情绪，尊重他们，平等真诚地相处，会使学生感受到老师的温暖，为今后的教育打下良好的基础和创造良好的开端。例如：有一名绰号“惹不起”的学生，他父亲刚给买的新鞋，第一天就被他“练功夫”时踹坏了，第二天没鞋穿，就穿上了表哥的鞋，一天的时间又被他穿成了两半截。为此，其父大发脾气，让他光着脚上学。老师知道后用自己的钱买了一双新鞋马上赶到学生家中交到家长手上，并说服家长不要让孩子因为一双鞋而辍学，父子俩很是感动，使平时打也不哭的“惹不起”动了真情，潸然泪下，并发誓：以后要改邪归正，好好学习。后来，他在各方面有了一定的进步，特别是在一次测试中获得了好的成绩，教师在全班表扬了他，从此，他对自己也有了信心，家长放心、老师开心。此事证明：“精诚所至，金石为开”。老师用“爱”的火焰熔化“双后生”冰冷的心，便为“双后生”接受再教育创造了良好的条件。
　　2.2 在道德教育中通过班会、队会、周会等活动，晓之以理，提高他们的思想认识和辨别是非的能力，形成正确观念。“双后生”道德观念模糊，是非美丑不分，行动盲目，心理发展不健全，思维发展不成熟，思维偏激，易受精神污染，步入歧途。我们在教育中针对他们模仿能力强的特点，言传身教，特别是通过各种有益活动，对他们晓之以理，如：有一位学生辍学一个星期，被找回来后老师并没有批评他，而是利用课余时间和早、晚自习给他补课，并安排几名好学生帮助辅导他缺失的课程，这样反而对他感触很深，他主动向老师写检查承认错误，老师再通过摆事实、讲道理、谈心，鼓励他扬起自信的风帆，努力学习，通过一段时间的帮助教育，他能在学校安心上课，并积极完成作业。
　　2.3 抓住“双后生”思想和学习上的“闪光点”导之以行，寓道德教育于各种活动之中。“双后生”的行为习惯，并非短时间形成，要想取得立竿见影的教育效果就必须要针对他们的年龄和个性，开展丰富多彩的活动，从活动中使他们受到启发和教育，把他们的注意力和精力吸引到活动中，如：我班有名“双后生”
　　故事讲得好，颇受同学们欢迎。我及时抓住这个“闪光点”进行鼓励和因势利导，并在谈话中告诉他：你的故事讲得好，老师很欣赏你，希望你像讲故事那样，充分发挥你的聪明才智，遵守纪律，努力学习，你一定能成为一名好学生。经过长期的教育，他讲故事的兴趣更浓了，促进了他的学习。同样我对劳动积极、脑子灵或爬山快，美术好等特长明显的“双后生”采用了这种教育方式，收效很好。
　　2.4 结合“双后生”所处的特殊的地理环境建立家庭、学校和社会三位一体的道德教育网络。环境可以改变人，人也可以影响环境。“双后生”一方面受环境影响，另一方面又影响整个社会的环境。如果两方面处理好了，就会形成良性循环，反之，就会形成恶性循环。为此，我针对了“双后生”所处的环境进行了教育如：有为“双后生”受坏人的影响，常偷拿别人的东西，已形成了偷窃的习惯。针对这件事，我对这位学生花费了大量的时间，进行了耐心细致的思想教育工作，逐步收到了一定的效果，改掉了偷拿别人东西的坏毛病。再如：我校的“双后生”地处在复杂且环境较差的居民区，容易对居民生活进行干扰，因此，我把个别犯了错的学生作为典型，常抓不懈，通过实地走访街坊邻居代表、社区负责人掌握了大量的第一手材料，然后对他们“对症下药”，举实例、讲道理，进行耐心细致的思想教育，也收到了一定的效果。总之，学校所处的环境不同，德育的侧重点也有所不同。这样，才能收到事半功倍的效果，转化“双后生”的“双后”从而加强德育工作。
　　总之，“双后生”的道德教育是教育中的一个难点，若突破了这个难点，基础就好打了，因此，了解和掌握“双后生”的表现，及时“对症下药”、“有的放矢”地进行综合教育，且常抓不懈，持之以恒地教育好“双后生”，才能为德育的核心和主体打下良好基础。