朗读是我国传统教学方法的精髓之一。朗读对领悟课文内容，增强语感、陶冶情感等起着其他任何活动不能替代的作用。如何培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平呢?实际教学中，我是这样做的。
　　
　　一、注重朗读示范的艺术性，诱发朗读的兴趣
　　
　　成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。研究表明，教师成功的范读具有强烈的渗透力和影响力，比录音教学更为直接，正迁移效应也更为明显。
　　1.以“美”激“情”。语音规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、感情真挚的教师范读能给学生以美的享受，有效地激发起他们的朗读情趣。如《趵突泉》中写“大泉”的一段文字，词采华艳、意象迭出、感情酣畅。排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大，读得要有一定的气势，表现大泉壮丽、阳刚之美，表现大泉震撼人心的美。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景的：“冬天更好，……神秘的境界。”，则要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。整段文字，形象逼真，生动感人，应读得节奏鲜明，顿挫得致，仿佛是美妙的抒情曲。
　　2.以“情”唤“情”。教师的朗读示范必须注重自身情感的注入与传达，以唤起学生的内心体验，从而产生对朗读的情趣。在教学《别了，我爱的中国》一课时，教师凭借对文中“我”此时此刻的情感的深切体验，满含对祖国深切的爱和对帝国主义入侵祖国的切齿之恨，进行动情的范读。学生受到感染，也情不自禁地与老师一起诵读起来：“别了，我爱的中国，我／全心爱着的／中国!……”
　　
　　二、讲究训练形式的多样性，巩固朗读兴趣
　　
　　小学生的心理特点决定着他们对朗读的注意与兴趣缺乏持久性与稳定性。因此，在教学中，朗读训练的形式要多种多样。
　　1.分角色朗读。对故事性强、有人物、有情节、有富于个性的对话描写的课文，就可采用这种方式进行训练。
　　2.配乐朗读。朗读课文，配上音乐，情趣盎然。
　　3.引读与轮读。师生引读、轮读、男女生轮读、小组轮读等等。师生共同参与，学生积极性高。
　　4.轻读与自由读。教学以写景抒情为主的散文，重在领略文章的情味，就可采用这样的方式训练。
　　5.指名读与齐读。这两种训练方式交叉使用，做到点与面的有机结合。指名读，可以有的放矢，也能促进齐读；适量的齐读，保证了面向全体。
　　讲究朗读训练形式的多样性要注意因文而异，灵活安排。
　　
　　三、强调朗读指导的科学性，提高朗读的兴趣
　　
　　在阅读教学中，我们要强调朗读指导的科学性，促使学生由“爱读”到“善读”。
　　1.深刻感知——悟意。朗读是多种感官参与的以声释义的活动，朗读要做到“声情并茂”，首先必须引导学生深入感知课文内容，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的意境等。如学习《趵突泉》一文，可引导学生在观察趵突泉图的基础上，以图会文，图文对照，反复深入地朗读全文，边读边想象，使趵突泉的独特风姿宛若眼前。
　　2.理解品味——会情。朗读要“传情”，关键在于朗读者要“含情”、“动情”。教学中，教师应启发学生运用比较揣摩、想象品味等方法领会到蕴含在字里行间的“文中情”。
　　3.授法引读——入境。朗读要绘声绘色，娓娓动听，必须掌握一定的朗读技巧。如：停顿、快慢、高低、轻重、语调等。教师要结合课文的讲解进行具体的指导，让学生逐步掌握用声音表情达意的规律，以求再现文章的意境、形象、感情。即所谓：“熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但懂透每句每字的确切含义，还要推出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸在自己的筋肉里。”