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作文教学是小学语文教学的重头戏，如何把这出戏唱好，很多专家学者在这方面做了不少研究，不同的人也有不同的做法。我所在的学校是一所农村学校，根据农村学校的特点，在作文教学方面我也有自己的一些粗浅的认识和做法：
一、指导学生学会从生活中选材
我们的学生生活在农村，很多老师包括我以前都曾抱怨过，农村学生的生活圈子小，视野狭窄，不如城市学生的生活丰富多彩，见多识广。但现在我不那么认为了。曾经在中央三套看到采访倪萍的一个节目，她讲的一个故事我很受启发。她说她儿子的学校组织一次出国游，交8800元，一家三口都可以去。倪萍没有让他的儿子去，却把他送到了自己小时候待过的农村。送去40天后去接他的儿子，儿子却怎么也不愿意回来，说那里好玩，他种的花生还没成熟呢。后来，老家的人把儿子种的花生邮寄到他们家，只要有客人来，他儿子立刻就会拿出花生招待客人，说是自己亲自种的。最后倪萍说，如果把他的儿子送到国外，他或许一辈子都体会不到农村生活的乐趣。听了这个故事，我感触很深，仔细想想，其实城市生活还要单调些，相反，农村生活反而很丰富。
就拿感受四季的变化来说，城里的孩子只能从穿着、吃的部分食物、天气的变化来感受。而农村的孩子则不同了。一年四季的变化淋漓尽致的展现在学生眼前，不用多媒体向学生展示。春天，果树花、油菜花、野花香遍了整个家乡，家乡成了花的海洋，孩子们便生活在花海中。春分节到了，田野上，山坡上，公路旁留下了孩子门放风筝的脚印，天空中回荡着孩子们的笑声……夏天，竹林里留下了孩子们抓竹笋虫的身影，山坡上回荡着孩子们扒野地瓜的欢声笑语，树林里，提着竹篮捡野生菌的孩子成群接队；河边出现一群群光着身子的孩子，天快黑了，还舍不得离去；夜晚青蛙优美的歌声会伴着孩子们进入甜美的梦乡……秋天，各种水果都成熟了，更是孩子们喜欢的季节，你不曾见到吗？孩子们上学时书包里都装着刚从果园里摘下的新鲜水果，老师们的讲桌上常常会有孩子们悄悄留下的水果。可以想象，孩子在给老师放水果时，心里将会是多么的快乐。老师在收到这些带着新鲜空气和泥土芬芳的水果时，又该是多么的欣慰。冬天，虽然难得看到美丽的雪景，但孩子们依然能找到属于他们的天地。这一切是城里的孩子能感受到的吗？
再拿动物来说。农村孩子能亲眼目睹鸡蛋的孵化过程，蚕从孵化到织茧的过程等等。除此之外，农村还有独特的过节方式、还有不同于城市的自己创作的游戏等等。这些都是农村孩子写作的好素材。六年级下册第二单元的作文是写一写自己了解的一些民风民俗。这单元学生刚刚学了《北京的春节》这篇课文，所以我就叫学生写我们家乡的春节，刚布置这个任务，学生就叫苦不迭，说我们家乡的春节只不过就是放放火炮，走走亲戚罢了，没啥特点。我就按照时间的顺序，指导学生回忆在腊月二十几到正月十五这段时间里，家长和自己，以及邻居们会干些啥。再让他们回去向家长了解做每一件事情的象征意义。经过向家长调查，他们了解到：大年三十吃鱼，意味着年年有余；正月初一吃汤圆，意味着全家团团圆圆；初一天还不能说不吉利的话；正月十五偷青是为了让别人把霉运骂走……在我的指导下，学生们大吃一惊，原来我们是这样过春节的呀，再也没有学生说找不到内容写的了。可见，农村学生的习作素材不是没有，而是没有一双善于发现的眼睛。
二、激发学生的写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要想学生的作文写得好，除了找到习作的素材之外，培养兴趣也是很重要的。我的做法主要是激励。我平时布置作文的次数比较多，但改得不多，我最喜欢浏览。因为浏览既可以节约时间，又可以很快地了解学生作文的状况：是审题出了问题，还是详略不得当；哪些学生的作文值得在全班交流，哪些学生作文的某个句子或段落写得不错，都会了然于心，便于上课评讲。更重要的是通过浏览，我把写得好的词、句、段，甚至篇，都用红笔用曲线做上记号，学生每次拿到自己的作文本都会迅速地看看有没有被老师用红笔勾了的句子。班上有个学生叫徐逍，四、五年级都是我教的，每次周末作文他都不写，要么说没带来，要么说没有本子，其实都是没写。要是课堂上叫他写，他顶多只写一页。上期有次写作文，他的一个句子写得非常精彩，忍不住在办公室里都读了好几遍，甚至这期老师们都还在说他的那句话。那次是我听课去了，班上的纪律较差，回来后我就叫他们每人写一篇作文，把我不在学校的表现写下来。徐逍就在作文中写到：班主任不在，我们就像锅里的爆米花，没有了锅盖，那就更不得了了。看，他把我比成锅盖了，多形象！就因为这个句子，我大大地表扬了他一番，从此，每周的作文他都按时交了，而且作文的质量也大大提高了。有次班上另一个同学没交周末作文，徐逍还批评了他呢。你看，表扬的作用挺大吧。
三、让学生多练笔
在我的作文教学生涯中，我有个很深的感触：凡是学生亲身经历过的事，他们总会写得很好。有几次我要求我们班学生写发生在班上的事，几次都写得非常成功，使我都忍不住在办公室里炫耀一番，我觉得我们班的学生太有才了，写得太好了，不读给老师们听，简直就是对他们的埋没。还有一次，指导学生进行外貌描写。我就在班上开展了一个活动：猜猜我是谁。我教学生写外貌不仅要抓住特点，而且要为其行为特点服务。写完后，我叫作者到讲台上去读，其他同学猜写的是谁。结果很多同学写的就连班上最差的罗文港都能猜出写的是谁，能说这次片段练习不成功吗？
不管是在学校还是在家里，每天要看到、听到或亲身经历多少事呀，如果能把每天有意义、有感触的事记下来，学生的写作水平自然提高。英国教育家洛克说过：“一切教育都归纳为养成儿童良好的习惯。”写作也不例外，培养学生留心观察身边的人、事、景，看到或做过的事，并养成多练笔的好习惯，农村学生也能写出好文章。
（作者单位：四川省绵阳市安县河清镇小学622600）
一、指导学生学会从生活中选材
我们的学生生活在农村，很多老师包括我以前都曾抱怨过，农村学生的生活圈子小，视野狭窄，不如城市学生的生活丰富多彩，见多识广。但现在我不那么认为了。曾经在中央三套看到采访倪萍的一个节目，她讲的一个故事我很受启发。她说她儿子的学校组织一次出国游，交8800元，一家三口都可以去。倪萍没有让他的儿子去，却把他送到了自己小时候待过的农村。送去40天后去接他的儿子，儿子却怎么也不愿意回来，说那里好玩，他种的花生还没成熟呢。后来，老家的人把儿子种的花生邮寄到他们家，只要有客人来，他儿子立刻就会拿出花生招待客人，说是自己亲自种的。最后倪萍说，如果把他的儿子送到国外，他或许一辈子都体会不到农村生活的乐趣。听了这个故事，我感触很深，仔细想想，其实城市生活还要单调些，相反，农村生活反而很丰富。
就拿感受四季的变化来说，城里的孩子只能从穿着、吃的部分食物、天气的变化来感受。而农村的孩子则不同了。一年四季的变化淋漓尽致的展现在学生眼前，不用多媒体向学生展示。春天，果树花、油菜花、野花香遍了整个家乡，家乡成了花的海洋，孩子们便生活在花海中。春分节到了，田野上，山坡上，公路旁留下了孩子门放风筝的脚印，天空中回荡着孩子们的笑声……夏天，竹林里留下了孩子们抓竹笋虫的身影，山坡上回荡着孩子们扒野地瓜的欢声笑语，树林里，提着竹篮捡野生菌的孩子成群接队；河边出现一群群光着身子的孩子，天快黑了，还舍不得离去；夜晚青蛙优美的歌声会伴着孩子们进入甜美的梦乡……秋天，各种水果都成熟了，更是孩子们喜欢的季节，你不曾见到吗？孩子们上学时书包里都装着刚从果园里摘下的新鲜水果，老师们的讲桌上常常会有孩子们悄悄留下的水果。可以想象，孩子在给老师放水果时，心里将会是多么的快乐。老师在收到这些带着新鲜空气和泥土芬芳的水果时，又该是多么的欣慰。冬天，虽然难得看到美丽的雪景，但孩子们依然能找到属于他们的天地。这一切是城里的孩子能感受到的吗？
再拿动物来说。农村孩子能亲眼目睹鸡蛋的孵化过程，蚕从孵化到织茧的过程等等。除此之外，农村还有独特的过节方式、还有不同于城市的自己创作的游戏等等。这些都是农村孩子写作的好素材。六年级下册第二单元的作文是写一写自己了解的一些民风民俗。这单元学生刚刚学了《北京的春节》这篇课文，所以我就叫学生写我们家乡的春节，刚布置这个任务，学生就叫苦不迭，说我们家乡的春节只不过就是放放火炮，走走亲戚罢了，没啥特点。我就按照时间的顺序，指导学生回忆在腊月二十几到正月十五这段时间里，家长和自己，以及邻居们会干些啥。再让他们回去向家长了解做每一件事情的象征意义。经过向家长调查，他们了解到：大年三十吃鱼，意味着年年有余；正月初一吃汤圆，意味着全家团团圆圆；初一天还不能说不吉利的话；正月十五偷青是为了让别人把霉运骂走……在我的指导下，学生们大吃一惊，原来我们是这样过春节的呀，再也没有学生说找不到内容写的了。可见，农村学生的习作素材不是没有，而是没有一双善于发现的眼睛。
二、激发学生的写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要想学生的作文写得好，除了找到习作的素材之外，培养兴趣也是很重要的。我的做法主要是激励。我平时布置作文的次数比较多，但改得不多，我最喜欢浏览。因为浏览既可以节约时间，又可以很快地了解学生作文的状况：是审题出了问题，还是详略不得当；哪些学生的作文值得在全班交流，哪些学生作文的某个句子或段落写得不错，都会了然于心，便于上课评讲。更重要的是通过浏览，我把写得好的词、句、段，甚至篇，都用红笔用曲线做上记号，学生每次拿到自己的作文本都会迅速地看看有没有被老师用红笔勾了的句子。班上有个学生叫徐逍，四、五年级都是我教的，每次周末作文他都不写，要么说没带来，要么说没有本子，其实都是没写。要是课堂上叫他写，他顶多只写一页。上期有次写作文，他的一个句子写得非常精彩，忍不住在办公室里都读了好几遍，甚至这期老师们都还在说他的那句话。那次是我听课去了，班上的纪律较差，回来后我就叫他们每人写一篇作文，把我不在学校的表现写下来。徐逍就在作文中写到：班主任不在，我们就像锅里的爆米花，没有了锅盖，那就更不得了了。看，他把我比成锅盖了，多形象！就因为这个句子，我大大地表扬了他一番，从此，每周的作文他都按时交了，而且作文的质量也大大提高了。有次班上另一个同学没交周末作文，徐逍还批评了他呢。你看，表扬的作用挺大吧。
三、让学生多练笔
在我的作文教学生涯中，我有个很深的感触：凡是学生亲身经历过的事，他们总会写得很好。有几次我要求我们班学生写发生在班上的事，几次都写得非常成功，使我都忍不住在办公室里炫耀一番，我觉得我们班的学生太有才了，写得太好了，不读给老师们听，简直就是对他们的埋没。还有一次，指导学生进行外貌描写。我就在班上开展了一个活动：猜猜我是谁。我教学生写外貌不仅要抓住特点，而且要为其行为特点服务。写完后，我叫作者到讲台上去读，其他同学猜写的是谁。结果很多同学写的就连班上最差的罗文港都能猜出写的是谁，能说这次片段练习不成功吗？
不管是在学校还是在家里，每天要看到、听到或亲身经历多少事呀，如果能把每天有意义、有感触的事记下来，学生的写作水平自然提高。英国教育家洛克说过：“一切教育都归纳为养成儿童良好的习惯。”写作也不例外，培养学生留心观察身边的人、事、景，看到或做过的事，并养成多练笔的好习惯，农村学生也能写出好文章。
（作者单位：四川省绵阳市安县河清镇小学622600）