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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 本论文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法，对体育游戏在中学田径体育课程教学中的效果分析为研究对象。结果显示体育游戏比传统形式的课堂学习氛围效果好，更受到学生的喜爱，在教学使用中更为有效。
关键词 体育游戏体育课 传统体育课 中学 田径体育教学效果
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本课题研究对象是体育游戏在中学体育课程教学中的效果分析。研究对象为体育游戏在中学体育教学中的应用。在宿州市灵璧中学随机抽取两个班作为实验对象，一个班为游戏实验班36人；一个班为传统对照班36人，进行两个月教学实验活动。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过查阅相关资料文献和通过中国知网查阅与本课题有关的文献期刊获得信息来源为本研究参考、分析和利用。
2.问卷调查法。通过查阅相关的各类资料文献以及进行体育专家的访问，设计能反映研究问题的调查问卷。实验前和实验后分别同时发放“关于中学体育教学效果问卷调查”问卷并立即当场进行问卷回收，通过数据整理分析体育游戏在中学体育课上的应用效果。共发放120份，回收120份，有效120份。
3.实验法。实验随机选择灵璧中学初中，初二（1）班和初二（4）班各40名学生为研究对象。设计两份教案，第一份教案采用与体育教学内容相关的体育游戏教法，第二份教案采用体育传统教学法。
二、研究結果与分析
（一）运动参与学习领域实验结果分析。中学教学中，游戏教学和传统教学有很大的区别，中学生有自主想法，对于传统教学法的枯燥无聊疲倦，游戏教学对学生上课注意力更能轻易抓住，有益于提高学生课堂参与程度，学生学习和运动锻炼的兴趣的培养，相较于传统教学法更胜一筹，学生更能主动接受知识和主动参与练习。
（二）运动技能学习领域实验结果分析。根据“动作术语”和“动作技能”两项内容掌握情况对运动技能学习领域进行调查。通过对两项具体内容指标的统计，分析学生运动技能学习领域实际状况。据表1得出：1.实验组与对照组在“动作术语”这个维度上差距不明显，70%以上学生都掌握全部的动作术语。2.“动作技能”维度上，差异较大。
（三）身体健康学习领域实验结果分析。根据对学生下课后对“动作完成准确度”和“动作技能参与练习情况”两项内容情况进行调查。通过对该两项具体内容指标统计，分析学生身体健康学习领域实际状况。由表2得出：1.“动作完成准确度”中，两班差异性非常大。2.实验组和2（4）班在“动作技能参与练习情况”上，两班表现无明显差异，“总是”参与各种体能练习学生占80%以上，上课消极行为不明显。
（四）社会适应学习领域实验结果分析。在初中体育课中运用体育游戏教学的教学效果均在不同程度上较为优于传统体育教学方法。通过游戏，使学生能充分发挥集体力量与同学或老师共同学习，加强学生之间、师生之间的学习交流，增进学生间和师生间的感情，有利于形成良好的人际关系，提高学生社会适应能力，培养学生团结合作和竞争意识。
三、结论与建议
（一）结论
1.体育游戏形式比传统形式的体育课在减少消极情感，提高积极性，以及培养学生体育兴趣和影响学生主动参与课堂学习态度及行为方面更有效。2.体育游戏形式比传统形式的体育课更有利于培养学生顽强拼搏，团结合作及竞争意识，正确对待输赢，提高学生团结合作能力。3.在增进学生间和师生间的感情，形成良好人际关系和提高学生社会适应能力方面，体育游戏形式比传统形式的体育课更具有优势。
（二）建议
1.体育游戏的趣味性与教育性要求体育教师选择体育游戏的教学内容应承载教育的教学目标。在教学中要求体育教师合理分配好游戏的教育性和趣味性，以达到学生在学中玩，玩中学的目的。2.游戏需要器材，这要求体育教师能够就地取材，利用有限资源，变废为宝，进行体育游戏教学，这也是对体育教师能力的锻炼。3.体育教师在运用游戏教学时，充分发挥主导作用，加强师生间互动交流。课堂中，适当及时地对学生进行指导和合理评价。
参考文献：
[1] 莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技.2005.26（2）：71.
摘 要 本论文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法，对体育游戏在中学田径体育课程教学中的效果分析为研究对象。结果显示体育游戏比传统形式的课堂学习氛围效果好，更受到学生的喜爱，在教学使用中更为有效。
关键词 体育游戏体育课 传统体育课 中学 田径体育教学效果
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本课题研究对象是体育游戏在中学体育课程教学中的效果分析。研究对象为体育游戏在中学体育教学中的应用。在宿州市灵璧中学随机抽取两个班作为实验对象，一个班为游戏实验班36人；一个班为传统对照班36人，进行两个月教学实验活动。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过查阅相关资料文献和通过中国知网查阅与本课题有关的文献期刊获得信息来源为本研究参考、分析和利用。
2.问卷调查法。通过查阅相关的各类资料文献以及进行体育专家的访问，设计能反映研究问题的调查问卷。实验前和实验后分别同时发放“关于中学体育教学效果问卷调查”问卷并立即当场进行问卷回收，通过数据整理分析体育游戏在中学体育课上的应用效果。共发放120份，回收120份，有效120份。
3.实验法。实验随机选择灵璧中学初中，初二（1）班和初二（4）班各40名学生为研究对象。设计两份教案，第一份教案采用与体育教学内容相关的体育游戏教法，第二份教案采用体育传统教学法。
二、研究結果与分析
（一）运动参与学习领域实验结果分析。中学教学中，游戏教学和传统教学有很大的区别，中学生有自主想法，对于传统教学法的枯燥无聊疲倦，游戏教学对学生上课注意力更能轻易抓住，有益于提高学生课堂参与程度，学生学习和运动锻炼的兴趣的培养，相较于传统教学法更胜一筹，学生更能主动接受知识和主动参与练习。
（二）运动技能学习领域实验结果分析。根据“动作术语”和“动作技能”两项内容掌握情况对运动技能学习领域进行调查。通过对两项具体内容指标的统计，分析学生运动技能学习领域实际状况。据表1得出：1.实验组与对照组在“动作术语”这个维度上差距不明显，70%以上学生都掌握全部的动作术语。2.“动作技能”维度上，差异较大。
（三）身体健康学习领域实验结果分析。根据对学生下课后对“动作完成准确度”和“动作技能参与练习情况”两项内容情况进行调查。通过对该两项具体内容指标统计，分析学生身体健康学习领域实际状况。由表2得出：1.“动作完成准确度”中，两班差异性非常大。2.实验组和2（4）班在“动作技能参与练习情况”上，两班表现无明显差异，“总是”参与各种体能练习学生占80%以上，上课消极行为不明显。
（四）社会适应学习领域实验结果分析。在初中体育课中运用体育游戏教学的教学效果均在不同程度上较为优于传统体育教学方法。通过游戏，使学生能充分发挥集体力量与同学或老师共同学习，加强学生之间、师生之间的学习交流，增进学生间和师生间的感情，有利于形成良好的人际关系，提高学生社会适应能力，培养学生团结合作和竞争意识。
三、结论与建议
（一）结论
1.体育游戏形式比传统形式的体育课在减少消极情感，提高积极性，以及培养学生体育兴趣和影响学生主动参与课堂学习态度及行为方面更有效。2.体育游戏形式比传统形式的体育课更有利于培养学生顽强拼搏，团结合作及竞争意识，正确对待输赢，提高学生团结合作能力。3.在增进学生间和师生间的感情，形成良好人际关系和提高学生社会适应能力方面，体育游戏形式比传统形式的体育课更具有优势。
（二）建议
1.体育游戏的趣味性与教育性要求体育教师选择体育游戏的教学内容应承载教育的教学目标。在教学中要求体育教师合理分配好游戏的教育性和趣味性，以达到学生在学中玩，玩中学的目的。2.游戏需要器材，这要求体育教师能够就地取材，利用有限资源，变废为宝，进行体育游戏教学，这也是对体育教师能力的锻炼。3.体育教师在运用游戏教学时，充分发挥主导作用，加强师生间互动交流。课堂中，适当及时地对学生进行指导和合理评价。
参考文献：
[1] 莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技.2005.26（2）：71.