【摘 要】
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“论证”是由“资料”推论而产生“主张”，同时说明推论过程与理由．并且在“主张”受到质疑时能够对自己的理由和依据做出合理性的辩护的一种活动。将“论证”引入科学学习，可以
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会学视角下教育改革代价问题的认识及应对”(项目批准号:14YJC880067)研究成果之一
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“论证”是由“资料”推论而产生“主张”，同时说明推论过程与理由．并且在“主张”受到质疑时能够对自己的理由和依据做出合理性的辩护的一种活动。将“论证”引入科学学习，可以培养学生的“论证能力”与科学探究能力，可以使学生经历类似科学家的理论选择与问题解决方案论证的过程，由此进一步促进对科学产生的过程，以及科学概念和科学本质的理解，促进对问题解决中的判断与决策等深层次能力的提升。本文基于图尔敏的“论证”图式结合科学教学的特点，建构了“三阶段六步骤”的论证式教学模式，在此基础上初步探索了应用该教学模式可能的教学策略
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