培养学生写作能力是初中英语教学的重要任务。新课标对学生提出了更高的要求，强调学生要能独立起草短文、书信等，然而，目前学生的写作能力不容乐观。针对目前初中英语写作教学现状，笔者探讨了怎样才能让学生对英语写作感兴趣，敢于提笔，乐于提笔。
　　首先重视基础知识过关，为写作打下基础。俗话说：“万丈高楼从地起。”再高的大厦都是一砖一砖建成的，没有词汇积累，单词写不出，写作就是一句空话。因此，教师要找出适合于学生的规律与方法，为他们的写作奠定基础。同时，教师要鼓励学生熟读背诵及运用平时所学的词句、篇章，如It is（adj）to do sth.I think it is（adj）to do sth.学生如果能熟练掌握并运用所学的句子，则写作就会得心应手。
　　其次，引导学生写。写前作准备，小组讨论写提纲，写前如果准备不充分，或省略写前准备，学生写作就没有内容，不知道如何下笔，甚至草草了之，文章往往内容贫乏、结构混乱等。教师要做好引导和指导工作，先让学生小组讨论和写提纲，并且多方面激发学生“写”的动机。在小组讨论中，学生们可互相补充，对素材、格式、写作方法、语法、词汇等展开讨论，不断充实，共同提供写作素材，丰富“写”的内容。由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地，学生就对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
　　第三，学生互批促写作。在写作训练中，学生之间的互批互改也是一种比较好的方法。学生互相批改，能调动学生的主动性、积极性，充实学生的好奇心。学生对他人的习作有一定的好奇，愿意挑别人习作的毛病，并且对这些挑出来的毛病往往记忆深刻，这会让他们在自己写作的时候减少错误。在互批时，教师可先让学生们对初稿进行小组批改，交叉阅读，互相评说，提出修改意见，然后进行统一评价，挑出一些典型性的文章进行评说，让全班学生进行比较并提出修改意见，再对第二稿进行重新组织、整合，最终定稿。
　　最后，多鼓励学生，将读、写、听、说结合起来。对学生的习作，教师要抓好作文评讲，及时反馈学生的信息，把有代表性的错误的句子都写在黑板上，再适当修饰，供大家参考。这样，既节约了时间，又效果颇佳。在平时指导过程中，教师要多搞活动，从学生的读、写、听、说等方面进行锻炼，通过读的能力来促进写作能力。如朗诵比赛、演讲比赛、各类游戏等，能丰富学生的学习方式，提高教学效率。
　　总之，教师在具体的教学过程中要多引导、多鼓励，指导学生多背诵经典范文和大量优秀的语句，学生背诵多了，水到渠成，习作能力自然会提高。
　　（宁都县第四中学）