小学语文教学，我认为有三个重点，一是识字教学，二是阅读教学，三是作文教学。在低年级，我认为识字教学是非常重要的。但是，快节奏的社会产生了 “快餐识字”现象，识字教学只是简单的重复、机械的记忆、不规范的书写，词意理解的模糊，字词运用的忽视。以下是我在平时的识字教学中自己一点不成熟的做法，点滴尝试。
　　一、字形活化，联想记忆
　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
　　例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。由此引发很多识字方法：
　　1.图示法，如：教“山”，字出示山水图画，教“采”字，出示手在树木上采摘的图画，教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形;“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”字的本义。
　　2.联想法，如：教“沙”字，启发学生想象河水少会看到以--水少而沙现。教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。
　　3.歌诀法，如：教“互”字，可引导学生用歌诀：“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。
　　4.猜谜法，如：教“画”字，老师可说出谜面“空山中间一方田”，让学生猜。教“六”字，可用谜语“一点一横，俩眼一瞪”。
　　5.编儿歌，教“烟”字，火字旁，一方框，一个大字里面藏。教“尖”字，上面小下面大，不是尖字是什么？
　　二、加强指导，书写规范
　　我认为在低年级教学中，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。低年级如果养成了写字不规范的习惯，那么到了高年级就很难纠正了。所以指导学生规范书写对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
　　首先教会学生正确的坐姿及握笔。写字，首先要有一个正确的姿势，写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚放平，在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
　　其次是学习会观察，仔细观察每个汉字的笔画。每一个汉字都是由基本的笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。低年级学生初学写字一定要做到横平竖直，一笔一画。对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
　　然后要求学生仔细观察每个汉字的偏旁，和所在田字格的位置。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类的旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后，才让学生自主写字、练字，这样会达到事半功倍的效果。
　　三、搭建平台，成功体验
　　对于学生来说写字无疑是一件单调反复的活动，小学生的兴趣不持久，每天的写字练习都会让其感到枯燥无味。在写字教学中，成功才是成功的老师。在写字教学中，教师要善于根据学生的特点和爱好来进行适当的评价制度。例如：定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛，既与同学比，也与自己过去的字比，在比较中发现自己的进步;把班级中寫字好的同学的作品张贴在班级内，让大家都尝到成功的滋味;让写字好的学生参与黑板报的书写，提高学生的写字兴趣。
　　可以围绕写字开展一些活动，例如：参观一些这样的展览，把学生作品在校园内展示，进行班级评比等，利用一切资源为学生搭建平台，让写字和练习书法轻松起来，让写字成为一种习惯。
　　总之，识字教学是低年级教学的重点，决不可忽视。要坚持多种方法相结合，使学生乐于学习。为今后的阅读教学、作文教学打下扎实的、可持续发展的基础。