就本人任职以来的认知里：作为生物教师，公开课是锻炼自己、展现个人风采，同时也是自我提升的一堂品质课堂。个人理解，不管您是刚毕业任职的新教师抑或是即将离退休的老教师，只要您还在这三尺讲台之上任教，想让个人不断提升在职业生涯中成长为更好的自己，更好地带动、激发孩子们对生物学科的兴趣，拓展学科探究，您都得不断地去尝试上公开课——意义很重大！本人毕业以来不管是校级的还是市级的公开课，共计开讲了近二十多场的公开课堂。个人觉得在生物公开课堂方面，要非常注重章节前后知识点或者段落的衔接部分的过渡，就根据个人的工作经验粗浅略谈并从以往的公开课堂节选章节作为教案说明，归纳总结以下几个注重点：
　　一、诗情画意般的过渡
　　想要展现一堂公开课的灵魂所在，包含了很多环节，其中一个重要环节就是过渡语言的运用，可以使知识衔接连贯，内容承上启下，还可以丰富课堂气氛，调动学生的积极想象力，以语言表达的魅力达到事半功倍的效果。
　　节选章节教案：七年级上册《开花和结果》，这一章节是生物学科各个级别公开课堂的热门章节，许多教师选择这一章节开讲，其主要原因是：“花”的素材容易查找，内容条理性固定单一，按照课文顺序讲解容易上手，但想要区别于照本宣科的章节讲解，需要更深层次的探究，衔接内容过渡也需要语言生动的情感表达，让学生听起来更富于想象力，例如：花的结构介绍完，如何引入到结果。单一的讲解：“接下来我们一起来看开花后结果的过程”，这样显得过于生硬，很难激发学生的思维触动。个人经过语言组织转换了讲解：“当我们脑海里浮现漫步在花园，记忆里氤氲花香的空气，花开花落的场景，是否会给你带来一丝丝感伤呢？生命的凋萎更替，其实很伟大，凋落的只是那些华而不实的花瓣，留下的却是有着可以孕育新生命的子房。我们剥离惆怅的思绪走进孕育新生命的子房，一起去探索生命的奥秘……”过渡自然诗意，显现唯美意境且不觉生涩，这样既富有感情色彩，亦有着生命教育意义，又达到了培养学生的语言应用能力，通过诗情画意般的语言激发，调动学生的学习兴趣，提高了对学科的探究思维。
　　二、化整为零的过渡
　　在教学过程中，知识点分布没有条理性，有时前半部分知识比较凌乱，都是平行线条型的，无法归纳。应化整为零，从细节处理，清晰主题，温故而知新，这样可以避免知识凌乱，更好地理解记忆。
　　节选章节教案：八年级上册第五章《病毒》的论述，这一章节的重点是讲清病毒的种类、结构、繁殖以及和人类的关系，但较为凌乱的是从结构过渡到繁殖。这个内容要列举之前学过的所有生物繁殖特点。温故讲解：“之前我们学过了脊椎动物通过生殖细胞生殖，那是因为染色体里有DNA，DNA内有基因，还讲到了真菌用孢子生殖和细菌用不具有成形细胞核结构的分裂生殖，都有一个共同点即遗传物质。化整为零的剖析——病毒也具有遗传物质，病毒可以利用寄主的蛋白质包装自己，一样可以繁殖，而且这个繁殖速度惊人。”这种过渡也可以用于讲不同生物有不同的生殖器官、不同的发育方式等等的衔接。这样重复过渡以往所学的信息，化解凌乱、突出主题，既温习了故有的知识点，亦有助于学生对新知识的记忆。
　　三、生活化列举的过渡
　　知识源于生活，生活是知识的应用验证，从而实现自身的社会价值，积累更多的智慧，创新發展美好的生活！生活中的例子往往是极好的论证，可以让学生理论结合实际，化解教学上的诸多思维理解难题。
　　节选章节教案：七年级下册《输送血液的泵——心脏》这个章节，上半部分介绍心脏的基本结构，让学生客观地从文字理解，显得枯燥无味又生硬，不太容易记忆，过渡衔接到血液循环途径变成了难题。经过思路的分析——生活化的取材举例更直观地把学生带入课题：“心脏被称作“泵”，所谓的“泵”就是给液体加压，有水泵、油泵等等，心脏就是血液泵。同学们是否留意到我们生活环境当中，例如：小区景观喷泉或者广场音乐喷泉等的设施，这些喷泉的原理是什么？为什么没有持续加水，喷泉的水会喷个不停呢？带着问题展开衔接：“原来中间安了一个泵，水通过水管和泵的运动在不断循环运送中，大家试想，我们身体的血液输送途径是否也是这个原理呢？请再深入思考看看我们身体里的血液循环系统可好理解了呢？”通过举例子的带入过渡，引申思考理解这样很顺利地从血液循环系统过渡引入到体循环和肺循环系统的认知。例子虽然不能完全复制、生搬硬套，但可以通过各种生活化的实例带入论证，帮助学生更好地理解记忆。
　　四、比喻修辞的过渡
　　在公开课讲解新课过程中，经常遇到很难理解的专业术语，专业性强、有深度，较难消化吸收，突然过渡，学生会摸不着方向。这时候就要化难为易，最好用比喻的方法衔接过渡，既贴切专业性的修辞又加深理解消化的记忆。
　　节选章节教案：八年级下册《免疫和计划免疫》章节，上半部分讲到人体的三道防线，接下来要过渡到免疫的功能，如何过渡呢？这时候就要把免疫比作一座坚固的堡垒。堡垒分为三层：第一道防线是堡垒的外层建筑结构（皮肤、黏膜）;第二道防线可比作建造堡垒的可靠材料（白细胞和吞噬细胞）;第三道是堡垒内具有杀伤力的武器（免疫器官和免疫细胞）。免疫就可以比作在堡垒中发挥作用的卫士，利用三道防线能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥抵御外界的干扰侵蚀，加强抗病毒的免疫能力。预防为主，日常提升自身免疫力，更好地提高抵抗病毒的能力。思路上运用比喻手法，能让学生突破专业术语的难点理解，更好地衔接过渡章节知识。
　　以上几个注重点及教学章节教案的说明，是个人教学实践中积累的经验，实际运用中会遇到各种难题，想要更丰富提升学科教学的衔接技巧，就要多加强实践练习，不断试讲，和同事探讨磨合，涉猎其他知识的应用，选出更优质衔接过渡的方法。通过在课堂上与学生互动的不同反应加以总结归纳，以尽个人能力的完美课堂，呈现给大家！每个教师都有个人独特的教学风格，我相信只要通过不断的努力拓展，大家都能所学所用，因材施教在各自的学科发展上发挥极致，做更好的自己！