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摘要：从1999年开始，我国在部分省市开始实行"3+x"考。其中英语高考题中增设了听力。然而，我国对英语听力研究还处于萌芽阶段，听力能力普遍较弱。而学好一门外语，首先你要能利用它和别人交流，这时听力就显得尤为重要。外语它不像母语，母语是我们生活中天天需要用，天天听得到的，已经习以为常了。而外语相对而言陌生许多，使用起来总觉得很怪怪的感觉。再加上听力又是新增内容，学生熟练度不够，成绩自然也就不理想。
关键词：英语听力； 母语和英语；英语学习；英语听力教学
一、听力提不高的原因
在英语教学中有的学生聽力差，我认为其主要原因有三方面，其一来自学生，即学生不重视听力花较少时间去研究听力，认为听力不重要。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……）的教学，忽视了听力训练。其三学校对听力不重视，设备不齐全，听力训练活动就相对很少。
二、问题总结
1.常见语言问题
很多学生平时就发音不标准，又分不清重音和弱音；遇到发音类似的音，又分不清其中的差异，自然听的时候容易误解。所以平时学生读单词要发准音，分清类似音之间细微的差别。我国英语教材大部分应用英式教材，随着时代的发展，一些地区应用美式教材，虽说其中差异不是很大，但是其中一些发音和单词意思完全不一样。比如说‘电梯’这个词，在英式英语中常用‘elevator’在美式英语中常用‘lift’，这就需要学生们平时多留心记忆。由于学生大多听力训练来自于教材上的，而教材上的训练发音清晰且语速较慢，我们容易听清，但是实际对话中常常含有连读和语速较快的情况，这就需要老师教的时候注意循序渐进，讲解一些连读知识，便于学生进步。词汇量是英语基础中的基础，要是没有词汇量一切皆是空谈，多背背单词，平时多用用新学的单词这样就可以记得更加牢固。切记单词是学好英语的关键，重在积累。
2.文化差异问题
中英之间生活习惯差异巨大，表达情感方式也不一样，文化历程完全不同。要想学好英语就应当了解英美的文化发展和语言形成过程，清楚他们的习惯用语。例如‘姓名’、‘打招呼’、‘告别’等等，有些场合不同对象不同，用语也会有所差别。
3.母语干扰的问题
学生总是会用中式英语表达或去理解。当听到一段听力时，习惯性逐字逐句翻译，这样容易漏听且容易理解错误。何不妨将句子放入语境中理解，这将既容易理解且减少漏听的可能性，何乐而不为呢？
4.心理因素的问题
听力理解也是一个心情复杂的过程。心理学家认为，当人处于焦躁心急的情况，往往听不进别人的话，容易产生误解。因此听得过程中我们应保持心平气和，使内心平复下来，暂时抛开杂念，融入语境中去
三、提高听力水平策略
1.练习听力发音
老师平时多练习发音，归纳总结一些容易犯错的地方，教他们根据发音规则拼写单词和记忆单词。老师要多讲解英式英语和美式英语的差异，尤其是发音的区别，让他们发准音，发好音。每天布置任务，每个单词起码读十遍，遇到难读的，坚持多读直到读顺为止。学生遇到不会或拿不准的读音，应当及时寻求解决方法，可以向老师同学寻求帮助或者网上自己查找资料，不应将问题放在一边，这样问题只会越来越多，听力也只会停滞不前。
2.学会听音复述
当听完一段小对话时，让学生自己组织语言进行转述。这时不妨建立一些英语小组，进行小组讨论，得出结果。对于比较难懂的对话，老师可以稍加提醒或者多听两遍，指导学生有个良好的听力习惯，切记不要浮躁，心平气和地听。有时也可做些小游戏，小组间第一个人将自己听到的转述给下一个，第二个继续往下传，传的规则是语句不能一模一样，看最后一个和听力原文的切合度，切合度最高的小组获胜。这样教学形式既不古板，又让学生学到了东西。何不采取呢？
3.开发听力练习新天地
听力练习不只是课堂练习，学校可以多组织有关活动。比如说开设英语角落，定时有老师去进行辅导，去发现学生对话间错误和发音问题，并进行指导纠正。鼓励学生多开口，说了才能发现问题再去解决。另外学校可以进行英语广播，可以广播校园新闻和外国新闻，也可以播一些优美英语小诗，让学生沐浴在英文环境中。对于学生个人而言，听听英文歌是个不错的选择，跟着歌一起慢慢哼唱，遇到不懂的单词自己可以查查，慢慢体味歌曲的魅力，这样既享受到了歌曲带给我们的舒适感又练习了自己的听力，岂不更好？就我个人而言我觉得看英文电影更好，刚接触英文电影时，你可以先试试听原音无中文字幕的那种，总有一种感觉，一旦有字幕我们就不会关注他们所说的，只专注情节，理解依靠字幕。当然看第一遍的时候可能会很迷茫不知道发生了什么，第二遍的时候看中英字幕，想想之前为什么没听懂。多听听他们用语习惯以及不同场合他们一般怎么说话，体会其中微妙的差别。再重新看一遍无中文字幕的，看看自己是否能清楚知道他们所表达的意思。
总结
听力要多听，多练，多说。有很多提高听力的方法，学生需要找到最适合自己的方法，并且每天坚持练练听听，相信学生的听力水平一定会提高的。
参考文献
[1]李明.《英语教学中英式英语和美式英语的差异》，学术期刊《城市建设与商业网点》，2009（16）.
[2]吴芳.美式英语与英式英语比较与分析学术期刊《科技信息（学术版）》，2010（6）.
[3]缪玲燕.《高中英语听力教学探讨—困境与出路》学术期刊中学生英语（教师版），2010（6）.
关键词：英语听力； 母语和英语；英语学习；英语听力教学
一、听力提不高的原因
在英语教学中有的学生聽力差，我认为其主要原因有三方面，其一来自学生，即学生不重视听力花较少时间去研究听力，认为听力不重要。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……）的教学，忽视了听力训练。其三学校对听力不重视，设备不齐全，听力训练活动就相对很少。
二、问题总结
1.常见语言问题
很多学生平时就发音不标准，又分不清重音和弱音；遇到发音类似的音，又分不清其中的差异，自然听的时候容易误解。所以平时学生读单词要发准音，分清类似音之间细微的差别。我国英语教材大部分应用英式教材，随着时代的发展，一些地区应用美式教材，虽说其中差异不是很大，但是其中一些发音和单词意思完全不一样。比如说‘电梯’这个词，在英式英语中常用‘elevator’在美式英语中常用‘lift’，这就需要学生们平时多留心记忆。由于学生大多听力训练来自于教材上的，而教材上的训练发音清晰且语速较慢，我们容易听清，但是实际对话中常常含有连读和语速较快的情况，这就需要老师教的时候注意循序渐进，讲解一些连读知识，便于学生进步。词汇量是英语基础中的基础，要是没有词汇量一切皆是空谈，多背背单词，平时多用用新学的单词这样就可以记得更加牢固。切记单词是学好英语的关键，重在积累。
2.文化差异问题
中英之间生活习惯差异巨大，表达情感方式也不一样，文化历程完全不同。要想学好英语就应当了解英美的文化发展和语言形成过程，清楚他们的习惯用语。例如‘姓名’、‘打招呼’、‘告别’等等，有些场合不同对象不同，用语也会有所差别。
3.母语干扰的问题
学生总是会用中式英语表达或去理解。当听到一段听力时，习惯性逐字逐句翻译，这样容易漏听且容易理解错误。何不妨将句子放入语境中理解，这将既容易理解且减少漏听的可能性，何乐而不为呢？
4.心理因素的问题
听力理解也是一个心情复杂的过程。心理学家认为，当人处于焦躁心急的情况，往往听不进别人的话，容易产生误解。因此听得过程中我们应保持心平气和，使内心平复下来，暂时抛开杂念，融入语境中去
三、提高听力水平策略
1.练习听力发音
老师平时多练习发音，归纳总结一些容易犯错的地方，教他们根据发音规则拼写单词和记忆单词。老师要多讲解英式英语和美式英语的差异，尤其是发音的区别，让他们发准音，发好音。每天布置任务，每个单词起码读十遍，遇到难读的，坚持多读直到读顺为止。学生遇到不会或拿不准的读音，应当及时寻求解决方法，可以向老师同学寻求帮助或者网上自己查找资料，不应将问题放在一边，这样问题只会越来越多，听力也只会停滞不前。
2.学会听音复述
当听完一段小对话时，让学生自己组织语言进行转述。这时不妨建立一些英语小组，进行小组讨论，得出结果。对于比较难懂的对话，老师可以稍加提醒或者多听两遍，指导学生有个良好的听力习惯，切记不要浮躁，心平气和地听。有时也可做些小游戏，小组间第一个人将自己听到的转述给下一个，第二个继续往下传，传的规则是语句不能一模一样，看最后一个和听力原文的切合度，切合度最高的小组获胜。这样教学形式既不古板，又让学生学到了东西。何不采取呢？
3.开发听力练习新天地
听力练习不只是课堂练习，学校可以多组织有关活动。比如说开设英语角落，定时有老师去进行辅导，去发现学生对话间错误和发音问题，并进行指导纠正。鼓励学生多开口，说了才能发现问题再去解决。另外学校可以进行英语广播，可以广播校园新闻和外国新闻，也可以播一些优美英语小诗，让学生沐浴在英文环境中。对于学生个人而言，听听英文歌是个不错的选择，跟着歌一起慢慢哼唱，遇到不懂的单词自己可以查查，慢慢体味歌曲的魅力，这样既享受到了歌曲带给我们的舒适感又练习了自己的听力，岂不更好？就我个人而言我觉得看英文电影更好，刚接触英文电影时，你可以先试试听原音无中文字幕的那种，总有一种感觉，一旦有字幕我们就不会关注他们所说的，只专注情节，理解依靠字幕。当然看第一遍的时候可能会很迷茫不知道发生了什么，第二遍的时候看中英字幕，想想之前为什么没听懂。多听听他们用语习惯以及不同场合他们一般怎么说话，体会其中微妙的差别。再重新看一遍无中文字幕的，看看自己是否能清楚知道他们所表达的意思。
总结
听力要多听，多练，多说。有很多提高听力的方法，学生需要找到最适合自己的方法，并且每天坚持练练听听，相信学生的听力水平一定会提高的。
参考文献
[1]李明.《英语教学中英式英语和美式英语的差异》，学术期刊《城市建设与商业网点》，2009（16）.
[2]吴芳.美式英语与英式英语比较与分析学术期刊《科技信息（学术版）》，2010（6）.
[3]缪玲燕.《高中英语听力教学探讨—困境与出路》学术期刊中学生英语（教师版），2010（6）.