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摘 要：随着社会经济的不断发展，越来越多的农民加入了外出务工、经商的行列，而他们的孩子只能留守在家里。这些“留守儿童”都处在心理发展的重要时期，由于长期得不到父母的关爱，缺乏科学的管理与引导， 他们中有许多人在性格和心理方面，形成缺陷，给家庭、学校和社会造成安全隐患。因此，重视对“留守儿童”的心理健康教育刻不容缓，我们应该采取多种措施鼓励、引导他们健康成长。
关键词：留守兒童；心理缺陷；心理健康教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0088-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.055
近年来，随着社会经济的飞速发展，密集型工业劳动力需求量激增，大批农村青壮年踏上了进城务工的征途，而他们的子女大都是咿呀学语的幼童和正值豆蔻的少年，由于长期不在父母身边，只能留守在农村的家中，从而衍生了一个新的群体——“留守儿童”。这些“留守儿童”大都由爷爷奶奶、姥姥姥爷照看，但爷爷奶奶、姥姥姥爷年迈体弱，加上老人们文化水平普遍较低，无法对孩子进行正确有效的教育引导，因而导致“教育断链”，造成孩子心理多方面缺陷，从而影响了这些孩子心理的正常发展，具体表现在以下几方面。
1.柔弱内向。“留守儿童”年龄尚小，尽管有爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是由于缺少父母的关爱和呵护，孩子感情上缺乏依靠，遇到不顺心的事情显得柔弱无助，久而久之他们变得沉默寡言、内向孤僻、缺乏自信，拒绝交朋友，性格越来越柔弱内向。
2.自卑敏感。小学生大都具有攀比心理，“留守儿童”由于自己父母长期不在身边，与父母在身边的儿童相比，更容易产生自卑的心理障碍，尤其是学校组织活动时他们的自卑感更加强烈。如：学校开家长会时，别的孩子带着爸爸或妈妈参加，而自己带来的是年迈的爷爷、奶奶或是亲友；学校开展文艺活动时，别的同学都有父母临场观赏助阵，而自己形单影只；每逢节假日，别的同学可以和父母团聚、旅游、走亲访友，而自己只能在家里做作业或干家务；当他们看到或听到其他孩子在父母面前嬉戏打闹甚至撒娇时，那种羡慕、嫉妒、孤独、寂寞油然而生，难免会产生极端自卑的不健康的心理。
3.敌对叛逆。“留守儿童”的父母都很少回家，爷爷奶奶又疏于管教，这些孩子大都缺乏安全感，总是觉得别人在欺负自己，一点小事就计较当真，常常将无端小事升级为打架斗殴。对周围的一切都持怀疑态度，这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，对教师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
4.怨恨仇视。“留守儿童”由于长期不能和自己的父母生活在一起，因此羡慕与父母生活在一起的孩子。有的孩子甚至认为家里穷，是因为父母无能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪。还有一些父母为了使孩子接受相对较好的教育，想方设法把孩子安排在老家附近的城市就读，但是这些农村“留守儿童”的思想观念、生活条件和城市儿童都有差异，因此容易产生对城市儿童的仇視心理。在日常生活中他们往往表现出自私冷漠、冲动易怒，对同学冷嘲热讽，不能与周围的人友好相处，日积月累便会形成仇视、报复心理，有的甚至出现暴力化倾向，给学校、家庭、社会带来潜在的安全隐患。
面对“留守儿童”出现的种种不良心理倾向，我们可以从以下四个方面进行教育引导。
一、摸清儿童个人情况，建档立卡
学校各班级应建立起“留守儿童”个人档案，班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，包括留守儿童姓名、性别、年龄、行为习惯、道德品质、兴趣爱好、性格特征、智力水平、学习动机和态度、病史状况、与监护人相处的融洽程度、与打工父母的沟通情况等。每年还要根据升学及其他情况及时补充、变更档案。及时分析“留守儿童”存在的问题，认真研究对策，切实解决“留守儿童”生活、学习、思想等方面的困难，形成学校、家庭共同教育的局面。
二、开通亲情热线，享受亲情
学校可以尝试设立“留守儿童”室，开通“亲情热线”和“师长热线”，由专职教师担任“爱心妈妈”角色。开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，增进孩子与家长的情感交流，使孩子正确看待自己目前所遇到的孤独；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时了解留守孩子的学习状况及表现。学校还应尝试设立“视频聊天室”，让“留守儿童”定期与外地打工的父母“见面”通话。这样务工父母可以“面对面”地了解孩子生活、学习状况，“留守儿童”感觉父母就在自己身边，自信心增强了，他们就不再孤僻，不再冷漠了。
三、创建“留守之家”，丰富活动
“留守儿童”的父母不在身边，每逢双休日、节假日时他们便处于无人看管的状态，部分孩子就会拉帮结派，在社会上寻衅滋事、胡作非为。因此，学校应该积极为“留守儿童”创建一个良好、宽松的学习、娱乐环境——“留守儿童之家”。充分利用课外活动、双休日、节假日组织“留守儿童”在“留守儿童之家”召开座谈会，开展课外阅读、写字、画画、打球等各类文体活动，丰富他们的业余文化生活；还可以在“留守儿童之家”为他们举办生日宴，给他们送生日礼物、订生日蛋糕、唱生日歌，让这些孩子实实在在地感受到来自同学、老师、学校和社会的关爱，感觉到爱就在他们身边，从而激发情感的健康流露，保障心理健康发展。
四、开设心理健康课，打开心锁
为了使“留守儿童”的身心健康发展，学校还要开设心理健康课。定期为儿童举办心理健康专题教育讲座，对他们进行心理素质教育。心理健康教育教师应将心理知识巧妙地融入到有趣的活动和游戏中，引导学生积极、主动地参与，尤其要激励留守儿童参与其中，让他们在活动中体验参与的快乐，提高抗挫折能力和自我心理调节能力，形成积极的情感体验，全面提高留守儿童的心理素质。开设“悄悄话信箱”“心语小屋”等多种心理疏导渠道，让他们与老师进行“密语内谈”式的倾心交流，帮助“留守儿童”消除心理困惑，解开心灵的“疙瘩”，引导他们的心理向着健康快乐的方向发展。
总之，“留守儿童”这一特殊群体是现实社会发展的产物，对他们的心理健康教育是一个长期的系统工程，因此，需要社会、学校、家庭通力合作，为“留守儿童”创造一个健康、和谐、温馨的成长环境，从而有效促进留守儿童全面健康成长。
关键词：留守兒童；心理缺陷；心理健康教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0088-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.055
近年来，随着社会经济的飞速发展，密集型工业劳动力需求量激增，大批农村青壮年踏上了进城务工的征途，而他们的子女大都是咿呀学语的幼童和正值豆蔻的少年，由于长期不在父母身边，只能留守在农村的家中，从而衍生了一个新的群体——“留守儿童”。这些“留守儿童”大都由爷爷奶奶、姥姥姥爷照看，但爷爷奶奶、姥姥姥爷年迈体弱，加上老人们文化水平普遍较低，无法对孩子进行正确有效的教育引导，因而导致“教育断链”，造成孩子心理多方面缺陷，从而影响了这些孩子心理的正常发展，具体表现在以下几方面。
1.柔弱内向。“留守儿童”年龄尚小，尽管有爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是由于缺少父母的关爱和呵护，孩子感情上缺乏依靠，遇到不顺心的事情显得柔弱无助，久而久之他们变得沉默寡言、内向孤僻、缺乏自信，拒绝交朋友，性格越来越柔弱内向。
2.自卑敏感。小学生大都具有攀比心理，“留守儿童”由于自己父母长期不在身边，与父母在身边的儿童相比，更容易产生自卑的心理障碍，尤其是学校组织活动时他们的自卑感更加强烈。如：学校开家长会时，别的孩子带着爸爸或妈妈参加，而自己带来的是年迈的爷爷、奶奶或是亲友；学校开展文艺活动时，别的同学都有父母临场观赏助阵，而自己形单影只；每逢节假日，别的同学可以和父母团聚、旅游、走亲访友，而自己只能在家里做作业或干家务；当他们看到或听到其他孩子在父母面前嬉戏打闹甚至撒娇时，那种羡慕、嫉妒、孤独、寂寞油然而生，难免会产生极端自卑的不健康的心理。
3.敌对叛逆。“留守儿童”的父母都很少回家，爷爷奶奶又疏于管教，这些孩子大都缺乏安全感，总是觉得别人在欺负自己，一点小事就计较当真，常常将无端小事升级为打架斗殴。对周围的一切都持怀疑态度，这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，对教师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
4.怨恨仇视。“留守儿童”由于长期不能和自己的父母生活在一起，因此羡慕与父母生活在一起的孩子。有的孩子甚至认为家里穷，是因为父母无能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪。还有一些父母为了使孩子接受相对较好的教育，想方设法把孩子安排在老家附近的城市就读，但是这些农村“留守儿童”的思想观念、生活条件和城市儿童都有差异，因此容易产生对城市儿童的仇視心理。在日常生活中他们往往表现出自私冷漠、冲动易怒，对同学冷嘲热讽，不能与周围的人友好相处，日积月累便会形成仇视、报复心理，有的甚至出现暴力化倾向，给学校、家庭、社会带来潜在的安全隐患。
面对“留守儿童”出现的种种不良心理倾向，我们可以从以下四个方面进行教育引导。
一、摸清儿童个人情况，建档立卡
学校各班级应建立起“留守儿童”个人档案，班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，包括留守儿童姓名、性别、年龄、行为习惯、道德品质、兴趣爱好、性格特征、智力水平、学习动机和态度、病史状况、与监护人相处的融洽程度、与打工父母的沟通情况等。每年还要根据升学及其他情况及时补充、变更档案。及时分析“留守儿童”存在的问题，认真研究对策，切实解决“留守儿童”生活、学习、思想等方面的困难，形成学校、家庭共同教育的局面。
二、开通亲情热线，享受亲情
学校可以尝试设立“留守儿童”室，开通“亲情热线”和“师长热线”，由专职教师担任“爱心妈妈”角色。开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，增进孩子与家长的情感交流，使孩子正确看待自己目前所遇到的孤独；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时了解留守孩子的学习状况及表现。学校还应尝试设立“视频聊天室”，让“留守儿童”定期与外地打工的父母“见面”通话。这样务工父母可以“面对面”地了解孩子生活、学习状况，“留守儿童”感觉父母就在自己身边，自信心增强了，他们就不再孤僻，不再冷漠了。
三、创建“留守之家”，丰富活动
“留守儿童”的父母不在身边，每逢双休日、节假日时他们便处于无人看管的状态，部分孩子就会拉帮结派，在社会上寻衅滋事、胡作非为。因此，学校应该积极为“留守儿童”创建一个良好、宽松的学习、娱乐环境——“留守儿童之家”。充分利用课外活动、双休日、节假日组织“留守儿童”在“留守儿童之家”召开座谈会，开展课外阅读、写字、画画、打球等各类文体活动，丰富他们的业余文化生活；还可以在“留守儿童之家”为他们举办生日宴，给他们送生日礼物、订生日蛋糕、唱生日歌，让这些孩子实实在在地感受到来自同学、老师、学校和社会的关爱，感觉到爱就在他们身边，从而激发情感的健康流露，保障心理健康发展。
四、开设心理健康课，打开心锁
为了使“留守儿童”的身心健康发展，学校还要开设心理健康课。定期为儿童举办心理健康专题教育讲座，对他们进行心理素质教育。心理健康教育教师应将心理知识巧妙地融入到有趣的活动和游戏中，引导学生积极、主动地参与，尤其要激励留守儿童参与其中，让他们在活动中体验参与的快乐，提高抗挫折能力和自我心理调节能力，形成积极的情感体验，全面提高留守儿童的心理素质。开设“悄悄话信箱”“心语小屋”等多种心理疏导渠道，让他们与老师进行“密语内谈”式的倾心交流，帮助“留守儿童”消除心理困惑，解开心灵的“疙瘩”，引导他们的心理向着健康快乐的方向发展。
总之，“留守儿童”这一特殊群体是现实社会发展的产物，对他们的心理健康教育是一个长期的系统工程，因此，需要社会、学校、家庭通力合作，为“留守儿童”创造一个健康、和谐、温馨的成长环境，从而有效促进留守儿童全面健康成长。