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摘 要：即兴音乐治疗技术分为很多不同流派，在国外运用十分普遍，本课题以存在主义取向的团体为对象以促进社会交往为目的，采用即兴音乐治疗技术对其进行的干预，以期能缓解或改善大学生社交方面的问题。
关键词：团体；即兴音乐治疗；干预
大学生是一个特殊群体，社会要求高、家长期望高、个人成才欲望强烈；但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，加之为在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应能力差、情绪不稳定、心理失衡常常发生，是心理障碍高发易发群体。目前，我国对于大学生的心理健康水平十分关注，各大高校都成立的相应的心理辅导机构。
在当前的大学生心理辅导中，有个体辅导和团体辅导两类。团体辅导中主要有以下几个类型：1）促进人际与沟通能力的成长团体；2）两性认识与交往的成长团体；3）促进自我成长的团体。由于社交障碍日益成为当代大学生们产生心理矛盾的主要因素，所以，学生的团体辅导中最为常见就是以促进社会交往为目的成长和体验性团体。
本课题即是以促进社会交往为目的，通过存在主义取向的团体即兴音乐治疗的干预，验证：团体即兴音乐治疗是否能促进大学生适应新的社交环境，有效的改善大学生在适应过程中容易产生的社交问题。
1 团体即兴音乐治疗
即兴演奏的治疗方法在欧美国家运用得十分普遍。甚至在有些欧洲国家，音乐治疗即等于即兴演奏式音乐治疗。即兴演奏所用乐器大都比较简单，是一些不需要经过学习训练即可以进行节奏性和旋律性的打击乐器，如各种不同型号的鼓、铃鼓、三角铁、木琴、铝板琴、碰铃等，治疗师则多用钢琴或是吉他参与演奏。
在团体的即兴音乐治疗演奏中，团体成员坐成一个圆圈，各种乐器置放于圆圈中间，让团队成员熟悉一下每一种乐器，了解每种乐器的音色和演奏方法，然后让团体成员自由选择乐器。而每一位成员的选择结果可以从某种角度显示出他的人格特征，在人际关系中的角色和他们准备在这次演奏活动中所占的地位。演奏通常由一名志愿者开始，其他成员可以在任何时间进入演奏，甚至不演奏。治疗师根据治疗目的决定参加或不参加演奏，但大部分都是参与的。大家随心所欲演奏，但音响效果却迫使每一个人自觉或不自觉的调整自己的节奏、速度、音量或是旋律，从而在整个音乐中找到自己的位置和角色，在这个过程中，每个成员在社会中和人际关系中的行为特征和人格特点生动的表露无遗。即兴演奏可以是标题性的，也可以是无标题性的，还可以是无标题的演奏，再由大家根据自己的感受给音乐确定一个标题。
整个演奏过程结果可能是和谐动听的，也可以是杂乱无章的，这反映出团体成员的关系状态。每次合奏后都由治疗师引导进行讨论，每个人都说出自己的感受和对他人演奏的感觉，这样每个人在小组中的行为表现都得到及时直接的反馈。这是一个学习适应社会生活和人际关系的很好的机会和环境，每一个人都在这个环境中学习如何在社会中寻找和确立一个为他人所接受的地位和角色，学会如何改变自己的不适当的社会行为，与他人和谐地相处。
2 研究方法与工具
选取被试：本研究选取了湖南文理学院音乐系自愿报名参加团体即兴音乐治疗的学生共40名作为被试，年龄在18～20之间；将他们随机分为实验组和对照组。
分组：从40名被试中随机抽取20名被试，作为实验组；其余的20名被试作为对照组。20名实验组中有9名为男生，11名为女生；20名对照组中有8名为男生，12名为女生。因为进行团体形式的干预，每一个治疗团体不宜超过10人；因此，采用随机的方式把实验组与对照组的成员分为两个治疗团体进行干预，但数据统一计算。
研究工具：1）情绪———社交孤独问卷（Vincenzi.H和Grabosky.E所编制）；2）容纳他人量表（Fey，W.F.<1955>编制）；3）社交回避及苦恼量表（Watson&Friend<1969>编制）。
3 研究过程
（1）场所和设备。场所：湖南文理学院音乐学院内的一间教室。设备：钢琴和打击乐器。打击乐包括：两个大鼓，三个中鼓，一对沙锤，一台木琴，一台钢片琴、两个木鱼、一个蛙鸣筒、一个铃鼓、一个手鼓一对碰铃。
（2）实验前测量：将被试集中在一间教室，30分钟内填写完所有问卷，当场回收，其结果作为干预的前测数据。
（3）实验：实验组进行团体形式的音乐治疗干预，每次一个半小时，每周两次，总共10次；对照组不进行任何干预。
（4）实验后测量：经过音乐治疗干预后，实验组与对照组所有被试再次填写以上问卷并当场回收，其结果作为后测的数据。
（5）数据的统计和处理：使用spss12.0软件对数据进行统计分析。
4 结果与分析
40名被试前测情绪———社交孤独问卷、容纳他人量表、社交回避及苦恼量表的得分差异并不显著，是具有可比性的，在经过即兴音乐治疗干预后显示，实验组与对照组的容纳他人量表、社交回避及苦恼量表的得分后测均出现显著差异，情绪———社交孤独问卷差异不明显。
情绪———社交孤独问卷实验组前测得分18.89（±5.989）：干预后得分：21.52（±7.35）；对照组前测得分：22.67（±9.58）；后测得分：25.91（±19.26）；容纳他人量表实验组前测得分：59. 56（±4.681）；干预后得分：63.49（±5.783）；对照组前测得分：61.67（±3.877）后测得分：60.07（±7.089）；社交回避及苦恼量表实验组前测得分：9.17（±2.854）；后测得分：8.29（±4.586）；对照组前测得分9.52（±3.69）；干预后得分：10.94（±4.43）。
5 结语
本次研究还存在一些不足：一、研究所用样本来源于同一所大学，且选用样本数量较少，实验的普遍性意义受到一定的影响，尚需进一步进行各类别学校、大样本的研究；二、本研究只在干预前、干预后进行了测量，测查了团体即兴音乐治疗干预的短期效果，干预的长期效应还需进一步实验。
注释：①高天.音乐治疗学基础理论[M].北京：世界图书出版公司，2008.
参考文献：
[1]梅赛德斯·帕夫利切维奇.音乐治疗———理论与实践[M].北京：世界图书出版公司，2007.
[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.
[3]樊富珉，陈启芳，何镜炜.香港高校学生辅导[M].北京：清华大学出版社，2001.
[4]李郁文.团体动力学：群体动力的理论、实务与研究[M].台北：桂冠图书股份有限公司，2001.
关键词：团体；即兴音乐治疗；干预
大学生是一个特殊群体，社会要求高、家长期望高、个人成才欲望强烈；但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，加之为在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应能力差、情绪不稳定、心理失衡常常发生，是心理障碍高发易发群体。目前，我国对于大学生的心理健康水平十分关注，各大高校都成立的相应的心理辅导机构。
在当前的大学生心理辅导中，有个体辅导和团体辅导两类。团体辅导中主要有以下几个类型：1）促进人际与沟通能力的成长团体；2）两性认识与交往的成长团体；3）促进自我成长的团体。由于社交障碍日益成为当代大学生们产生心理矛盾的主要因素，所以，学生的团体辅导中最为常见就是以促进社会交往为目的成长和体验性团体。
本课题即是以促进社会交往为目的，通过存在主义取向的团体即兴音乐治疗的干预，验证：团体即兴音乐治疗是否能促进大学生适应新的社交环境，有效的改善大学生在适应过程中容易产生的社交问题。
1 团体即兴音乐治疗
即兴演奏的治疗方法在欧美国家运用得十分普遍。甚至在有些欧洲国家，音乐治疗即等于即兴演奏式音乐治疗。即兴演奏所用乐器大都比较简单，是一些不需要经过学习训练即可以进行节奏性和旋律性的打击乐器，如各种不同型号的鼓、铃鼓、三角铁、木琴、铝板琴、碰铃等，治疗师则多用钢琴或是吉他参与演奏。
在团体的即兴音乐治疗演奏中，团体成员坐成一个圆圈，各种乐器置放于圆圈中间，让团队成员熟悉一下每一种乐器，了解每种乐器的音色和演奏方法，然后让团体成员自由选择乐器。而每一位成员的选择结果可以从某种角度显示出他的人格特征，在人际关系中的角色和他们准备在这次演奏活动中所占的地位。演奏通常由一名志愿者开始，其他成员可以在任何时间进入演奏，甚至不演奏。治疗师根据治疗目的决定参加或不参加演奏，但大部分都是参与的。大家随心所欲演奏，但音响效果却迫使每一个人自觉或不自觉的调整自己的节奏、速度、音量或是旋律，从而在整个音乐中找到自己的位置和角色，在这个过程中，每个成员在社会中和人际关系中的行为特征和人格特点生动的表露无遗。即兴演奏可以是标题性的，也可以是无标题性的，还可以是无标题的演奏，再由大家根据自己的感受给音乐确定一个标题。
整个演奏过程结果可能是和谐动听的，也可以是杂乱无章的，这反映出团体成员的关系状态。每次合奏后都由治疗师引导进行讨论，每个人都说出自己的感受和对他人演奏的感觉，这样每个人在小组中的行为表现都得到及时直接的反馈。这是一个学习适应社会生活和人际关系的很好的机会和环境，每一个人都在这个环境中学习如何在社会中寻找和确立一个为他人所接受的地位和角色，学会如何改变自己的不适当的社会行为，与他人和谐地相处。
2 研究方法与工具
选取被试：本研究选取了湖南文理学院音乐系自愿报名参加团体即兴音乐治疗的学生共40名作为被试，年龄在18～20之间；将他们随机分为实验组和对照组。
分组：从40名被试中随机抽取20名被试，作为实验组；其余的20名被试作为对照组。20名实验组中有9名为男生，11名为女生；20名对照组中有8名为男生，12名为女生。因为进行团体形式的干预，每一个治疗团体不宜超过10人；因此，采用随机的方式把实验组与对照组的成员分为两个治疗团体进行干预，但数据统一计算。
研究工具：1）情绪———社交孤独问卷（Vincenzi.H和Grabosky.E所编制）；2）容纳他人量表（Fey，W.F.<1955>编制）；3）社交回避及苦恼量表（Watson&Friend<1969>编制）。
3 研究过程
（1）场所和设备。场所：湖南文理学院音乐学院内的一间教室。设备：钢琴和打击乐器。打击乐包括：两个大鼓，三个中鼓，一对沙锤，一台木琴，一台钢片琴、两个木鱼、一个蛙鸣筒、一个铃鼓、一个手鼓一对碰铃。
（2）实验前测量：将被试集中在一间教室，30分钟内填写完所有问卷，当场回收，其结果作为干预的前测数据。
（3）实验：实验组进行团体形式的音乐治疗干预，每次一个半小时，每周两次，总共10次；对照组不进行任何干预。
（4）实验后测量：经过音乐治疗干预后，实验组与对照组所有被试再次填写以上问卷并当场回收，其结果作为后测的数据。
（5）数据的统计和处理：使用spss12.0软件对数据进行统计分析。
4 结果与分析
40名被试前测情绪———社交孤独问卷、容纳他人量表、社交回避及苦恼量表的得分差异并不显著，是具有可比性的，在经过即兴音乐治疗干预后显示，实验组与对照组的容纳他人量表、社交回避及苦恼量表的得分后测均出现显著差异，情绪———社交孤独问卷差异不明显。
情绪———社交孤独问卷实验组前测得分18.89（±5.989）：干预后得分：21.52（±7.35）；对照组前测得分：22.67（±9.58）；后测得分：25.91（±19.26）；容纳他人量表实验组前测得分：59. 56（±4.681）；干预后得分：63.49（±5.783）；对照组前测得分：61.67（±3.877）后测得分：60.07（±7.089）；社交回避及苦恼量表实验组前测得分：9.17（±2.854）；后测得分：8.29（±4.586）；对照组前测得分9.52（±3.69）；干预后得分：10.94（±4.43）。
5 结语
本次研究还存在一些不足：一、研究所用样本来源于同一所大学，且选用样本数量较少，实验的普遍性意义受到一定的影响，尚需进一步进行各类别学校、大样本的研究；二、本研究只在干预前、干预后进行了测量，测查了团体即兴音乐治疗干预的短期效果，干预的长期效应还需进一步实验。
注释：①高天.音乐治疗学基础理论[M].北京：世界图书出版公司，2008.
参考文献：
[1]梅赛德斯·帕夫利切维奇.音乐治疗———理论与实践[M].北京：世界图书出版公司，2007.
[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.
[3]樊富珉，陈启芳，何镜炜.香港高校学生辅导[M].北京：清华大学出版社，2001.
[4]李郁文.团体动力学：群体动力的理论、实务与研究[M].台北：桂冠图书股份有限公司，2001.