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摘要：在教学改革深入推进的背景下，教育教学面临的问题也日益凸显。其中，在小学数学教学中，往往存在学生缺少独立思考能力的问题。为此，对小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力的问题进行了简要地阐述，旨在提高学生的数学素养与促进学生的全面发展。
关键词：小学数学教学；独立思考；质疑
在网络信息高速发达的今天，我们小学数学老师如果不注重掘和培养学生的创新能力，我们的教学终是一潭死水，孩子们的创新能力也无从谈起，因此，培养学生创新能力是教师教学中最应该着力培养的。本人结合多年教学实践认为以下几点值得推荐：
一、营造合适平台，让学生能够尽情表现
小学生的年龄特征，决定教师在教学中一定要想尽办法来营造合适的平台，让学生尽情表现。让他们在教学实践中最大限度地动起手来。通过动手时间、自己解答出答案，从而获取知识，形成发散性思维，从而提高学生的创新能力。我在一堂公开课上，先让学生带好10个小小的纸团，上课时问：10个小纸团，分成3组，一共有几种分法？这样通过学生的自己动手，分组讨论，然后在实践中无限度的发挥学生的自主创新，最后总结这节课，既有师生互动，又有分析综合，这样的教学模式很容易让学生形成鲜明的印象，记忆深刻。
二、探设恰当方案，让能够无限讨论
一直以来，教学实践中，我认为学生的综合、总结、概括的能力不高，学生知识浅不多，经验不广，识记理解抽象的、立体的知识很难。如果能够在课堂中巧妙提问，，让学生自己不停的分组讨论，在讨论中创新，教学效果就一下好了。又比如在教学长方形的面积计算公式计算公式时，我带领学生，先提出三种方案：1，找出两三个三角形与长方形面积的关系来探究；2找出无数个三角形与无数个长方形面积的关系来探究；3，通过研究一个锐角三角形与一个直角三角形、一个钝角三角形与长方形面积的关系探究。这样把全班学生分成八个小组，然后让学生在讨论中和前后桌的个别交流中，得出最好的方案，这样激发学生以研究者的角色参与学习，通过学生自主答案带给学生无限的喜悦和快乐，教学中，学生的创新思维空间不知不觉地得以拓宽，轻而易举完成教学目的。
三、精设延申问题，让能够充分训练
所有的数学教学实践证明，学生没有强化训练，知识就得不到提高巩固，创新，发展学生的能力，就根本没办法谈起。例如在教学乘法分配律时，我带着学生研究了一套试题：（2+3）×4=20；2×4+3×4=20；（2+3）×4=2×4+3×4=20，组织学生不同的变换数字训练，再根据得数和答案来调整学生的创新能力。这样的教学模式，训练学生自己动手找出规律、填写答案比起教师生硬的板演板改要好得多了。这样的教学方法，学生能够更积极地、心甘情愿的动手动脑，学生创新性能力得到了充分发展。
四、谋划生动的场景，使学生能够无比体验
数学教学与其它学科教学相比有其独特的个性，尤显严谨深奥，如果单调讲授，必将无味，尤其是对于“三差”学生更是如此。其实只要教师做个有心人，就可以调动数学学科蕴含的积极因素，例如创设场景，让学生亲自感悟，增强学习数学的浓厚兴趣。例如我在传授《接近整百整十数加减法的简便计算法》时，这一节内容很难讲，学生不易理解，做练习也经常出错，如184-98=184-100+2就有好多学生怎么也理解不了。后来我想办法创设教学场景，安排了两个学生，A同学扮演食品店里的营业员，讲台上摆了一张桌子，坐在那里等候，我当着大家的面给了这位B同学184元，其中有一张是一百元，其余是零散的钱。我叫这个同学代我买一盒指定的营养品给我，价格是98元一盒，让这两位同学在讲台上表演起来。果然他们的表演引得全班同学大笑不止，还讨价还价呢！A同学拿着事先安排好的大盒营养品（标价184元），正在坚持184元一盒，否则不买，无奈B同学递给A同学100元，把那盒营养品拿到手就走。A同学连忙叫住，拿了2元找回给B同学，全班哄堂大笑。这样184-98=184-100+2的计算过程大家一下子掌握了。事后作业检查正确率99%，比以前的教学方式效果好多了。这种数学抽象运算获得了场景实践体验的支持，从而学生很容易总结出“多减要加上”的运算规律。
总之，小学生创新能力的培养方式多样，灵活多变，要因人而异、因地而异、因性而异。教师要想方設法为学生提供自主学习的场景和环境，这样才能更大程度地发挥学生的潜能，达到我们提高学生创新能力的目标。
参考文献：
[1]李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊.2017（07）
[2]史尧光.浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].中国校外教育.2017（20）
[3]刘昕虎.怎样在小学数学教学中培养自主学习能力[J].吉林教育 2018年24期
[4]朱玲玲.以课前预习为切入点，促进数学自主学习[J].小学科学（教师版） 2018年08期
[5] 王燕华.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程教学（电子版） 2018年07期
[6]贺国友.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科普童话 2018年30期
关键词：小学数学教学；独立思考；质疑
在网络信息高速发达的今天，我们小学数学老师如果不注重掘和培养学生的创新能力，我们的教学终是一潭死水，孩子们的创新能力也无从谈起，因此，培养学生创新能力是教师教学中最应该着力培养的。本人结合多年教学实践认为以下几点值得推荐：
一、营造合适平台，让学生能够尽情表现
小学生的年龄特征，决定教师在教学中一定要想尽办法来营造合适的平台，让学生尽情表现。让他们在教学实践中最大限度地动起手来。通过动手时间、自己解答出答案，从而获取知识，形成发散性思维，从而提高学生的创新能力。我在一堂公开课上，先让学生带好10个小小的纸团，上课时问：10个小纸团，分成3组，一共有几种分法？这样通过学生的自己动手，分组讨论，然后在实践中无限度的发挥学生的自主创新，最后总结这节课，既有师生互动，又有分析综合，这样的教学模式很容易让学生形成鲜明的印象，记忆深刻。
二、探设恰当方案，让能够无限讨论
一直以来，教学实践中，我认为学生的综合、总结、概括的能力不高，学生知识浅不多，经验不广，识记理解抽象的、立体的知识很难。如果能够在课堂中巧妙提问，，让学生自己不停的分组讨论，在讨论中创新，教学效果就一下好了。又比如在教学长方形的面积计算公式计算公式时，我带领学生，先提出三种方案：1，找出两三个三角形与长方形面积的关系来探究；2找出无数个三角形与无数个长方形面积的关系来探究；3，通过研究一个锐角三角形与一个直角三角形、一个钝角三角形与长方形面积的关系探究。这样把全班学生分成八个小组，然后让学生在讨论中和前后桌的个别交流中，得出最好的方案，这样激发学生以研究者的角色参与学习，通过学生自主答案带给学生无限的喜悦和快乐，教学中，学生的创新思维空间不知不觉地得以拓宽，轻而易举完成教学目的。
三、精设延申问题，让能够充分训练
所有的数学教学实践证明，学生没有强化训练，知识就得不到提高巩固，创新，发展学生的能力，就根本没办法谈起。例如在教学乘法分配律时，我带着学生研究了一套试题：（2+3）×4=20；2×4+3×4=20；（2+3）×4=2×4+3×4=20，组织学生不同的变换数字训练，再根据得数和答案来调整学生的创新能力。这样的教学模式，训练学生自己动手找出规律、填写答案比起教师生硬的板演板改要好得多了。这样的教学方法，学生能够更积极地、心甘情愿的动手动脑，学生创新性能力得到了充分发展。
四、谋划生动的场景，使学生能够无比体验
数学教学与其它学科教学相比有其独特的个性，尤显严谨深奥，如果单调讲授，必将无味，尤其是对于“三差”学生更是如此。其实只要教师做个有心人，就可以调动数学学科蕴含的积极因素，例如创设场景，让学生亲自感悟，增强学习数学的浓厚兴趣。例如我在传授《接近整百整十数加减法的简便计算法》时，这一节内容很难讲，学生不易理解，做练习也经常出错，如184-98=184-100+2就有好多学生怎么也理解不了。后来我想办法创设教学场景，安排了两个学生，A同学扮演食品店里的营业员，讲台上摆了一张桌子，坐在那里等候，我当着大家的面给了这位B同学184元，其中有一张是一百元，其余是零散的钱。我叫这个同学代我买一盒指定的营养品给我，价格是98元一盒，让这两位同学在讲台上表演起来。果然他们的表演引得全班同学大笑不止，还讨价还价呢！A同学拿着事先安排好的大盒营养品（标价184元），正在坚持184元一盒，否则不买，无奈B同学递给A同学100元，把那盒营养品拿到手就走。A同学连忙叫住，拿了2元找回给B同学，全班哄堂大笑。这样184-98=184-100+2的计算过程大家一下子掌握了。事后作业检查正确率99%，比以前的教学方式效果好多了。这种数学抽象运算获得了场景实践体验的支持，从而学生很容易总结出“多减要加上”的运算规律。
总之，小学生创新能力的培养方式多样，灵活多变，要因人而异、因地而异、因性而异。教师要想方設法为学生提供自主学习的场景和环境，这样才能更大程度地发挥学生的潜能，达到我们提高学生创新能力的目标。
参考文献：
[1]李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊.2017（07）
[2]史尧光.浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].中国校外教育.2017（20）
[3]刘昕虎.怎样在小学数学教学中培养自主学习能力[J].吉林教育 2018年24期
[4]朱玲玲.以课前预习为切入点，促进数学自主学习[J].小学科学（教师版） 2018年08期
[5] 王燕华.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程教学（电子版） 2018年07期
[6]贺国友.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科普童话 2018年30期