班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,在促进学生"德、智、体、美、劳"协调发展方面发挥着重要作用。多年的班主任工作实践,使我深深地体会到:班主任工作要宽严相结合。
　　首先,对待学生要严在新接手班主任工作时,我按照学校的要求,结合本班的实际情况,定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所,是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度,学生学习文化科学知识才能有保证。因此,我接班的第一天起,先制订出非常细致的班规,让学生认识到,这个班主任是比较严格的,不同以往的班主任。正式开学后,在第一个班会课,在班会上详细讲解、宣读,要求学生同意的举手通过,然后表决。当有学生第一个违反了班规时,我就严格地按照班规的具体条款,对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后,班上的其他学生就会有一种共同的认识:班主任说话算数,讲到做到,并且奖罚分明。这样,对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用,平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛,这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后,班上很快就会形成守纪律光荣,违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下,学生就会像解放军部队一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。
　　其次,对学生还要宽对犯错误的学生,班主任要控制住自己的情绪,冷静分析原因,找好批评教育的切入点,做到晓之以理,动之以情。切忌不了解情况,用生硬、粗暴的方式训斥学生,甚至挖苦、讽刺、责骂学生。避免造成师生的隔阂和关系的紧张。对于有些犯了错误的学生,我们可以采取冷处理的办法。因为只要是人,就有"面子"。学生犯错误后,班主任在批评教育时,应注意给学生"留面子"。如学生在人多的地方犯错误,班主任可以到人少的地方处理。在这个从热到冷的过程中,犯错误的学生会感到班主任保全了他的"面子"。这种做法有助于学生更多地自我反省,也有利于问题的彻底解决。处理犯错误的学生,目的是使他从中吸取教训,促进其迅速纠正和根除自己的不良行为。只要他能够清醒地认识到错误,并确实有改正的决心和行动,在处理上就应该宽容些。但这种宽容,绝不意味着对犯错误的学生放任自流。 做为班主任应准确把握宽与严的尺度,该宽则宽,该严则严。也只有宽容与处罚相结合,才能使犯错误的学生明辨是非,从思想上认清错误,在行动上彻底改正错误。从而更好的搞好班主任工作。