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【摘要】虽然“听说领先，读写跟上”是英语教学中的一个重要原则，也早已形成了共识，但是在实际的英语教学中并没有充分重视英语口语，不少学生学了十几年的英语，有嘴就是开不了口，“哑巴英语”一直没有改观。以薄弱地区中学英语口语教学为研究对象，发现存在于其中的典型问题，继而提出相应策略。激发学生学习口语兴趣，推动口语的交流，使学生能够掌握一定的知识与技能，使所掌握的语言技能满足当今社会的需求。
【关键词】薄弱地区;中学口语
【作者简介】何艳霞，广东高州中学初中校区。
中学时期学生所掌握的英语口语技能势必会对其未来英语的学习和运用产生深远的影响。近些年随着新课改的深入，加强了对听、说、读、写综合能力的关注。但是，由于种种原因，英语口语教学效果与新课标要求相差甚远，尤其是薄弱地区中学。笔者结合多年的教学，分析了薄弱地区中学英语口语教学中存在的一些问题，同时提出了相应的策略。
一、薄弱地区中学英语口语教学中存在的问题
1.对英语口语的轻视。在应试教育的影响下，很多学生和老师都对英语口语比较轻视，学生认为进行英语口语训练是浪费时间，教师在实际教学中，教学重点仍停留在讲解语言点上，教材中安排的大量口语活动得不到落实，结果造成“哑巴英语”的现象。
2.心理障碍的影响。有些学生因为基本功薄弱，用词用句不规范，语音语调不准确，害怕老师的责罚和同学的嘲笑，上课不敢举手发言或者大声开口讲英语，长此以往遇到讲英语的时候便产生害怕和自卑的心理。语言强调对话与交流，学习一门语言如果不能大声开口练习，那么肯定达不到预想的最佳效果。
3.学校教学设施配套不齐，使用率不高。大部分薄弱地区中学教学资源不足，硬件设施比较落后。虽然这几年“创强”的东风给每个学校、每个班级配置了电脑缓解了这一状况，但是语音室、电化教材、英语图书等相对于教学实际需求还是很缺乏。教室虽然配置了电脑，但有些教师却视其为摆设，习惯用“一本书，一言堂”的模式，使得多媒体设备使用率不高。
4.缺乏真实的语言环境，听说英语的机会太少。想要提高英语口语水平，必须要营造好的语言环境勤加练习。而很多农村学生学习英语的环境主要是课堂，除此之外，几乎没有机会。日常生活中也很难有机会去运用英语，更谈不上能接触外国人和他们交谈了。而课堂上一点点的听说训练远远满足不了口语学习的需要。这样的语言环境严重影响了学生听说能力的培养和发展。只有在不断的英语对话与交际的过程中，让学校的每一个角落都散发着英语魅力，让学生真正感受到英语文化并爱上英语。
二、解决困难和问题的策略
1.端正教学指导思想，高度重视英语口语教学。要改变薄弱地区中学英语口语教学现状，首先教师需要转变观念。英语作为一门语言，主要用于交际。学习英语的目的是培养学生英语交际的能力，而不是为了应付考试。教师不仅仅要教基础语言知识，还要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上。”也许有人会说花时间训练学生的听说能力会影响笔试成绩。其实这种担心是多余的，听说读写是相辅相成、互相促进的。
2.培养学生的自信心，为学生敢说形成氛围。学生开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错。这时，给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心，就显得尤为重要了。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地激发学生的积极性，增加学生的自信心。为此我们在实践中，应该多鼓励，少批评;多表扬，少责备。即使学生没有能正确回答教师提出的问题，我们也要对其积极踊跃的表现进行夸奖，决不可用讽刺、挖苦的语言。
3.借助多媒体设施，提高教学效果。传统的教学课堂就是老师直授而学生直“受”，学生感觉太过枯燥无味，太过于以教师为中心，如何走出传统教学课堂的困境呢？我们可以求助于多媒体。多媒体的最大特点就是在教学过程中将图、文、声、像融于一体，使得教学过程图文并茂、绘声绘色，从根本上改变了教与学的方式，大大改善了课堂教学气氛和效果。教师还可以充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可以让学生进入英语听说的环境。
4.创设良好的口语交际环境，为学生提供开口说英语的机会。教师首先要提高自身的英语口语水平，提高专业素质，讲一口标准、流畅的英语。在了解学生英语水平的基础上，教师要选用难易适度的语言，尽量用英语上课，增加学生听英语的机会。
教师在英语课堂上可引入体验式教学的内容，创设模拟生活情境，让学生扮演情境中的具体人物，再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说英语的机会，如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务，在课堂上开展分组讨论，就学生感兴趣的话题进行辩论等活动，充分调动学生的积极性，不断提高学生的口语水平。当然，英语口语教学不仅是英语课堂所应关注的问题，在日常生活中我们也可以积极创设说英语的环境。
对学生英语口语能力的培养是全球化社会的要求，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念、改革传统英语教学模式、提高英语口语教学水平，是广大英语教师的共同目标。教师要充分重视英语口语教学，为学生创设英语听说的情境，增强学生开口说英语的信心，使学生敢于说英语、乐于说英语，杜绝“哑巴英语”的现象，以英语口语能力的提高推动听说读写能力的全面发展。
参考文献：
[1]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北廣播大学学报，2007.
[2]汪小玲.中学英语教学中的口语问题[J].双语学习，2016.
【关键词】薄弱地区;中学口语
【作者简介】何艳霞，广东高州中学初中校区。
中学时期学生所掌握的英语口语技能势必会对其未来英语的学习和运用产生深远的影响。近些年随着新课改的深入，加强了对听、说、读、写综合能力的关注。但是，由于种种原因，英语口语教学效果与新课标要求相差甚远，尤其是薄弱地区中学。笔者结合多年的教学，分析了薄弱地区中学英语口语教学中存在的一些问题，同时提出了相应的策略。
一、薄弱地区中学英语口语教学中存在的问题
1.对英语口语的轻视。在应试教育的影响下，很多学生和老师都对英语口语比较轻视，学生认为进行英语口语训练是浪费时间，教师在实际教学中，教学重点仍停留在讲解语言点上，教材中安排的大量口语活动得不到落实，结果造成“哑巴英语”的现象。
2.心理障碍的影响。有些学生因为基本功薄弱，用词用句不规范，语音语调不准确，害怕老师的责罚和同学的嘲笑，上课不敢举手发言或者大声开口讲英语，长此以往遇到讲英语的时候便产生害怕和自卑的心理。语言强调对话与交流，学习一门语言如果不能大声开口练习，那么肯定达不到预想的最佳效果。
3.学校教学设施配套不齐，使用率不高。大部分薄弱地区中学教学资源不足，硬件设施比较落后。虽然这几年“创强”的东风给每个学校、每个班级配置了电脑缓解了这一状况，但是语音室、电化教材、英语图书等相对于教学实际需求还是很缺乏。教室虽然配置了电脑，但有些教师却视其为摆设，习惯用“一本书，一言堂”的模式，使得多媒体设备使用率不高。
4.缺乏真实的语言环境，听说英语的机会太少。想要提高英语口语水平，必须要营造好的语言环境勤加练习。而很多农村学生学习英语的环境主要是课堂，除此之外，几乎没有机会。日常生活中也很难有机会去运用英语，更谈不上能接触外国人和他们交谈了。而课堂上一点点的听说训练远远满足不了口语学习的需要。这样的语言环境严重影响了学生听说能力的培养和发展。只有在不断的英语对话与交际的过程中，让学校的每一个角落都散发着英语魅力，让学生真正感受到英语文化并爱上英语。
二、解决困难和问题的策略
1.端正教学指导思想，高度重视英语口语教学。要改变薄弱地区中学英语口语教学现状，首先教师需要转变观念。英语作为一门语言，主要用于交际。学习英语的目的是培养学生英语交际的能力，而不是为了应付考试。教师不仅仅要教基础语言知识，还要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上。”也许有人会说花时间训练学生的听说能力会影响笔试成绩。其实这种担心是多余的，听说读写是相辅相成、互相促进的。
2.培养学生的自信心，为学生敢说形成氛围。学生开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错。这时，给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心，就显得尤为重要了。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地激发学生的积极性，增加学生的自信心。为此我们在实践中，应该多鼓励，少批评;多表扬，少责备。即使学生没有能正确回答教师提出的问题，我们也要对其积极踊跃的表现进行夸奖，决不可用讽刺、挖苦的语言。
3.借助多媒体设施，提高教学效果。传统的教学课堂就是老师直授而学生直“受”，学生感觉太过枯燥无味，太过于以教师为中心，如何走出传统教学课堂的困境呢？我们可以求助于多媒体。多媒体的最大特点就是在教学过程中将图、文、声、像融于一体，使得教学过程图文并茂、绘声绘色，从根本上改变了教与学的方式，大大改善了课堂教学气氛和效果。教师还可以充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可以让学生进入英语听说的环境。
4.创设良好的口语交际环境，为学生提供开口说英语的机会。教师首先要提高自身的英语口语水平，提高专业素质，讲一口标准、流畅的英语。在了解学生英语水平的基础上，教师要选用难易适度的语言，尽量用英语上课，增加学生听英语的机会。
教师在英语课堂上可引入体验式教学的内容，创设模拟生活情境，让学生扮演情境中的具体人物，再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说英语的机会，如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务，在课堂上开展分组讨论，就学生感兴趣的话题进行辩论等活动，充分调动学生的积极性，不断提高学生的口语水平。当然，英语口语教学不仅是英语课堂所应关注的问题，在日常生活中我们也可以积极创设说英语的环境。
对学生英语口语能力的培养是全球化社会的要求，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念、改革传统英语教学模式、提高英语口语教学水平，是广大英语教师的共同目标。教师要充分重视英语口语教学，为学生创设英语听说的情境，增强学生开口说英语的信心，使学生敢于说英语、乐于说英语，杜绝“哑巴英语”的现象，以英语口语能力的提高推动听说读写能力的全面发展。
参考文献：
[1]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北廣播大学学报，2007.
[2]汪小玲.中学英语教学中的口语问题[J].双语学习，2016.