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[摘 要] 提高高职学生社会实践能力的培养，不仅要求学生熟练掌握专业基础知识，加强专业知识的应用能力，而且要求学校与合作企业提供展示学生专业技能的实践平台，生、校、企三个轮子同一方向一起转，实现共赢。
[关 键 词] 高职；韩语；社会实践；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0182-02
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国高等职业教育的指导方针，高职院校人才培养的过程实质上就是社会实践能力与就业综合能力的培养。随着高等职业教育的发展，社会对高职毕业生的要求越来越高，高职院校必须加强学生社会实践能力和综合素质的培养，本文就高职学生社会实践、韩语专业学生实践能力的培养、存在的问题及对策进行论述。
一、高职院校学生社会实践的历史沿革
20世纪90年代开始，为满足国内经济建设对大量应用型人才的需要，在国务院相关政策的推动下，大中专院校和成教学院申办改制成高职学院。发展初期，高职院校大都沿袭了普通高等教育学科本位的思想，片面追求课程的系统性、理论性，高职教育变成了“本科压缩型”教育。
随着职业教育理论研究的深入和社会对技术技能型人才需求的扩大，高职院校逐渐转变观念，突出职业能力的培养，注重实践教学，使理论与实践教学基本达到同等比例。特别是教育部提出“以就业为导向转变高职院校办学模式”以来，高职院校开始相关理论研究与实践探索，采取校企合作共同设计人才培养方式，在校企合作模式上做了有益尝试。
1992年中韩建交以来，中韩关系迅速发展。中国加入世界贸易组织后，自2002年起逐年调低进口关税。2015年12月中韩两国正式签署自由贸易协定，从此中韩两国“产品税目”的90%和贸易额的85%都将实现自由化，即关税降为零，同时中国降低部分日用消费品的进口关税税率，平均降幅超过50%。
中韩关系日益发展的大背景下，高职院校纷纷建立韩语专业，旨在培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的，能以韩语为工具，了解韩国文化与企业理念，熟悉职场服务礼仪，掌握先进的职场服务技巧与商务知识，服务于各行各业的高技能应用型专门人才。
随着学生对社会实践活动的不断深入和发展，各个高职院校都已渐渐形成了自己的风格和特点，并成为实践教学不可或缺的有机组成部分。通过社会实践，学生了解社会实际，亲身感受自身缺点，增强社会责任感，并且对树立价值观、人生观重新思考，充分认清自己的社会责任与时代使命，同时也能自觉将个人价值与企业实践相结合，按照社会和时代的要求发展自己。
二、高职韩语专业学生社会实践现状及存在的问题
近年来高职韩语教育发展起伏较大，近几年很多高职韩语专业招生面临困难，有的学校甚至取消了韩语专业，究其原因是多方面的。经过调查，高职院校韩语专业学生社会实践环节就存在一些实际问题：
（一）社会实践组织形式单一，实践内容针对性不强
大多数高职学生需要学校在社会实践中发挥组织者的作用，应根据学生所学专业的特点和成长的需要，同时辅以灵活多变的组织形式，制定出适应韩语专业学生的社会实践方法才能取得较好成效。而实际情况是学生社会实践的组织形式单一，往往与学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用。基本上以校内实训为主，实训内容与授课无区别。
（二）专业课程设置缺乏职教特色，缺乏针对性、实用性
高职院校课程设置在很大程度上没有摆脱本科教育中普遍使用的课程模式，韩语专业基础语言课程所占比重太大，和学生的就业相结合的实用性韩语课程，例如实用性强的职场韩语、商贸韩语、旅游韩语、科技韩语等所占比例极小，注重理论知识的课程设置远远满足不了高职韩语教育培养应用型韩语人才的目标
需求。
在传统教学模式的影响下，高职韩语课程将语法、句型、词汇等作为重点，而听、说、读、写、译等实践环节，仍以理论教学为主，即便是高职教材也存在“难、偏、旧”等现象，忽略对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养。到高年级普遍出现畏难和厌学情绪，学习热情逐渐消退，最终放弃。
（三）社会实践平台建设不完善
目前高职院校通过“校企共建，引资援建，产业化辐射，订单培养”等校企合作方式，培养企业所需的技术人才。但往往是实习岗位与所学专业不匹配，学生成为企业的廉价劳动力，位于生产建设、管理、服务第一线，而无法发展成全面发展的高技能专门人才。据调查，很多高职韩语专业学生参加顶岗实习的企业与本专业无关，以本校2012级为例，只有25%的学生在韩语相关企业实习，而2013级学生其所占比例仅为9%。学校推荐的企业应与学生实习实践岗位对接，校企合作合理有效，社会实践平台建设完善，从而达到培养“综合素质高、动手能力强、上岗适应快”的应用型人才。
三、提升高职韩语专业学生社会实践能力的对策
（一）削减课程难度，强化实训实践
改进原有的课程内容，改变“难、偏、旧”和“重理论、轻实践”的现状，通过相关联课程内容的整合来提高教学效果。针对应用型韩语人才必备的技能，一年级学生通过韩语基础语言关，二年级学生通过职业能力考核关，三年级学生通过顶岗实习强化专业技能，尤其是强化综合实训课程，增加实训内容，如应用韩语综合实训、韩语翻译实训、韩企岗位实训等，强化语言应用能力的培养。
（二）学生与韩语相关企业对接，提高专业知识的应用
在校期间积极推荐学生参加韩企韩商赞助举行的各项活动，一方面提高学生的专业应用能力，展示个人才华，另一方面让学生更多地接触和了解当地的韩国企业。截至去年我省已成功举办6届大学生韩语演讲比赛，很多韩国企业参与活动。我校2012级学生曾经获得第五届韩国语演讲比赛一等奖，得到韩企老板的赏识，目前在韩国新罗免税店进行免税推广工作。
（三）搭建社会实践平台，提高实践能力
通过校企合作，促进产学结合是高职教育在发达国家培养应用型人才的成功经验，也是结合我国国情，探索具有自己特色的高职教育。学校与知名企业合作，积极引导学生在校期间勤工俭学，积累在国际连锁企业的工作经验，参与企业组织的各项社会活动，逐步提高学生的社会实践能力。
（四）树立新时期的职场观念
企业对学生正确积极的工作态度比专业技能更重视，据统计“83.4%的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑”。职业道德修养水平、各团队协作精神和人际交往能力等职场观念的形成与专业技能的重视程度理应相同。
社会实践是增强高职院校学生就业能力、专业应用能力的重要途径。高职韩语专业学生通过社会实践，以其独特的身份接触社会，认识社会，是其成长过程中非常重要的人生体验。学校与企业合作，共同搭建学生社会实践平台，引导学生采取正确的社会实践方法，必将提高学生的社会实践能力，缩短走向社会后的适应期，逐步增强就业能力，对高职学生就业具有很重要的指导意义。
参考文献：
[1]陶潜毅，孙中义.中外高职教育人才培养问题研究[J].职业技术教育，2006（28）.
[2]周小平.高职外语专业学生实践能力培养路径及方法研究[J].商情，2012（26）.
[3]张迁迁.浅谈新形势下高职院校韩语专业的发展[J].卷宗，2015（9）.
[关 键 词] 高职；韩语；社会实践；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0182-02
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国高等职业教育的指导方针，高职院校人才培养的过程实质上就是社会实践能力与就业综合能力的培养。随着高等职业教育的发展，社会对高职毕业生的要求越来越高，高职院校必须加强学生社会实践能力和综合素质的培养，本文就高职学生社会实践、韩语专业学生实践能力的培养、存在的问题及对策进行论述。
一、高职院校学生社会实践的历史沿革
20世纪90年代开始，为满足国内经济建设对大量应用型人才的需要，在国务院相关政策的推动下，大中专院校和成教学院申办改制成高职学院。发展初期，高职院校大都沿袭了普通高等教育学科本位的思想，片面追求课程的系统性、理论性，高职教育变成了“本科压缩型”教育。
随着职业教育理论研究的深入和社会对技术技能型人才需求的扩大，高职院校逐渐转变观念，突出职业能力的培养，注重实践教学，使理论与实践教学基本达到同等比例。特别是教育部提出“以就业为导向转变高职院校办学模式”以来，高职院校开始相关理论研究与实践探索，采取校企合作共同设计人才培养方式，在校企合作模式上做了有益尝试。
1992年中韩建交以来，中韩关系迅速发展。中国加入世界贸易组织后，自2002年起逐年调低进口关税。2015年12月中韩两国正式签署自由贸易协定，从此中韩两国“产品税目”的90%和贸易额的85%都将实现自由化，即关税降为零，同时中国降低部分日用消费品的进口关税税率，平均降幅超过50%。
中韩关系日益发展的大背景下，高职院校纷纷建立韩语专业，旨在培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的，能以韩语为工具，了解韩国文化与企业理念，熟悉职场服务礼仪，掌握先进的职场服务技巧与商务知识，服务于各行各业的高技能应用型专门人才。
随着学生对社会实践活动的不断深入和发展，各个高职院校都已渐渐形成了自己的风格和特点，并成为实践教学不可或缺的有机组成部分。通过社会实践，学生了解社会实际，亲身感受自身缺点，增强社会责任感，并且对树立价值观、人生观重新思考，充分认清自己的社会责任与时代使命，同时也能自觉将个人价值与企业实践相结合，按照社会和时代的要求发展自己。
二、高职韩语专业学生社会实践现状及存在的问题
近年来高职韩语教育发展起伏较大，近几年很多高职韩语专业招生面临困难，有的学校甚至取消了韩语专业，究其原因是多方面的。经过调查，高职院校韩语专业学生社会实践环节就存在一些实际问题：
（一）社会实践组织形式单一，实践内容针对性不强
大多数高职学生需要学校在社会实践中发挥组织者的作用，应根据学生所学专业的特点和成长的需要，同时辅以灵活多变的组织形式，制定出适应韩语专业学生的社会实践方法才能取得较好成效。而实际情况是学生社会实践的组织形式单一，往往与学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用。基本上以校内实训为主，实训内容与授课无区别。
（二）专业课程设置缺乏职教特色，缺乏针对性、实用性
高职院校课程设置在很大程度上没有摆脱本科教育中普遍使用的课程模式，韩语专业基础语言课程所占比重太大，和学生的就业相结合的实用性韩语课程，例如实用性强的职场韩语、商贸韩语、旅游韩语、科技韩语等所占比例极小，注重理论知识的课程设置远远满足不了高职韩语教育培养应用型韩语人才的目标
需求。
在传统教学模式的影响下，高职韩语课程将语法、句型、词汇等作为重点，而听、说、读、写、译等实践环节，仍以理论教学为主，即便是高职教材也存在“难、偏、旧”等现象，忽略对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养。到高年级普遍出现畏难和厌学情绪，学习热情逐渐消退，最终放弃。
（三）社会实践平台建设不完善
目前高职院校通过“校企共建，引资援建，产业化辐射，订单培养”等校企合作方式，培养企业所需的技术人才。但往往是实习岗位与所学专业不匹配，学生成为企业的廉价劳动力，位于生产建设、管理、服务第一线，而无法发展成全面发展的高技能专门人才。据调查，很多高职韩语专业学生参加顶岗实习的企业与本专业无关，以本校2012级为例，只有25%的学生在韩语相关企业实习，而2013级学生其所占比例仅为9%。学校推荐的企业应与学生实习实践岗位对接，校企合作合理有效，社会实践平台建设完善，从而达到培养“综合素质高、动手能力强、上岗适应快”的应用型人才。
三、提升高职韩语专业学生社会实践能力的对策
（一）削减课程难度，强化实训实践
改进原有的课程内容，改变“难、偏、旧”和“重理论、轻实践”的现状，通过相关联课程内容的整合来提高教学效果。针对应用型韩语人才必备的技能，一年级学生通过韩语基础语言关，二年级学生通过职业能力考核关，三年级学生通过顶岗实习强化专业技能，尤其是强化综合实训课程，增加实训内容，如应用韩语综合实训、韩语翻译实训、韩企岗位实训等，强化语言应用能力的培养。
（二）学生与韩语相关企业对接，提高专业知识的应用
在校期间积极推荐学生参加韩企韩商赞助举行的各项活动，一方面提高学生的专业应用能力，展示个人才华，另一方面让学生更多地接触和了解当地的韩国企业。截至去年我省已成功举办6届大学生韩语演讲比赛，很多韩国企业参与活动。我校2012级学生曾经获得第五届韩国语演讲比赛一等奖，得到韩企老板的赏识，目前在韩国新罗免税店进行免税推广工作。
（三）搭建社会实践平台，提高实践能力
通过校企合作，促进产学结合是高职教育在发达国家培养应用型人才的成功经验，也是结合我国国情，探索具有自己特色的高职教育。学校与知名企业合作，积极引导学生在校期间勤工俭学，积累在国际连锁企业的工作经验，参与企业组织的各项社会活动，逐步提高学生的社会实践能力。
（四）树立新时期的职场观念
企业对学生正确积极的工作态度比专业技能更重视，据统计“83.4%的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑”。职业道德修养水平、各团队协作精神和人际交往能力等职场观念的形成与专业技能的重视程度理应相同。
社会实践是增强高职院校学生就业能力、专业应用能力的重要途径。高职韩语专业学生通过社会实践，以其独特的身份接触社会，认识社会，是其成长过程中非常重要的人生体验。学校与企业合作，共同搭建学生社会实践平台，引导学生采取正确的社会实践方法，必将提高学生的社会实践能力，缩短走向社会后的适应期，逐步增强就业能力，对高职学生就业具有很重要的指导意义。
参考文献：
[1]陶潜毅，孙中义.中外高职教育人才培养问题研究[J].职业技术教育，2006（28）.
[2]周小平.高职外语专业学生实践能力培养路径及方法研究[J].商情，2012（26）.
[3]张迁迁.浅谈新形势下高职院校韩语专业的发展[J].卷宗，2015（9）.