英语学困生大多是缺乏自信、学习被动、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难。在初中英语学习过程中，这样的学生很多，并且随着年级的递增、课程内容的增多、难度的加大，他们的英语学习兴趣日渐衰竭，笔者经过多年的尝试，在转化英语学困生方面有以下心得。 
　　一、倾注一片真情，唤起学习英语的积极情感
　　心理学研究表明：积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响，为此，在转化英语学困生过程中，我们就要善于诱导、激发他们的积极情感，从而抑制、转移消极的情感因素，具体可以从如下两方面尝试：
　　（一）拉近心距，让学困生悦纳教师
　　俗话说：亲其师才能信其道。师生感情融洽程度很大程度上影响着学生的学习成效。如果学困生对我们产生了厌烦的心理，那么他们在英语课堂上不可能兴趣盎然。因此，教师要改变传统课堂教学中的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，拉近心灵距离，我们对待他们不但宽容友善，而且要以诚换诚。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发，进而让他们真正悦纳教师。
　　（二）给其希望，让学困生产生动力
　　著名的“皮克马利翁效应”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对学困生的心理转化始终以：“说你行，你就行，不行也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，，我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done！ Very Good！ It’s wonderful！”等表扬的信息，切忌说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话，一定要用积极的暗示引导学困生朝正确的方向发展，从而产生学习英语的内动力。
　　学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。
　　二、讲究有效策略，推动学困生转化的进程
　　课堂教学中，教师要多关注学困生，并讲究有效策略，能使学困生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理，从而推动学困生转化的进程，笔者在教学实践中尝试并总结出如下策略：
　　（一）分层教学策略
　　为了最大程度地缩小班级内学生英语成绩的差距，减少英语学困生，我们可以在教学中采用目标分层教学，科学设计分层训练目标。对每一学期、每个单元的训练目标，我们都应有计划、有目的地设计基础目标、中度目标、较高目标。基础目标是要求每一个学困生一定要达到的，是对学习困难学生指导的下限目标。这样既能保证学习困难学生都能达到基本要求，又能促进他们向上发展。在设计分层训练目标的同时，还要考虑到目标要有一定的梯度。既要使学困生“跳一跳”才能摘到果子，又要考虑到给他们搭梯子，设计坡度，激发他们努力向上达到目标。
　　（二）学法指导策略
　　有些教师在教学过程中只教授学生知识而不重视学法指导，使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，具体可以从课前、课中、课后入手。课前预习可以从生词、短语、句型对话、课文分项分段进行，通过预习让学困生掌握正确的学习方法。课中我们要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂 45 分钟内多“照顾”学困生。课后对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们及时改正自己的错误，并培养他们按时交作业的习惯。