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【摘要】阅读能力的强弱将影响学生有效学习、获取知识、增长见识等方方面面。诸多因素的影响，造成乡村小学生阅读能力偏低，令老师迷茫、学生信心不足。要破解这一难题，必须从教学观念、模式、方法等入手，着重培养学生的阅读兴趣。教师循序渐进，不懈努力，就一定能提高乡村小学生阅读能力。
【关键词】教学模式；主体作用；阅读兴趣；阅读能力
【中图分类号】G252.17 【文献标识码】A
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。阅读能力的强弱将影响学生有效学习、获取知识、增长见识等方方面面。随着小学语文课程改革的深入，试卷命题不断完善，语文课程的教学充满了生机与活力，但又面临新的挑战，主要是乡村学生阅读能力不高，造成成绩不理想。导致这种情况主要有以下两个方面的原因：
其一，教师受传统教学模式束缚。在乡村学校，“满堂灌”的教学方式依然存在，学生独立思考时间很少，阅读能力和思维能力，没有得到有效培养。其二，学生缺乏閱读兴趣。随着我国经济突飞猛进，人们的生活物质丰富，各种电子产品如电视、电脑、手机已成为生活必需品，同时也带来一些问题，如小学生沉溺于动画片、玩游戏，对阅读缺乏兴趣，导致阅读能力不高。
要解决上述问题，提高乡村小学生阅读能力，笔者认为要着力做好以下两方面工作。
一、教师不断提高自我，采用有效教学模式
教师要做到与时俱进，大力实施“开放、自主、探究”这一新的教学模式，坚持教师为主导，学生为主体的原则，充分发挥学生的主体作用。提高乡村学生的阅读能力，课堂上可以具体采取以下做法：
（一）把课堂学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用
首先，安排充足的时间给学生独立阅读，教师只是在必要的时间引导学生。其次，教师要营造良好民主的课堂氛围，让学生在阅读时敢于提问，最后分组讨论，解决疑问。在解决疑问时，不追求统一标准答案，放飞学生，让学生大胆想象，充分表达其想法，只要说的有道理，即使他的理解是钻牛角尖的，甚至偏激的，都给予肯定。我在教《少年闰土》一文时，在探讨闰土是个怎样的人时，曾经有个学生没举手就大胆说：“闰土是个坏人。”我的第一反应是他在拆台呢，略带严肃地说：“这位同学你怎么会认为闰土是个坏人呢？”他的回答让我十分意外：“小鸟吃害虫，保护了庄稼，我们应该爱护小鸟。冬天，是小鸟最困难的时候，闰土没有帮助它 们，反而诱捕它们。难道不是坏人吗？”他的见解虽然偏离了作者的原意，我还是表扬了他敢于说出自己内心感受，富有爱心和同情心。一千个读者有一千个哈姆雷特。教师要允许学生对故事人物持有不同的见解，只有这样，学生才能成为课堂学习的真正主人，他们的阅读能力在思考中得到提高，而不是老师填鸭式强灌硬塞进去的。
（二）循循善诱，充分发挥教师的主导作用
教师课前必须深入钻研教材教法，精心设计问题，引导学生边思考边阅读。如在上《金色的鱼钩》时，我先问：“这个鱼钩真的是金色的吗？”“作者为什么说‘在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒’？”这些问题正是课文的切入点，成功地激发了学生的强烈求知欲。在学生初步理解课文内容后，我继续引导学生：感受最深的是哪部分？有什么感受？当学生谈到感受最深的是“硬咽草根、鱼骨头”时，我又引导学生思考：为什么这部分最令你感动？哪个词触动了你的心？当时“我”的心情怎样？你体会到老班长什么品质？这节课，学生在我的引导下，全部思绪投入到课文当中，很快理解了课文内容，并深深地被老班长舍己为人和崇高的革命精神所感动，取得十分满意的教学效果。
二、从学生方面着手，培养学生阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了培养学生的阅读兴趣，我主要从以下几方面入手：
（一）精彩导入，激发兴趣
阅读教学是一门艺术，导语是这门艺术的序幕，它关系着能否迅速集中学生的注意力，有效激发学生的求知欲。我在授课时，以精彩的开场白，有趣的话题引入课文，激发学生的好奇心和兴趣。例如在讲《猴王出世》时，我这样引入：《西游记》中，给你留下印象最深的是哪个人物？你知道孙悟空从哪来？又是怎样成为美 猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
（二）巧设情景，激发兴趣
课文内容大多生动有趣，再加上运用多媒体播放图片、视频创设情境，以“趣”激“趣”，极大地活跃课堂氛围，有效地激发学生阅读兴趣。如教《笋芽儿》时，巧妙运用多媒体播放了神奇的动画世界：
笋芽儿在春雨、春雷的呼唤下苏醒了，扭动着身子钻出地面，看到了春风吹绿了柳树，桃花笑红了脸，燕子叽叽喳喳地唱歌。多么美好的春光啊！笋芽儿兴奋地脱去一层层笋衣，渐渐长成健壮的竹子。这个片段中，先后配上春雨沙沙、春雷隆隆、燕子叽叽喳喳和笋芽儿说话的声音。学生一下子就被这奇妙的动画世界吸引了，水到渠成地产生对阅读课文的渴望和兴趣。
（三）开展竞赛，激发课外阅读兴趣
要提高学生的阅读能力，只靠课堂教学是远远不够的，还必须多读课外书。如何激发乡村学生课外阅读的兴趣呢？小学生天生爱表现爱表扬，在别人的赞赏中获得自豪感和成功感，这种感觉越强，兴趣就越大。根据小学生这一特点，我利用课余时间，开展不同类型课外活动，由易到难，如讲故事比赛，快乐阅读比赛，读书讨论会，不论取得好成绩还是有进步的，都给予表扬，让学生在得到肯定和表扬中尝到快乐，树立自信，从而培养阅读兴趣。
提高学生阅读能力是一门很深的学问，具有极强的艺术性。作为教师，我们应不断创新，采用高效的教学模式，培养乡村学生阅读兴趣，就一定能提高乡村学生的阅读能力。
作者简介：林珠，1972年生，女，汉族，海南省文昌县宝典村人，大专，广东省云浮罗定市素龙中心小学校本部，小学语文一级，研究方向为小学语文教育。
（编辑：张晓婧）
【关键词】教学模式；主体作用；阅读兴趣；阅读能力
【中图分类号】G252.17 【文献标识码】A
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。阅读能力的强弱将影响学生有效学习、获取知识、增长见识等方方面面。随着小学语文课程改革的深入，试卷命题不断完善，语文课程的教学充满了生机与活力，但又面临新的挑战，主要是乡村学生阅读能力不高，造成成绩不理想。导致这种情况主要有以下两个方面的原因：
其一，教师受传统教学模式束缚。在乡村学校，“满堂灌”的教学方式依然存在，学生独立思考时间很少，阅读能力和思维能力，没有得到有效培养。其二，学生缺乏閱读兴趣。随着我国经济突飞猛进，人们的生活物质丰富，各种电子产品如电视、电脑、手机已成为生活必需品，同时也带来一些问题，如小学生沉溺于动画片、玩游戏，对阅读缺乏兴趣，导致阅读能力不高。
要解决上述问题，提高乡村小学生阅读能力，笔者认为要着力做好以下两方面工作。
一、教师不断提高自我，采用有效教学模式
教师要做到与时俱进，大力实施“开放、自主、探究”这一新的教学模式，坚持教师为主导，学生为主体的原则，充分发挥学生的主体作用。提高乡村学生的阅读能力，课堂上可以具体采取以下做法：
（一）把课堂学习主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用
首先，安排充足的时间给学生独立阅读，教师只是在必要的时间引导学生。其次，教师要营造良好民主的课堂氛围，让学生在阅读时敢于提问，最后分组讨论，解决疑问。在解决疑问时，不追求统一标准答案，放飞学生，让学生大胆想象，充分表达其想法，只要说的有道理，即使他的理解是钻牛角尖的，甚至偏激的，都给予肯定。我在教《少年闰土》一文时，在探讨闰土是个怎样的人时，曾经有个学生没举手就大胆说：“闰土是个坏人。”我的第一反应是他在拆台呢，略带严肃地说：“这位同学你怎么会认为闰土是个坏人呢？”他的回答让我十分意外：“小鸟吃害虫，保护了庄稼，我们应该爱护小鸟。冬天，是小鸟最困难的时候，闰土没有帮助它 们，反而诱捕它们。难道不是坏人吗？”他的见解虽然偏离了作者的原意，我还是表扬了他敢于说出自己内心感受，富有爱心和同情心。一千个读者有一千个哈姆雷特。教师要允许学生对故事人物持有不同的见解，只有这样，学生才能成为课堂学习的真正主人，他们的阅读能力在思考中得到提高，而不是老师填鸭式强灌硬塞进去的。
（二）循循善诱，充分发挥教师的主导作用
教师课前必须深入钻研教材教法，精心设计问题，引导学生边思考边阅读。如在上《金色的鱼钩》时，我先问：“这个鱼钩真的是金色的吗？”“作者为什么说‘在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒’？”这些问题正是课文的切入点，成功地激发了学生的强烈求知欲。在学生初步理解课文内容后，我继续引导学生：感受最深的是哪部分？有什么感受？当学生谈到感受最深的是“硬咽草根、鱼骨头”时，我又引导学生思考：为什么这部分最令你感动？哪个词触动了你的心？当时“我”的心情怎样？你体会到老班长什么品质？这节课，学生在我的引导下，全部思绪投入到课文当中，很快理解了课文内容，并深深地被老班长舍己为人和崇高的革命精神所感动，取得十分满意的教学效果。
二、从学生方面着手，培养学生阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了培养学生的阅读兴趣，我主要从以下几方面入手：
（一）精彩导入，激发兴趣
阅读教学是一门艺术，导语是这门艺术的序幕，它关系着能否迅速集中学生的注意力，有效激发学生的求知欲。我在授课时，以精彩的开场白，有趣的话题引入课文，激发学生的好奇心和兴趣。例如在讲《猴王出世》时，我这样引入：《西游记》中，给你留下印象最深的是哪个人物？你知道孙悟空从哪来？又是怎样成为美 猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
（二）巧设情景，激发兴趣
课文内容大多生动有趣，再加上运用多媒体播放图片、视频创设情境，以“趣”激“趣”，极大地活跃课堂氛围，有效地激发学生阅读兴趣。如教《笋芽儿》时，巧妙运用多媒体播放了神奇的动画世界：
笋芽儿在春雨、春雷的呼唤下苏醒了，扭动着身子钻出地面，看到了春风吹绿了柳树，桃花笑红了脸，燕子叽叽喳喳地唱歌。多么美好的春光啊！笋芽儿兴奋地脱去一层层笋衣，渐渐长成健壮的竹子。这个片段中，先后配上春雨沙沙、春雷隆隆、燕子叽叽喳喳和笋芽儿说话的声音。学生一下子就被这奇妙的动画世界吸引了，水到渠成地产生对阅读课文的渴望和兴趣。
（三）开展竞赛，激发课外阅读兴趣
要提高学生的阅读能力，只靠课堂教学是远远不够的，还必须多读课外书。如何激发乡村学生课外阅读的兴趣呢？小学生天生爱表现爱表扬，在别人的赞赏中获得自豪感和成功感，这种感觉越强，兴趣就越大。根据小学生这一特点，我利用课余时间，开展不同类型课外活动，由易到难，如讲故事比赛，快乐阅读比赛，读书讨论会，不论取得好成绩还是有进步的，都给予表扬，让学生在得到肯定和表扬中尝到快乐，树立自信，从而培养阅读兴趣。
提高学生阅读能力是一门很深的学问，具有极强的艺术性。作为教师，我们应不断创新，采用高效的教学模式，培养乡村学生阅读兴趣，就一定能提高乡村学生的阅读能力。
作者简介：林珠，1972年生，女，汉族，海南省文昌县宝典村人，大专，广东省云浮罗定市素龙中心小学校本部，小学语文一级，研究方向为小学语文教育。
（编辑：张晓婧）