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摘要：培养学习数学的兴趣是开发小学生智力和能力的前提和条件，是提高小学数学教学质量的重要途径。如果在数学教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学生学习主体乐学的心理，最佳地吸收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学，教学效率和学习效率才会随之大幅度提高。
关键词：小学生 数学 学习兴趣
古人有云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的数学学习兴趣，关系到数学教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会受教育于轻松愉快之中，才能提高数学教学质量。那么，在数学教学活动中我们该如何激发学生的学习数学的兴趣呢？
一、小学生的学习特点
第一，小学生的依赖心里比较强。他们不懂得如何自主地去学习新知识，家长和老师就要为他们创设条件来激发他们的求知欲望。
第二，小学生对于事物的认识仅仅停留在大概轮廓与整体形象上，不懂精细地分析某一事物。以识字为例，他们只是满足于每个字的轮廓，却不把握每个字的笔画，导致他们写字时不是少笔画就是多笔画，完全凭感觉写字，无法精确地把字写完整。
第三，小学生容易随意性与情绪化。他们的活动很少受大脑控制，较多时候受兴趣控制，做事往往跟着兴趣走，而无视老师的要求。比如，老师要求观察一幅图画上花丛中小姑娘的神情，他们可能会被罗在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理会花丛中的小姑娘。
第四，小学生想象力丰富，但目的性差。他们常常把想象的内容说成是具体的内容。看见马，就幻想自己如能像马一样在草原上狂奔该有多好。抓住他们的这种想象力，按照老师的要求，就可以培养他们看图说话的能力。
二、体验成功，产生兴趣
（1）激发兴趣，教学相长
俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生的学习兴趣，他们就会对所学内容产生一种热爱之情，就会主动去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。
（2）唤醒自信，引起兴趣
教育家陶行知先生曾经说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”罗森塔尔效应实验证明，教师信任学生，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用是唤醒学生的自信，引起他们的学习兴趣。
（3）多次成功，巩固兴趣
如果教师总是对学生提出过高的要求，而学生又无法完成任务，那么他们就会逐渐失去学习兴趣。因此，应该采用小台阶、步步高的策略，提出一些符合学生实际的目标，让他们一次次成功，他们便有了信心，有了兴趣。再继续下去，形成良性循环，最终完成任务。课堂提问，要注意难易适度，尽量让学生有话可说，使之在一次次的成功中巩固兴趣。
三、教师利用自身魅力，引起学生的好奇心，激起他们的求知欲
1.展现师者的魅力
赞可夫说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”课堂上，教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若教师无精打采，昏昏欲睡，怎么能要求学生兴致勃勃呢？课堂应该是乐园，教师应该是愉快、积极、热情、真挚的。教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣，让学生在生动的课堂中积极参与。这是教师自身魅力在培养学生学习兴趣中所发挥的作用。
2.引起学生好奇心
教育的全部艺术就是唤醒学生天然好奇心，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。在教學中，如果我们能够不断制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探究的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。学生已有的知识经验与当前面临的情境之间存在的差别常常会引起学生的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。
3.激起学生求知欲
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验和新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。教师通过设置科学精妙的问题，激起学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，可以达到事半功倍、高效学习的目的。
总之，激发小学生的学习数学兴趣是我们数学教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。现代教育心理学研究表明，教师应该从激发学生学习兴趣开始，正视学生的实际能力，充分发挥学生的主体作用，让其体验学习成功后的喜悦，从而学会学习，促进学习方式的转变，真正成为学习的主人。因此，培养学生的学习兴趣已成为大面积提高教育教学质量的前提条件，也是当今教育教学改革急待解决的重要问题之一。
参考文献：
[1]牛平平.小学生数学学习兴趣的激发策略[J].甘肃教育，2018（03）：106.
[2]李洁.浅谈小学生数学学习兴趣的激发[J].才智，2018（01）：140.
关键词：小学生 数学 学习兴趣
古人有云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的数学学习兴趣，关系到数学教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会受教育于轻松愉快之中，才能提高数学教学质量。那么，在数学教学活动中我们该如何激发学生的学习数学的兴趣呢？
一、小学生的学习特点
第一，小学生的依赖心里比较强。他们不懂得如何自主地去学习新知识，家长和老师就要为他们创设条件来激发他们的求知欲望。
第二，小学生对于事物的认识仅仅停留在大概轮廓与整体形象上，不懂精细地分析某一事物。以识字为例，他们只是满足于每个字的轮廓，却不把握每个字的笔画，导致他们写字时不是少笔画就是多笔画，完全凭感觉写字，无法精确地把字写完整。
第三，小学生容易随意性与情绪化。他们的活动很少受大脑控制，较多时候受兴趣控制，做事往往跟着兴趣走，而无视老师的要求。比如，老师要求观察一幅图画上花丛中小姑娘的神情，他们可能会被罗在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理会花丛中的小姑娘。
第四，小学生想象力丰富，但目的性差。他们常常把想象的内容说成是具体的内容。看见马，就幻想自己如能像马一样在草原上狂奔该有多好。抓住他们的这种想象力，按照老师的要求，就可以培养他们看图说话的能力。
二、体验成功，产生兴趣
（1）激发兴趣，教学相长
俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生的学习兴趣，他们就会对所学内容产生一种热爱之情，就会主动去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。
（2）唤醒自信，引起兴趣
教育家陶行知先生曾经说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”罗森塔尔效应实验证明，教师信任学生，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用是唤醒学生的自信，引起他们的学习兴趣。
（3）多次成功，巩固兴趣
如果教师总是对学生提出过高的要求，而学生又无法完成任务，那么他们就会逐渐失去学习兴趣。因此，应该采用小台阶、步步高的策略，提出一些符合学生实际的目标，让他们一次次成功，他们便有了信心，有了兴趣。再继续下去，形成良性循环，最终完成任务。课堂提问，要注意难易适度，尽量让学生有话可说，使之在一次次的成功中巩固兴趣。
三、教师利用自身魅力，引起学生的好奇心，激起他们的求知欲
1.展现师者的魅力
赞可夫说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”课堂上，教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若教师无精打采，昏昏欲睡，怎么能要求学生兴致勃勃呢？课堂应该是乐园，教师应该是愉快、积极、热情、真挚的。教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣，让学生在生动的课堂中积极参与。这是教师自身魅力在培养学生学习兴趣中所发挥的作用。
2.引起学生好奇心
教育的全部艺术就是唤醒学生天然好奇心，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。在教學中，如果我们能够不断制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探究的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。学生已有的知识经验与当前面临的情境之间存在的差别常常会引起学生的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。
3.激起学生求知欲
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验和新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。教师通过设置科学精妙的问题，激起学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，可以达到事半功倍、高效学习的目的。
总之，激发小学生的学习数学兴趣是我们数学教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。现代教育心理学研究表明，教师应该从激发学生学习兴趣开始，正视学生的实际能力，充分发挥学生的主体作用，让其体验学习成功后的喜悦，从而学会学习，促进学习方式的转变，真正成为学习的主人。因此，培养学生的学习兴趣已成为大面积提高教育教学质量的前提条件，也是当今教育教学改革急待解决的重要问题之一。
参考文献：
[1]牛平平.小学生数学学习兴趣的激发策略[J].甘肃教育，2018（03）：106.
[2]李洁.浅谈小学生数学学习兴趣的激发[J].才智，2018（01）：140.