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【摘要】所谓学习习惯，是指学生在主体学习过程中养成的不易改变的、自动化的行为方式。良好的学习习惯可以使学生终身受益，不好的习惯会对学生的终身发展带来不利影响。低段学生正处于养成教育的关键时期，教师要抓住这一重要时期，加强对学生学习习惯的培养，使学生能够调动各感官系统参与到学习中，在动手动脑动口中建构知识，促进意志情感的良好发展。
【关键词】低年级;语文学习习惯养成;重要性;
引言
在小学语文的学习活动中，学生良好的学习习惯的养成能极大地增强学生的学习效果。事实上，很多的教育者都十分重视学生的学习习惯的培养，采用了很多的教学策略和手段来进行实践，并且这些具体的措施和策略也已经能够对学生的学习习惯培养产生较大的促进作用。然而，现在大部分小学语文教学活动发生了变化，这给教育培养提供了发展的新契机，要求教育者有效地利用现有条件来进行教学创新，培养小学生良好的学习习惯。
一、小学生语文学习习惯的重要价值
在小学语文教学中，学生的学习需要良好的习惯支撑，特别是小学低年段的学生。这些学生在个人约束能力方面还存在很大的欠缺，不少的学生无法集中注意力，所以学习的效果并不是很好。而良好学习习惯的养成则能够在这些方面辅助教学活动的开展。首先，在小学语文学习中，学生如果有了自觉学习的习惯，就能够比较好地完成学习任务。比如及时地完成课堂作业、回家以后迅速地写完家庭作业、在课堂上积极地回答教师提出的问题、主动参与教师的教学环节等。有些学生能够比较好地记录课堂笔记，而且笔记干净整洁。那么这就能够给小学生的语文学习带来极好的影响。其次，在小学语文教学中，学生如果有了思考的习惯，就会有很强烈的探索精神，在接受知识的时候不会盲从，有自己的观点和看法。这有助于展示学生的个人特长，形成教学特色。这也与我们的素质教育要求是一致的，对学生的个人发展也有帮助。再次，小学语文教学中的行为习惯的养成还会逐渐被推广运用到其他科目，或者学生的生活中。这对提升学生的社会适应能力非常有帮助。而社会适应能力培养也是核心素养培养的要求之一。由此可见，小学语文教学中学生行为习惯的养成有重要价值。
二、低年级语文学习习惯养成的策略
（一）培养课前预习习惯
课前预习是课堂教学的基石，是一种前瞻性的学习，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地把握学习方向。小学语文内容包罗万象，既有字词句的学习，又有段篇章的分析;既有听说，又有读写。想要在有限的课堂时间内将这些知识和技能一一传授给学生显然是不可能的。这就需要教师指导学生进行课前预习，利用课前时间解决一部分知识，为课堂教学节约时间，使教师集中时间和精力攻破教学重难点，优化教学效果。此外，对于低段学生来说，通过课前预习，他们可以提前发现学习和认知上的盲区，从而有针对性地听课，确保听课效果。这样的教学方式远比学生盲目听、随意听效果要好得多。低段学生注意力不集中，学习随意性强，为更好地指导他们预习，教师要提出具体的预习要求，提高预习实效。
（二）要将语文学习习惯与兴趣培养植入识字教学的始末
学前教育阶段识字教学不仅是学生语言教学的关键期，还是学生语文学习的重要启蒙阶段;教师在小学低年级识字教学中不能片面地将识字教学禁锢在识字、认字的层面，而要根据语文学科的核心素养和价值取向，切实结合学生语言表达的实际培养，在达到识字、认字教学目标的过程中，将语文学习习惯与兴趣培养植入识字教学的始末。一是要不断结合直观图片等方式，以学生爱好取向入手，激发学生在识字教学中的乐趣。二是要利用童话故事、绘本等方式，在识字过程中促进学生阅读能力和语言表达能力。三是要在识字教学中初步养成学生一定的数学能力，尽可能地为进一步语文学习养成良好的书写、阅读等基本的语文学习习惯。只有不断在识字教学中着力培养学生的语文学习习惯与兴趣，才能真正地发挥学前教育阶段识字教学的应有之义和本能。
（三）培养广泛阅读的习惯
阅读是一个广泛的概念，不仅指课内阅读，也包括课外阅读。教师要将低年级学生的阅读范围从课内拓展到课外，引导学生进行广泛的课外阅读，在课外阅读中广泛涉猎，开阔视野，丰富积累，培养语感，养成良好的阅读习惯。如在阅读了课外童话故事《小猪唏哩呼噜》一书后，教师设计了“猜人物、画人物、链接人物”的阅读交流会，充分发挥学生在阅读学习中的主体地位，引导学生通过画图、填表从不同的角度分析和了解故事人物。如在“猜人物”环节，教师把描述卡分发给学生，让他们站起来大声朗读这些卡片上的内容，其他学生根据描述猜测是哪个人物。低年级学生好奇心强，喜欢争强好胜，因而这一活动得到他们积极响应，为了又快又准地猜出人物，学生会在阅读中有意识地记忆人物特征，避免阅读的随意性和盲目性，无形中提高了阅读效果。
结束语
总之，积千累万，不如养个好习惯，良好的学习习惯使学生终身受益。语文教师要从点滴做起、从低年级抓起，强化对学生学习习惯的培养，从而使学生学到更多的知识技能，提升听说读写能力，实现思维、情感的和谐发展。习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师经常提醒、监督学生，善于捕捉教育契机，适时引导，从而使良好的学习习惯伴随孩子的一生，成就学生美好的未来。
参考文献
[1]杜颖.摭谈低年级语文学习习惯的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：81.
[2]汪晓萍.小学低年级语文教学中良好语文学习习惯的养成[J].课程教育研究，2020（17）：55-56.
[3]司貞萍.小学低年级语文课堂中学生学习习惯的培养[J].新课程（上），2019（10）：215.
【关键词】低年级;语文学习习惯养成;重要性;
引言
在小学语文的学习活动中，学生良好的学习习惯的养成能极大地增强学生的学习效果。事实上，很多的教育者都十分重视学生的学习习惯的培养，采用了很多的教学策略和手段来进行实践，并且这些具体的措施和策略也已经能够对学生的学习习惯培养产生较大的促进作用。然而，现在大部分小学语文教学活动发生了变化，这给教育培养提供了发展的新契机，要求教育者有效地利用现有条件来进行教学创新，培养小学生良好的学习习惯。
一、小学生语文学习习惯的重要价值
在小学语文教学中，学生的学习需要良好的习惯支撑，特别是小学低年段的学生。这些学生在个人约束能力方面还存在很大的欠缺，不少的学生无法集中注意力，所以学习的效果并不是很好。而良好学习习惯的养成则能够在这些方面辅助教学活动的开展。首先，在小学语文学习中，学生如果有了自觉学习的习惯，就能够比较好地完成学习任务。比如及时地完成课堂作业、回家以后迅速地写完家庭作业、在课堂上积极地回答教师提出的问题、主动参与教师的教学环节等。有些学生能够比较好地记录课堂笔记，而且笔记干净整洁。那么这就能够给小学生的语文学习带来极好的影响。其次，在小学语文教学中，学生如果有了思考的习惯，就会有很强烈的探索精神，在接受知识的时候不会盲从，有自己的观点和看法。这有助于展示学生的个人特长，形成教学特色。这也与我们的素质教育要求是一致的，对学生的个人发展也有帮助。再次，小学语文教学中的行为习惯的养成还会逐渐被推广运用到其他科目，或者学生的生活中。这对提升学生的社会适应能力非常有帮助。而社会适应能力培养也是核心素养培养的要求之一。由此可见，小学语文教学中学生行为习惯的养成有重要价值。
二、低年级语文学习习惯养成的策略
（一）培养课前预习习惯
课前预习是课堂教学的基石，是一种前瞻性的学习，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地把握学习方向。小学语文内容包罗万象，既有字词句的学习，又有段篇章的分析;既有听说，又有读写。想要在有限的课堂时间内将这些知识和技能一一传授给学生显然是不可能的。这就需要教师指导学生进行课前预习，利用课前时间解决一部分知识，为课堂教学节约时间，使教师集中时间和精力攻破教学重难点，优化教学效果。此外，对于低段学生来说，通过课前预习，他们可以提前发现学习和认知上的盲区，从而有针对性地听课，确保听课效果。这样的教学方式远比学生盲目听、随意听效果要好得多。低段学生注意力不集中，学习随意性强，为更好地指导他们预习，教师要提出具体的预习要求，提高预习实效。
（二）要将语文学习习惯与兴趣培养植入识字教学的始末
学前教育阶段识字教学不仅是学生语言教学的关键期，还是学生语文学习的重要启蒙阶段;教师在小学低年级识字教学中不能片面地将识字教学禁锢在识字、认字的层面，而要根据语文学科的核心素养和价值取向，切实结合学生语言表达的实际培养，在达到识字、认字教学目标的过程中，将语文学习习惯与兴趣培养植入识字教学的始末。一是要不断结合直观图片等方式，以学生爱好取向入手，激发学生在识字教学中的乐趣。二是要利用童话故事、绘本等方式，在识字过程中促进学生阅读能力和语言表达能力。三是要在识字教学中初步养成学生一定的数学能力，尽可能地为进一步语文学习养成良好的书写、阅读等基本的语文学习习惯。只有不断在识字教学中着力培养学生的语文学习习惯与兴趣，才能真正地发挥学前教育阶段识字教学的应有之义和本能。
（三）培养广泛阅读的习惯
阅读是一个广泛的概念，不仅指课内阅读，也包括课外阅读。教师要将低年级学生的阅读范围从课内拓展到课外，引导学生进行广泛的课外阅读，在课外阅读中广泛涉猎，开阔视野，丰富积累，培养语感，养成良好的阅读习惯。如在阅读了课外童话故事《小猪唏哩呼噜》一书后，教师设计了“猜人物、画人物、链接人物”的阅读交流会，充分发挥学生在阅读学习中的主体地位，引导学生通过画图、填表从不同的角度分析和了解故事人物。如在“猜人物”环节，教师把描述卡分发给学生，让他们站起来大声朗读这些卡片上的内容，其他学生根据描述猜测是哪个人物。低年级学生好奇心强，喜欢争强好胜，因而这一活动得到他们积极响应，为了又快又准地猜出人物，学生会在阅读中有意识地记忆人物特征，避免阅读的随意性和盲目性，无形中提高了阅读效果。
结束语
总之，积千累万，不如养个好习惯，良好的学习习惯使学生终身受益。语文教师要从点滴做起、从低年级抓起，强化对学生学习习惯的培养，从而使学生学到更多的知识技能，提升听说读写能力，实现思维、情感的和谐发展。习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师经常提醒、监督学生，善于捕捉教育契机，适时引导，从而使良好的学习习惯伴随孩子的一生，成就学生美好的未来。
参考文献
[1]杜颖.摭谈低年级语文学习习惯的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：81.
[2]汪晓萍.小学低年级语文教学中良好语文学习习惯的养成[J].课程教育研究，2020（17）：55-56.
[3]司貞萍.小学低年级语文课堂中学生学习习惯的培养[J].新课程（上），2019（10）：215.