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学习环境，是指供学习者学习的外部条件。良好的学习环境是促进学生积极主动学习，提高教育质量的重要保证，也是影响学生学习幸福感的重要指标。学生的学习环境主要包括硬件类的学校外部环境条件和内在的心理环境两个部分，本文的分析，主要侧重于学生的学习心理环境方面。
我省在2006年、2008年、2010年进行的三次全省义务教育中小学生学业质量监测中，除了对抽样的中小学生进行部分学科的测试之外，还对学生、教师和校长进行了相关的问卷调查。问卷调查内容分别从不同层面了解学生学习的现状和可能影响学生学习的因素，特别是对学生的睡眠时间与作业量、补课时间与课外阅读时间、课程开设与体育锻炼情况、学习压力与师生关系、学生的学习自信心与学习动机进行了分析。本文主要依据2006年以来的问卷情况对当前我省中小学生学习环境的现状及其发展变化做一个分析。
一、2006年、2008年、2010年以来学生学习环境的大致情况
1.睡眠时间与作业量
从图1、图2、图3可以看出，三年级和八年级学生的睡眠时间自2008年以来，都有不同程度的增加，但基本变化不大。截至2010年，仍有21%的三年级学生每天睡眠不足7小时，有29%的八年级学生每天睡眠不足7小时。小学三年级的学生在2010年有19%每天做作业在2小时以上，八年级学生作业时间居高不下，2010年46%的八年级学生每天做作业在2小时以上，17%的八年级学生每天做作业在3小时以上。
2.课外阅读与补课时间
从图4和图5可以看出，三年级课外阅读时间2006年以来有所增长，但到2010年仍有26%的学生每天课外阅读不超过1小时。而八年级的学生课外阅读时间自2006年以来逐年减少，2006年有41%的学生每天阅读时间少于1小时，到2010年则有53%的学生每天课外阅读不超过1小时。三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生没有参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年有66%的学生不参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。
3.体育运动时间与学习压力
从图6、图7可以看出，三年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达45%，到2010年仍达34%，八年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达71%，在2010年仍然有54%。2010年,三年级学生学习压力32%在4级以上，八年级学生30%学习压力在4级以上，可见，三年级学生的学习压力基本不亚于八年级学生的学习压力。
4.学习自信心与留守情况
从2008年和2010年的调查结果可以看出，三年级学生的学习自信心自2008年以来，有所增强，到2010年，有39%的学生学习自信心在4级以上，28%的学生学习自信心在2级及以下。八年级学生的学习自信心自2008年以来有所减弱，到2010年，36%的学生学习自信心在4级以下，28%的学生学习自信心在2级及以下。2010年的测试还增加了对学生的留守情况的调查，结果表明，全省有43%的三年级学生有父亲或母亲在外打工，27%的八年级学生有父亲、母亲或父母都在外地打工，可见，学生留守的比例还是非常高的。
二、学生学习环境对学业质量的影响
学生的学习环境与学生的学习成绩之间究竟存在什么样的关系呢？为了更深层地了解学生、学校的教育背景信息和学生学业成绩之间的关系，國家“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组结合江苏省各区县教育发展的基本情况以及参加测试学校的特征，进一步对数据进行分析，揭示了影响学生学业成绩的各种因素的作用，在2008年和2010年为我省提供了《江苏省中小学生学业质量分析报告——学业成绩差异及影响因素》，2008年和2010年的差异分析报告在数据上略有差异，但总体差异不大。此处主要以2010年的报告为依据，进行分析。
1.学生睡眠时间对学业成绩的影响
从表1和表2可以看出，对于三年级学生，睡眠时间在9小时以上学生的学业成绩显著高于睡眠时间不足9小时的学生；八年级学生睡眠时间超过9小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时学生，但是睡眠时间不足7小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时的学生。
2.做作业时间对学生学业成绩的影响分析
从表3的结果可以看出，相对于做作业的学生而言，不做作业的学生的学业成绩相对较低。对于三年级学生，做作业1-2小时和2-3小时的学生学业成绩相对较高；但1-2小时和2-3小时没有显著差异；而对于八年级学生，做作业时间越长，学生相对学业成绩越高，但是，做作业2-3小时的学生学业成绩与3-5小时的学生成绩实际差距并不是很大。
3.课外阅读量对学生学业成绩的影响
从表4可以看出，不管是对于小学三年级学生还是对于初中八年级学生，学生课外阅读量对学生学业成绩有显著影响，课外阅读量越大，学生学业成绩越高。
4.学习动机、学习压力、学习自信心对学业成绩的影响
从上面的结果可以看出，无论是对中学生还是对小学生，内部学习动机对学生的学业成绩均有显著的影响，学生的内部学习动机越强，其学业成绩越高；外部学习动机越强的学生，其学业成绩越低；学习压力越大，学生的学业成绩越低；学习方法对于学生的学业成绩有显著的影响。
5.师生关系、学习自信心等特征对学生成绩的影响
从表6的结果可以看出，学校师生关系的整体水平对学生学业成绩有显著影响，师生关系平均水平较高的学校，学生学业成绩相对也较高。学校学习环境对学生的学业成绩有显著的影响，学习环境平均水平较好的学校，学生平均学业成绩较高。学校学生对学习的自信心对学生的学业成绩有显著的影响，学生学习自信心平均水平较高的学校，学生平均学业成绩较高。教师教学方式方法对学生成绩有显著的影响，学生对教师教学评价较高的学校，学生平均学业成绩较高。
6.校长的学校管理特征对学生成绩的影响
从表7的结果可以看出，针对江苏省而言，学校的办学自主权和国家课程的开设对小学生和中学生的学业成绩有显著的正向影响作用。校长的教学领导力和对教师专业发展的支持对小学生的学业成绩有显著的影响。
三、提升学生学业质量的主要问题
应该说，在改善学生的学习环境方面，我省还是做了很多的努力，特别是在改善中小学生的外部学习环境方面，江苏省教育厅从2001年开始全力推进与逐步实施了“危房改造工程”、“布局调整工程”、“三新一亮工程”、“六有工程”、、“校校通工程”、“扶贫助学工程”、“四配套工程”等，不断增加对农村义务教育的投入，努力改善农村中小学办学条件，不断缩小城乡之间、区域之间、校际之间的差异，从整体上提高了中小学办学条件的水平，为全面实施素质教育提供了基本的物质条件。在2010年的全省中小学生学业质量监测中，三年级学生认为学校环境较好的比例为51％，认为学校环境有待改进的比例为22％；八年级学生认为学校环境较好的比例为42％，认为学校环境有待改进的比例为23％。总体来讲，大多数学生对学校的外部物质环境还是比较满意的，但仍需要进一步改进。
为了减轻学生的学业负担，促进地方和学校规范办学，江苏省教育厅2009年颁布“五严”规定：严格禁止下达高（中）考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为。“五严”规定的颁布和执行还是颇有成效的，从学生补课情况的变化中可以看出，截至2010年，三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生不参加补课。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年66%的学生不参加补课。
我省在2006年、2008年、2010年进行的三次全省义务教育中小学生学业质量监测中，除了对抽样的中小学生进行部分学科的测试之外，还对学生、教师和校长进行了相关的问卷调查。问卷调查内容分别从不同层面了解学生学习的现状和可能影响学生学习的因素，特别是对学生的睡眠时间与作业量、补课时间与课外阅读时间、课程开设与体育锻炼情况、学习压力与师生关系、学生的学习自信心与学习动机进行了分析。本文主要依据2006年以来的问卷情况对当前我省中小学生学习环境的现状及其发展变化做一个分析。
一、2006年、2008年、2010年以来学生学习环境的大致情况
1.睡眠时间与作业量
从图1、图2、图3可以看出，三年级和八年级学生的睡眠时间自2008年以来，都有不同程度的增加，但基本变化不大。截至2010年，仍有21%的三年级学生每天睡眠不足7小时，有29%的八年级学生每天睡眠不足7小时。小学三年级的学生在2010年有19%每天做作业在2小时以上，八年级学生作业时间居高不下，2010年46%的八年级学生每天做作业在2小时以上，17%的八年级学生每天做作业在3小时以上。
2.课外阅读与补课时间
从图4和图5可以看出，三年级课外阅读时间2006年以来有所增长，但到2010年仍有26%的学生每天课外阅读不超过1小时。而八年级的学生课外阅读时间自2006年以来逐年减少，2006年有41%的学生每天阅读时间少于1小时，到2010年则有53%的学生每天课外阅读不超过1小时。三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生没有参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年有66%的学生不参加补课，但仍有21%的学生每周补课在3小时以上。
3.体育运动时间与学习压力
从图6、图7可以看出，三年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达45%，到2010年仍达34%，八年级学生每天运动少于1小时的比例在2006年高达71%，在2010年仍然有54%。2010年,三年级学生学习压力32%在4级以上，八年级学生30%学习压力在4级以上，可见，三年级学生的学习压力基本不亚于八年级学生的学习压力。
4.学习自信心与留守情况
从2008年和2010年的调查结果可以看出，三年级学生的学习自信心自2008年以来，有所增强，到2010年，有39%的学生学习自信心在4级以上，28%的学生学习自信心在2级及以下。八年级学生的学习自信心自2008年以来有所减弱，到2010年，36%的学生学习自信心在4级以下，28%的学生学习自信心在2级及以下。2010年的测试还增加了对学生的留守情况的调查，结果表明，全省有43%的三年级学生有父亲或母亲在外打工，27%的八年级学生有父亲、母亲或父母都在外地打工，可见，学生留守的比例还是非常高的。
二、学生学习环境对学业质量的影响
学生的学习环境与学生的学习成绩之间究竟存在什么样的关系呢？为了更深层地了解学生、学校的教育背景信息和学生学业成绩之间的关系，國家“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组结合江苏省各区县教育发展的基本情况以及参加测试学校的特征，进一步对数据进行分析，揭示了影响学生学业成绩的各种因素的作用，在2008年和2010年为我省提供了《江苏省中小学生学业质量分析报告——学业成绩差异及影响因素》，2008年和2010年的差异分析报告在数据上略有差异，但总体差异不大。此处主要以2010年的报告为依据，进行分析。
1.学生睡眠时间对学业成绩的影响
从表1和表2可以看出，对于三年级学生，睡眠时间在9小时以上学生的学业成绩显著高于睡眠时间不足9小时的学生；八年级学生睡眠时间超过9小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时学生，但是睡眠时间不足7小时的学生学业成绩显著低于睡眠时间在7-8小时的学生。
2.做作业时间对学生学业成绩的影响分析
从表3的结果可以看出，相对于做作业的学生而言，不做作业的学生的学业成绩相对较低。对于三年级学生，做作业1-2小时和2-3小时的学生学业成绩相对较高；但1-2小时和2-3小时没有显著差异；而对于八年级学生，做作业时间越长，学生相对学业成绩越高，但是，做作业2-3小时的学生学业成绩与3-5小时的学生成绩实际差距并不是很大。
3.课外阅读量对学生学业成绩的影响
从表4可以看出，不管是对于小学三年级学生还是对于初中八年级学生，学生课外阅读量对学生学业成绩有显著影响，课外阅读量越大，学生学业成绩越高。
4.学习动机、学习压力、学习自信心对学业成绩的影响
从上面的结果可以看出，无论是对中学生还是对小学生，内部学习动机对学生的学业成绩均有显著的影响，学生的内部学习动机越强，其学业成绩越高；外部学习动机越强的学生，其学业成绩越低；学习压力越大，学生的学业成绩越低；学习方法对于学生的学业成绩有显著的影响。
5.师生关系、学习自信心等特征对学生成绩的影响
从表6的结果可以看出，学校师生关系的整体水平对学生学业成绩有显著影响，师生关系平均水平较高的学校，学生学业成绩相对也较高。学校学习环境对学生的学业成绩有显著的影响，学习环境平均水平较好的学校，学生平均学业成绩较高。学校学生对学习的自信心对学生的学业成绩有显著的影响，学生学习自信心平均水平较高的学校，学生平均学业成绩较高。教师教学方式方法对学生成绩有显著的影响，学生对教师教学评价较高的学校，学生平均学业成绩较高。
6.校长的学校管理特征对学生成绩的影响
从表7的结果可以看出，针对江苏省而言，学校的办学自主权和国家课程的开设对小学生和中学生的学业成绩有显著的正向影响作用。校长的教学领导力和对教师专业发展的支持对小学生的学业成绩有显著的影响。
三、提升学生学业质量的主要问题
应该说，在改善学生的学习环境方面，我省还是做了很多的努力，特别是在改善中小学生的外部学习环境方面，江苏省教育厅从2001年开始全力推进与逐步实施了“危房改造工程”、“布局调整工程”、“三新一亮工程”、“六有工程”、、“校校通工程”、“扶贫助学工程”、“四配套工程”等，不断增加对农村义务教育的投入，努力改善农村中小学办学条件，不断缩小城乡之间、区域之间、校际之间的差异，从整体上提高了中小学办学条件的水平，为全面实施素质教育提供了基本的物质条件。在2010年的全省中小学生学业质量监测中，三年级学生认为学校环境较好的比例为51％，认为学校环境有待改进的比例为22％；八年级学生认为学校环境较好的比例为42％，认为学校环境有待改进的比例为23％。总体来讲，大多数学生对学校的外部物质环境还是比较满意的，但仍需要进一步改进。
为了减轻学生的学业负担，促进地方和学校规范办学，江苏省教育厅2009年颁布“五严”规定：严格禁止下达高（中）考升学指标、严格控制学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为。“五严”规定的颁布和执行还是颇有成效的，从学生补课情况的变化中可以看出，截至2010年，三年级学生补课时间逐年下降，2006年36%的学生不参加补课，到2010年有55%的学生不参加补课。八年级学生补课时间下降明显，2006年有19%的学生不参加补课，到2010年66%的学生不参加补课。