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摘要：中国的教育事业在不断的发展，国家开始针对当下的发展趋势进行教学模式的改进。在小学数学的课堂中，抽象性的知识内容众多，学生理解起来较为困难，导致学生学习的积极性下降，对数学知识的掌握不牢，从而不利于学生个人层面的提升。为了让学生形象的理解知识的内容，教师开始利用生活化的内容让学生解决问题，将知识的内容与实际相结合，从而帮助学生提升个人的思维能力和计算能力，在班级中形成生活化的课堂，提升课堂的教学效率。
关键词：小学数学教学;生活化趋势;教学方法
小学数学的课堂在持续的发展，教师为了让学生能够更加积极地进行课堂的学习，教师开始结合教材主题进行生活化课堂的创设，在小学数学的课堂中，学生可以结合生活中的实际问题进行解决，通过数形结合的思想展开相关的教学活动，将课堂进行形象化的呈现，利用这种方式培养学生的数学能力，让学生能够逐渐掌握学习的方法。总的来说，在小学数学的课堂中，生活化的教学趋势十分的明显，教师将课堂的教学与生活问题相结合，能够降低课堂的教学难度。
一、小学数学教学生活化的重要性
在小学阶段，学生缺少良好的学习习惯，尤其是低年级学生缺少一定的自主学习能力，导致小学生在数学的课堂中，容易被外界的因素所影响。因此，数学教师应当结合课堂的性质，开展生活化的教学内容，从而利用生活化的课堂积极引导学生，学会跟随新课改的发展趋势，进行综合化的创新，适当地采用生活中的问题跟经验，让学生结合自己的实际经验进行学习工作。其实教师进行生活化课堂的创设，同样也可以渗透数学建模思想的内容，让学生结合生活中的实际物品进行思考，发挥个人的思维能力，进行逻辑问题的解决，从而利用这种方式，帮助学生掌握自主学习的能力。为了让学生在课堂中更加积极，教师同样需要树立榜样的作用，时刻进行知识层面的更新，让每一位学生都能够实现综合化的发展，不断掌握更多的数学技能。总的来说，作为一名教师应当重视知识层面的更新，学会以学生的个人发展为主制定教学计划，从而让学生提升个人的数学水平和数学素养[1]。
二、小学数学教学生活化趋势探究
（一）进行游戏化课堂的建设，让学生享受充满乐趣的课堂
现在的小学生课余生活十分的丰富，在双减政策实施后，小学生就能够在假期享受更多的游戏时光，为了帮助学生提升个人的水平，提高教学的质量，教师开始根据小学生的生活喜好进行课堂的创设，教师可以结合不同的教学主题进行游戏的展开，让小学生主动参与其中，一边玩游戏一边进行问题的解答，从而利用这种方式帮助学生提升个人的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，利用生活化的教学模式，带动每一位学生[2]。
例如，教師在进行西师版小学数学教材“认识图形”一课的教学时，本节课主要围绕着“你知道吗七巧板”展开，小学生的对于彩色的图形十分地感兴趣，其实小学生在生活也会经常利用七巧板进行游戏，在古时候人们就利用“七巧板”展开教学活动。教师可以先结合生活中的物品让学生了解不同的图形，比如说生活中的电视机通常是“长方形”，经常踢的足球是“圆形”，在车遇到故障时的警示物是“三角板”，在学生认识不同的图形后，教师可以让小学生按照动物的形状利用七巧板进行拼图游戏，教师可以让学生根据自己的想象进行游戏，让学生根据自己的喜好拼成不同的图形，学生会利用七巧板拼成大树、袋鼠、鸭子等图形，教师可以给予学生一定的鼓励，从而活跃学生的思维，让学生能够掌握更多地数学思想，教师还可以利用多媒体拓展知识，为学生介绍不同的拼图方法，让学生学会享受生活化的游戏课堂[3]。
（二）结合课堂的主题利用生活化素材展开教学
为了保证教学工作的连续性和有效性，让学生能够更加形象地进行知识的学习，教师可以结合课堂的教学主题，利用生活化的素材进行教学，为了让学生更加集中精力地进行知识内容的学习，教师应当学会放低姿态，主动与学生进行交流互动，利用这种方式减少学生与教师之间的距离，帮助课堂的氛围变得更加活跃。总的来说，教师应当结合课堂的主题内容，进行生活化情境的创设，让学生在课堂中感受不到距离感，从而帮助学生提升个人的数学思维能力。
例如，教师在进行西师版小学数学教材“图形的平移、旋转与轴对称”一课的教学时，本节课主要围绕着“图形的轴对称”展开，在生活中我们经常会遇到许多的轴对称图形，教师可以结合生活中的事物进行介绍，通常该事物有着中间的对称线，两边可以完全重合，比如说家里的窗帘，过年时剪得窗花等等，教师可以让学生结合“生活”的主题进行个性图形的构造，教师可以让学生利用平移、旋转、对称的方式进行图形的创设，教师可以让学生发挥自己的想象力，让学生进行自主创作，这样不仅能够让学生进行知识内容的复习，还可以让学生培养自己的动手能力。
总的来说，教师不能够在课堂中只重视知识内容的讲解，对于学生个人能力的提升不够重视。因为数学的课堂以抽象性的知识内容为主，学生如果只靠死记硬背的方式进行数学知识的理解，那么知识永远不会成为学生自己的，机械化的教学方式对于小学生来说是不起作用的。因此，在小学数学的课堂中，生活化的教学趋势应当实现可持续的发展，学生能够通过生活化课堂的建设积累更多的科学素养。
结束语
综上所述，做一名数学教师，在课堂中应当重视培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。但是小学生通常自我约束能力较差，在生活中缺少一定的自主性，并且对于抽象的数学知识理解起来较为困难，导致学生的课堂积极性下降，从而不利于学生个人数学能力的提升，为了帮助学生养成良好的学习习惯，教师应当在进行课堂的讲解时结合生活化的内容，进行课堂模式的改进，让学生将理论知识的学习联合实际，在交流互动中进行问题的解答，从而利用这种方式增强学生的学习信心，培养学生的个人思维能力，让学生学会利用知识的学习联系实际去解决问题，帮助学生掌握更多的数学解题方法。
参考文献
[1]孙天萍.基于生活化的小学数学游戏教学探究[J].国际教育论坛，2020， 2（11）：84.
[2]周厚菊.浅谈小学数学教学的生活化趋势研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（007）：P.246-246.
[3]马玉林.关于小学数学教学生活化趋势的研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（007）：P.125-125.
关键词：小学数学教学;生活化趋势;教学方法
小学数学的课堂在持续的发展，教师为了让学生能够更加积极地进行课堂的学习，教师开始结合教材主题进行生活化课堂的创设，在小学数学的课堂中，学生可以结合生活中的实际问题进行解决，通过数形结合的思想展开相关的教学活动，将课堂进行形象化的呈现，利用这种方式培养学生的数学能力，让学生能够逐渐掌握学习的方法。总的来说，在小学数学的课堂中，生活化的教学趋势十分的明显，教师将课堂的教学与生活问题相结合，能够降低课堂的教学难度。
一、小学数学教学生活化的重要性
在小学阶段，学生缺少良好的学习习惯，尤其是低年级学生缺少一定的自主学习能力，导致小学生在数学的课堂中，容易被外界的因素所影响。因此，数学教师应当结合课堂的性质，开展生活化的教学内容，从而利用生活化的课堂积极引导学生，学会跟随新课改的发展趋势，进行综合化的创新，适当地采用生活中的问题跟经验，让学生结合自己的实际经验进行学习工作。其实教师进行生活化课堂的创设，同样也可以渗透数学建模思想的内容，让学生结合生活中的实际物品进行思考，发挥个人的思维能力，进行逻辑问题的解决，从而利用这种方式，帮助学生掌握自主学习的能力。为了让学生在课堂中更加积极，教师同样需要树立榜样的作用，时刻进行知识层面的更新，让每一位学生都能够实现综合化的发展，不断掌握更多的数学技能。总的来说，作为一名教师应当重视知识层面的更新，学会以学生的个人发展为主制定教学计划，从而让学生提升个人的数学水平和数学素养[1]。
二、小学数学教学生活化趋势探究
（一）进行游戏化课堂的建设，让学生享受充满乐趣的课堂
现在的小学生课余生活十分的丰富，在双减政策实施后，小学生就能够在假期享受更多的游戏时光，为了帮助学生提升个人的水平，提高教学的质量，教师开始根据小学生的生活喜好进行课堂的创设，教师可以结合不同的教学主题进行游戏的展开，让小学生主动参与其中，一边玩游戏一边进行问题的解答，从而利用这种方式帮助学生提升个人的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，利用生活化的教学模式，带动每一位学生[2]。
例如，教師在进行西师版小学数学教材“认识图形”一课的教学时，本节课主要围绕着“你知道吗七巧板”展开，小学生的对于彩色的图形十分地感兴趣，其实小学生在生活也会经常利用七巧板进行游戏，在古时候人们就利用“七巧板”展开教学活动。教师可以先结合生活中的物品让学生了解不同的图形，比如说生活中的电视机通常是“长方形”，经常踢的足球是“圆形”，在车遇到故障时的警示物是“三角板”，在学生认识不同的图形后，教师可以让小学生按照动物的形状利用七巧板进行拼图游戏，教师可以让学生根据自己的想象进行游戏，让学生根据自己的喜好拼成不同的图形，学生会利用七巧板拼成大树、袋鼠、鸭子等图形，教师可以给予学生一定的鼓励，从而活跃学生的思维，让学生能够掌握更多地数学思想，教师还可以利用多媒体拓展知识，为学生介绍不同的拼图方法，让学生学会享受生活化的游戏课堂[3]。
（二）结合课堂的主题利用生活化素材展开教学
为了保证教学工作的连续性和有效性，让学生能够更加形象地进行知识的学习，教师可以结合课堂的教学主题，利用生活化的素材进行教学，为了让学生更加集中精力地进行知识内容的学习，教师应当学会放低姿态，主动与学生进行交流互动，利用这种方式减少学生与教师之间的距离，帮助课堂的氛围变得更加活跃。总的来说，教师应当结合课堂的主题内容，进行生活化情境的创设，让学生在课堂中感受不到距离感，从而帮助学生提升个人的数学思维能力。
例如，教师在进行西师版小学数学教材“图形的平移、旋转与轴对称”一课的教学时，本节课主要围绕着“图形的轴对称”展开，在生活中我们经常会遇到许多的轴对称图形，教师可以结合生活中的事物进行介绍，通常该事物有着中间的对称线，两边可以完全重合，比如说家里的窗帘，过年时剪得窗花等等，教师可以让学生结合“生活”的主题进行个性图形的构造，教师可以让学生利用平移、旋转、对称的方式进行图形的创设，教师可以让学生发挥自己的想象力，让学生进行自主创作，这样不仅能够让学生进行知识内容的复习，还可以让学生培养自己的动手能力。
总的来说，教师不能够在课堂中只重视知识内容的讲解，对于学生个人能力的提升不够重视。因为数学的课堂以抽象性的知识内容为主，学生如果只靠死记硬背的方式进行数学知识的理解，那么知识永远不会成为学生自己的，机械化的教学方式对于小学生来说是不起作用的。因此，在小学数学的课堂中，生活化的教学趋势应当实现可持续的发展，学生能够通过生活化课堂的建设积累更多的科学素养。
结束语
综上所述，做一名数学教师，在课堂中应当重视培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。但是小学生通常自我约束能力较差，在生活中缺少一定的自主性，并且对于抽象的数学知识理解起来较为困难，导致学生的课堂积极性下降，从而不利于学生个人数学能力的提升，为了帮助学生养成良好的学习习惯，教师应当在进行课堂的讲解时结合生活化的内容，进行课堂模式的改进，让学生将理论知识的学习联合实际，在交流互动中进行问题的解答，从而利用这种方式增强学生的学习信心，培养学生的个人思维能力，让学生学会利用知识的学习联系实际去解决问题，帮助学生掌握更多的数学解题方法。
参考文献
[1]孙天萍.基于生活化的小学数学游戏教学探究[J].国际教育论坛，2020， 2（11）：84.
[2]周厚菊.浅谈小学数学教学的生活化趋势研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（007）：P.246-246.
[3]马玉林.关于小学数学教学生活化趋势的研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（007）：P.125-125.