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摘要：英语学习，语法是必不可少的，小学阶段对语法的学习也是很有必要的，义务教育英语课程标准也对小学英语语法所要掌握的内容和程度做出了规定，本研究以外研版小学英语教材为例，对其中的语法教学活动进行了研究，以期对小学英语语法教学起到一定的帮助。
关键词：小学英语；语法教学；活动研究
一.研究现状
我国对于语法教学理论的研究相对而言不够成熟与深入，在研究内容上，大多都为引进国外理论；在研究对象上，缺乏对小学生的研究[1]。最早兴起的语法教学方法就是语法翻译法，认为学习外语就是通过翻译来强化记忆。随后，又出现了直接法，注重口语和交际，主张学生采用归纳的方式学习英语语法。二十世纪之后，交际能力日益成为语言教学的重点，交际教学法开始流行，语法的地位开始日渐衰退。随着二语习得研究的发展，人们发现，学习语言，仍然需要正式的语法教学。之后又产生了几种语法教学法，主要有加工教学法和任务型教学法。
二.义务教育英语课程标准对小学语法的要求
2011年出版的义务教育课程标准中，课程改革的重点之一就包涵了改变过去英语教学中过分强调语法知识而忽视学生语言运用能力培养的教学倾向。其实，新课程并非认为语法知识不重要，只是提出，不可以过分地单纯地机械地进行语法教学[2]。
义务教育新课标中对于英语的课程性质是这样定义的：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”[3] 义务教育阶段英语课程的总目标中的语言知识目标中包括语言，词汇，语法，功能，与话题，由此可见，没有进行语法的学习的话，就无法正确的完成上述的要求。
三.教材中语法学习活动归纳与分析
本文选取外语教学与研究出版社出版的义务教育教科书小学英语作为分析研究的对象，该教科书小学阶段共有八册，三年级为起点，每一年级分为上下册两本。下面先对八本书总体的语法教学排布进行概括论述，之后再就语法教学活动进行具体的分类与举例说明。外研版小学英语教材，共八册，每一册都有十个Module，每个Module都有两个Unit。其中，每个Module的两个Unit都是有关联的，并且，Unit two 是在Unit one的基础上递进，并且较Unit one 而言，难度与深度有所增涨。Unit one有四个task。三年级上册，四年级上、下册，与六年级下册的Unit two有六个task，三年级下册，五年级上、下册与六年级上册有七个task。主要的task有：Listen point and say，Listen and say，Practice and Listen point and found.
（一）情景教学法
《义务教育英语课程标准》指出，在语言知识部分的要求是“在具体的语境中理解语法的意义和用法。”课标还鼓励学生在教师的指导下，以体验、实践、参与、探究和合作的方式掌握语言知识和技能，形成学习策略，形成自主学习的能力[2]。例如，外研版六年级上册英语教材的Model6的Unit2中的第七个活动Do and say 中，talk about the differences between you and your friend[5].该活动为了练习人称代词与简单句的基本形式，给了一张图片和一个没有说完的对话实例，图片中小女孩左右手中分别拿了她好朋友的名片与她自己的名片，她在介绍自己和她的好朋友，几个小朋友在下面听她的介绍，该图片形象生动地展示了该活动要怎么做，使学生身临其境般的感受到了活动的进行情景。
（二）归纳教学法
归纳法指的就是，使学生接触一些真实的语言，反复接触，归纳出语言规则[2]。例如，外研版四年级下册英语Module5的Unit one 中，第四题，Practise，给了五幅图片，和一个对话实例，A：Her hair was short then.B：Now her hair is long.[5]该活动为了练习一般现在时与一般过去时，使学生发现两个时态的不同。通过操练之后，在本模块的Unit2中的第三题，Read and circle中，给了四幅图片，每一幅图片都是现在与过去的对比图，并且每一幅图片下面都有两句话，例如第一幅图是两个男子他们年轻时的样子和年老时的样子，图片下面配的文字是：They were/weren’t old then.They are/aren’t young now.在之前进行操练，学生理解了一般现在时与一般过去时的基础上，使学生通过圈出正确答案的方式，对一般现在时与一般过去时的基本形式进行了归纳，除此之外，还进一步延伸出一般现在时与一般过去时的否定形式，加深了难度。
（四）任务型教学法
在该教学法中，任务的设计最为重要，活动要接近学生的生活，内容要真实[4]。例如外研版三年级上册英语教材的Module6Unit2的第六个活动，Make a birthday card and say.该活动练习的是简单句的基本形式，很贴近学生的生活，制作生日贺卡，是过生日时能想到的最直接的表达祝福的方式，该活动还给了两幅图片，每幅图片上还有一个对话，第一幅图片上是一个小女孩正在给一个小男孩做生日贺卡，小女孩问小男孩：How old are you？ 小男孩回答I’m nine.第二幅图是小女孩将生日贺卡完成了，并且高兴地和小男孩说：Happy birthday！小男孩说：Thank you！.
参考文献：
[1]仲辰.小学英语语法教学研究[D].扬州大学，2013
[2]项华.例谈小学英语语法教學[J].学科教学探索，2015（17）：38-41
[3]中华人民共和国教育部（制定）.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范
大学出版社，2012
[4]陈曼青.初中英语教材中语法教学的探究与实践[J].教法研究，2011（32）：161-172
[5]陈琳.英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2016
关键词：小学英语；语法教学；活动研究
一.研究现状
我国对于语法教学理论的研究相对而言不够成熟与深入，在研究内容上，大多都为引进国外理论；在研究对象上，缺乏对小学生的研究[1]。最早兴起的语法教学方法就是语法翻译法，认为学习外语就是通过翻译来强化记忆。随后，又出现了直接法，注重口语和交际，主张学生采用归纳的方式学习英语语法。二十世纪之后，交际能力日益成为语言教学的重点，交际教学法开始流行，语法的地位开始日渐衰退。随着二语习得研究的发展，人们发现，学习语言，仍然需要正式的语法教学。之后又产生了几种语法教学法，主要有加工教学法和任务型教学法。
二.义务教育英语课程标准对小学语法的要求
2011年出版的义务教育课程标准中，课程改革的重点之一就包涵了改变过去英语教学中过分强调语法知识而忽视学生语言运用能力培养的教学倾向。其实，新课程并非认为语法知识不重要，只是提出，不可以过分地单纯地机械地进行语法教学[2]。
义务教育新课标中对于英语的课程性质是这样定义的：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”[3] 义务教育阶段英语课程的总目标中的语言知识目标中包括语言，词汇，语法，功能，与话题，由此可见，没有进行语法的学习的话，就无法正确的完成上述的要求。
三.教材中语法学习活动归纳与分析
本文选取外语教学与研究出版社出版的义务教育教科书小学英语作为分析研究的对象，该教科书小学阶段共有八册，三年级为起点，每一年级分为上下册两本。下面先对八本书总体的语法教学排布进行概括论述，之后再就语法教学活动进行具体的分类与举例说明。外研版小学英语教材，共八册，每一册都有十个Module，每个Module都有两个Unit。其中，每个Module的两个Unit都是有关联的，并且，Unit two 是在Unit one的基础上递进，并且较Unit one 而言，难度与深度有所增涨。Unit one有四个task。三年级上册，四年级上、下册，与六年级下册的Unit two有六个task，三年级下册，五年级上、下册与六年级上册有七个task。主要的task有：Listen point and say，Listen and say，Practice and Listen point and found.
（一）情景教学法
《义务教育英语课程标准》指出，在语言知识部分的要求是“在具体的语境中理解语法的意义和用法。”课标还鼓励学生在教师的指导下，以体验、实践、参与、探究和合作的方式掌握语言知识和技能，形成学习策略，形成自主学习的能力[2]。例如，外研版六年级上册英语教材的Model6的Unit2中的第七个活动Do and say 中，talk about the differences between you and your friend[5].该活动为了练习人称代词与简单句的基本形式，给了一张图片和一个没有说完的对话实例，图片中小女孩左右手中分别拿了她好朋友的名片与她自己的名片，她在介绍自己和她的好朋友，几个小朋友在下面听她的介绍，该图片形象生动地展示了该活动要怎么做，使学生身临其境般的感受到了活动的进行情景。
（二）归纳教学法
归纳法指的就是，使学生接触一些真实的语言，反复接触，归纳出语言规则[2]。例如，外研版四年级下册英语Module5的Unit one 中，第四题，Practise，给了五幅图片，和一个对话实例，A：Her hair was short then.B：Now her hair is long.[5]该活动为了练习一般现在时与一般过去时，使学生发现两个时态的不同。通过操练之后，在本模块的Unit2中的第三题，Read and circle中，给了四幅图片，每一幅图片都是现在与过去的对比图，并且每一幅图片下面都有两句话，例如第一幅图是两个男子他们年轻时的样子和年老时的样子，图片下面配的文字是：They were/weren’t old then.They are/aren’t young now.在之前进行操练，学生理解了一般现在时与一般过去时的基础上，使学生通过圈出正确答案的方式，对一般现在时与一般过去时的基本形式进行了归纳，除此之外，还进一步延伸出一般现在时与一般过去时的否定形式，加深了难度。
（四）任务型教学法
在该教学法中，任务的设计最为重要，活动要接近学生的生活，内容要真实[4]。例如外研版三年级上册英语教材的Module6Unit2的第六个活动，Make a birthday card and say.该活动练习的是简单句的基本形式，很贴近学生的生活，制作生日贺卡，是过生日时能想到的最直接的表达祝福的方式，该活动还给了两幅图片，每幅图片上还有一个对话，第一幅图片上是一个小女孩正在给一个小男孩做生日贺卡，小女孩问小男孩：How old are you？ 小男孩回答I’m nine.第二幅图是小女孩将生日贺卡完成了，并且高兴地和小男孩说：Happy birthday！小男孩说：Thank you！.
参考文献：
[1]仲辰.小学英语语法教学研究[D].扬州大学，2013
[2]项华.例谈小学英语语法教學[J].学科教学探索，2015（17）：38-41
[3]中华人民共和国教育部（制定）.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范
大学出版社，2012
[4]陈曼青.初中英语教材中语法教学的探究与实践[J].教法研究，2011（32）：161-172
[5]陈琳.英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2016