随着语文教学改革的不断深入，培养学生的创造力，使他们真正成为教学的主人，已经成为现代教育越来越重要的课题。如何改进语文教学，培养学生的创造能力，也就顺理成章成为语文教师的研究课题。作文是语文教学不可忽视的一部分，它有着深远的社会意义，广泛地应用于现实生活中，也是人文表达最直接的方式，相对于阅读来讲，它本身就是一种更高层次的创造。作文是一项具有创造性的、艰苦的脑力劳动，学生作文是他们思想水平和语言表达能力的集中表现。但是，写好作文一直是困扰学生的“老大难”，学生大多数都害怕写作，觉得无话可写。因此，作文教学首先应消除学生“害怕写作”的心理，不断给学生的作文提供营养，激发学生的写作兴趣。
　　一、寻找发现写作素材，重视写作方法
　　写作能力的提高是个渐进的过程，因此，一方面作文教学应帮助学生通过观察、实践等活动去体验生活，积累写作素材，另一方面作文教学还应通过生动活泼的教学方法对学生进行写作方法的指导。例如，学生写记叙文常常如同记“流水帐”。针对这一情况，老师在学生写《记一次有趣的活动》一文前，可利用假日带领学生到校外搞一次野炊活动，再来指导学生审题，立意，如何在“趣”字上下功夫。由于学生有亲身体验，写作欲望很高，教师只要稍加点拨，学生就能心领神会，抓住活动中一个有“趣”的画面加以描绘。就会写得生动有趣，就不会记“流水帐”了。写说明文也类似于此，比如，指导学生以《鲸》为题写篇说明文。在指导课上，要告诉学生从哪几方面去加以说明和说明的一些常用方法，而材料的组织则鼓励大家去图书室查资料，这样，大部分学生都完成得很好。不但使学生学会了说明文的写作方法，而且培养了学生的自学能力。因此，通过指导学生在生活中自己去发现写作素材，进行写作练习，既提高了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作水平，收到了事半功倍的效果。
　　二、观察生活，积累材料，激发写作兴趣
　　好的作文决不能简单的照搬和模仿，而必须有自己的真情实感。学生每天都有所见、所闻、所想，但因他们年龄小，加之对某些事物并没有兴趣观察和实践，他们面对丰富多彩的生活，往往视而不见，听而不闻，头脑中并没有形成可取的内容。教师要想让学生拓宽视野，陶冶情操，培养能力，开发智力，就必须让学生多方面观察，体验生活，设计一些有趣的情境，组织一些有趣的活动。如，观察野外美景、校园美景，做家务，各种比赛，等等，激发学生的写作热情。
　　三、拓展想象，展示内心
　　写作是个性色彩的展现和创造性的活动，有了写作素材，学生把所见、所闻、好材料、好场景写下来，这样还不能体现内心世界，还要引导学生进行丰富的想象。如，春天来了，看到路边小草、田间庄稼、村边小河、岸上的杨柳，启发学生：会想到什么？燕子从南方飞来，春天带来了什么样的乐趣？
　　四、重视讲评，提高写作热情
　　作文讲评对学生写作影响很大，因此，作文讲评应注意一些技巧，给予学生及时而正确的评价，通过恰当的表扬和鼓励增强学生写作的信心。例如，对一些写作基础差或信心不足的学生，要多鼓励和表扬，多给他们提供成功的机会，使他们及时看到自己的进步。对于好的作文，教师不要吝啬自己的表扬。作文批语的导向性一定要具体、明确，不要说一些过于抽象的、似是而非的话，让学生摸不清头脑。作家王蒙说：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家的心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载、力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”学生作文也一样，需要作者经历一系列艰苦、复杂的精神劳动，才能写出好文章来。作为语文教师，更应以严谨认真的态度和高度的责任感，去对待作文讲评。
　　五、心与心碰撞，注重师生交流
　　学生的写作与教师的评价之后，难免会造成良莠不齐的现象，有时还可能使一些学生的文章定型化，没有了发展的目标。所以，相应的教师与学生间的交流也必须有所发展，让写作变成心灵与心灵的交汇、感情与感情的碰撞。以前，是学生写，教师讲；而现在，应该教师讲，学生也讲，学生写，教师也写，真正使文章变成师生间的交流渠道。
　　要激发学生的写作兴趣，扭转学生作文教学中的被动局面，在传统教学方法的基础上，不断延伸、拓展、更新。全面提高学生的写作素质，使学生在将来大有作为，成为具有开创性的一代新人。