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摘 要：慕课（MOOC）是近些年教育领域中发展起来的一种新范式，其促进了传统教育及学习形式的改革进程，使我国高等教育在摸索着逐步朝着本质化趋向前行，助力于继续教育运作过程，明显提升了教育的公平程度，也使高等教育日趋国家化。文章主要从教学思想、方式管理积极评估四大方面阐述MOOC对高等教育形成的影响，以期促进MOOC推广过程。
关键词：高等教育;教学模式;慕课;影响分析
从宏观层面上，可以将慕课（MOOC）看成是一种面向全社会大众群体的免费式教育形式，其不仅有提供教学资源的功能，也予以教学阶段的互动情况较高重视。我国教育体制在改革阶段，诸多高校积极参与到建设开放网络课程阶段，结合学科特色、专业要求等建设功能强大的MOOC平台，允许教师、学生及工程师等诸多群体均能前来该平台免费获得自己所需的课程资源。尽管MOOC平台优势多多，但其不能将传统高校持有的社会功能完全取缔，明确MOOC对高等教育形成的影响，能为高等教育改革方案的拟编提供更大的参考价值。
1、教学思想的变革
和国内现行的多种在线课程比较分析，MOOC的典型特征是对外传递出“以学生为中心”的教育理念，该理念的前身是杜威提出的“以儿童为中心”理念。现如今，该种理念已经和远程教育奉行的“开放学习”理念有机融合，在MOOC课程规划设计阶段淋漓尽致的的彰显出来。
MOOC平台包容了全球不同地区学习者的参与行为，学习者可以结合主观需求随时随地在网站内注册账号，而后习得知识。MOOC能免费提供全球各大著名院校在某一时期设计的高品质微视频课程，并且有课程形式繁琐性偏低，主题鲜明且内容充实等特殊，能较好的迎合不同学者针对自主学习活动提出的要求[1]。MOOC重新塑造了“教”与“学”两者的相关性，引导诸多学习者基于创新思维建设学习网络，在多样化社交媒体的帮衬下开展互动学习活动，MOOC撼动了“以教师为主体”的传统教学模式，使高校教学模式改革另辟蹊径。
2、教学形式的革新
首先，MOOC隶属于一种新型教育模式，有包容性强、受众群体广等诸多特征，一定会促进高等教育流程与形成的革新过程。MOOC教育模式实施阶段，扭转了过往一名老师在讲台上传授知识，数十名学生在座位上听讲、记录筆记的格局，为各个学科课程均配置了持有很强专业性的创作队伍，这是高校课程教学质量整体提升的重要基础。
其次，MOOC平台免费为广大师生群体提供了功能多样的课程学习模式，比如模块化课程内容、追踪记录学生学习信息库等，广大学习者通过检索、查阅课程信息的更新状况，更科学的规划自主学习活动，有目的性的检测学习成效等[2]。该平台每隔7d会更新一次课程内容，同时也会将7d课程细化为数个视频模块，各模块紧扣某一知识点运作，即微视频，微视频录播时间较为短暂，以10min左右为宜;微视频内还规划了讲授者和学习者互动的环节，比如插入部分检测习题等，极大的扭转了“填鸭式”这一老套教学形式。高校教师也可以把部分资料上传到平台上，和学习者分享。
最后，课程论坛、电子邮件均是MOOC平台上师生互动阶段高频率使用的工具，例如教师可以结合课程教学进度设计、课程大纲要求等自创数个论坛主题，合理规划讨论组，为学生者拓展知识学习的深度性创造便利条件。电子邮件的功能不单纯是发出理性通知，还有监管学生学习课程知识、技能情况的效能。学习者在网站上注册账号以后，教师团队就会不间断的为其发送邮件，为他们传递MOOC平台课程更新、当下选修课程数及各个学科对应的学习进度等，督导学习者自觉按期落实后期的学习任务，力争将退课概率降至最低水平。
3、教学管理体制的创新
MOOC是当下世界各个国家高校教育持续发展的“指南针”，其代表着高等教育事业的最新发展动态与趋向。国内高等教育应在这一方面多加思考，并结合中国基本国情、教育战略等有选择性的借鉴，比如更为积极的探索促进学分、毕业与学位证书现行机制的改革办法等，循序渐进建设个人定制形、终身学习型的信息化教学模式[3]。学分高低能间接的呈现出学习者捕获某一个学科知识、技能的能力水平，针对学习者在MOOC网络平台上取得的学分，高校要予以莫大的肯定与鼓舞。学习者若能在MOOC平台上落实相关课程的学习任务，且顺利的通过认证、考核，则就预示着其具有相关知识技术，也使MOOC推行阶段传递出“以人文本”的教育思想理念，将持续提升学习者的自主学习、创新、互动学习能力等设为MOOC平台建设及推广的终极目标。
4、教学评估的变革
教学评估是检测教、学效果的重要一环节，进而为教师完善课程教学方案提供较可靠的参照。基于MOOC教学模式开展课程教学效果评估工作，能从多个维度彰显出大数据形成的影响，MOOC平台运作阶段产出了海量数据，这为教师定量分析教学方法的适用性、有效性等创造了便利条件。MOOC平台完整、动态化的录入了大量学习者学习活动中形成的数据信息，教师可以在大数据技术辅助下，进行深度与整体评估，这样便能为检测新教学手段、规划设计等作出强大支持。教师要不断提升对MOOC平台上学习数据的利用效率，能够协助他们在较短时间内洞察到教学方法实施、流程运作阶段滞留的不足，进而有针对性的加以完善，进一步保证MOOC教学质量，为高等教育持续发展贡献出一份贡献。
结束语：
总之，在高等教育阶段积极使用MOOC平台，能有效扭转传统“满堂灌”等教学模式，促进师生有效互动互通过程，使教师对学习者学习效果做出更全面、客观的评价，引导学习者自觉确立自主学习意识，并也协助高校创新教学管理体制，进而培养出素质高、技能量、品德优的人才，助力于我国社会经济稳定、高效率发展进程。
参考文献：
[1]于伟.高等教育国际化与英语教学的目标和定位[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（04）：130-132.
[2]高华，董爱国，郑志远，等.中美高等教育中教学过程和教学组织的差异性研究[J].中国地质教育，2020，29（01）：119-123.
[3]马红红.浅析高等教育大众化背景下独立学院教学管理问题[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（05）：55-57.
关键词：高等教育;教学模式;慕课;影响分析
从宏观层面上，可以将慕课（MOOC）看成是一种面向全社会大众群体的免费式教育形式，其不仅有提供教学资源的功能，也予以教学阶段的互动情况较高重视。我国教育体制在改革阶段，诸多高校积极参与到建设开放网络课程阶段，结合学科特色、专业要求等建设功能强大的MOOC平台，允许教师、学生及工程师等诸多群体均能前来该平台免费获得自己所需的课程资源。尽管MOOC平台优势多多，但其不能将传统高校持有的社会功能完全取缔，明确MOOC对高等教育形成的影响，能为高等教育改革方案的拟编提供更大的参考价值。
1、教学思想的变革
和国内现行的多种在线课程比较分析，MOOC的典型特征是对外传递出“以学生为中心”的教育理念，该理念的前身是杜威提出的“以儿童为中心”理念。现如今，该种理念已经和远程教育奉行的“开放学习”理念有机融合，在MOOC课程规划设计阶段淋漓尽致的的彰显出来。
MOOC平台包容了全球不同地区学习者的参与行为，学习者可以结合主观需求随时随地在网站内注册账号，而后习得知识。MOOC能免费提供全球各大著名院校在某一时期设计的高品质微视频课程，并且有课程形式繁琐性偏低，主题鲜明且内容充实等特殊，能较好的迎合不同学者针对自主学习活动提出的要求[1]。MOOC重新塑造了“教”与“学”两者的相关性，引导诸多学习者基于创新思维建设学习网络，在多样化社交媒体的帮衬下开展互动学习活动，MOOC撼动了“以教师为主体”的传统教学模式，使高校教学模式改革另辟蹊径。
2、教学形式的革新
首先，MOOC隶属于一种新型教育模式，有包容性强、受众群体广等诸多特征，一定会促进高等教育流程与形成的革新过程。MOOC教育模式实施阶段，扭转了过往一名老师在讲台上传授知识，数十名学生在座位上听讲、记录筆记的格局，为各个学科课程均配置了持有很强专业性的创作队伍，这是高校课程教学质量整体提升的重要基础。
其次，MOOC平台免费为广大师生群体提供了功能多样的课程学习模式，比如模块化课程内容、追踪记录学生学习信息库等，广大学习者通过检索、查阅课程信息的更新状况，更科学的规划自主学习活动，有目的性的检测学习成效等[2]。该平台每隔7d会更新一次课程内容，同时也会将7d课程细化为数个视频模块，各模块紧扣某一知识点运作，即微视频，微视频录播时间较为短暂，以10min左右为宜;微视频内还规划了讲授者和学习者互动的环节，比如插入部分检测习题等，极大的扭转了“填鸭式”这一老套教学形式。高校教师也可以把部分资料上传到平台上，和学习者分享。
最后，课程论坛、电子邮件均是MOOC平台上师生互动阶段高频率使用的工具，例如教师可以结合课程教学进度设计、课程大纲要求等自创数个论坛主题，合理规划讨论组，为学生者拓展知识学习的深度性创造便利条件。电子邮件的功能不单纯是发出理性通知，还有监管学生学习课程知识、技能情况的效能。学习者在网站上注册账号以后，教师团队就会不间断的为其发送邮件，为他们传递MOOC平台课程更新、当下选修课程数及各个学科对应的学习进度等，督导学习者自觉按期落实后期的学习任务，力争将退课概率降至最低水平。
3、教学管理体制的创新
MOOC是当下世界各个国家高校教育持续发展的“指南针”，其代表着高等教育事业的最新发展动态与趋向。国内高等教育应在这一方面多加思考，并结合中国基本国情、教育战略等有选择性的借鉴，比如更为积极的探索促进学分、毕业与学位证书现行机制的改革办法等，循序渐进建设个人定制形、终身学习型的信息化教学模式[3]。学分高低能间接的呈现出学习者捕获某一个学科知识、技能的能力水平，针对学习者在MOOC网络平台上取得的学分，高校要予以莫大的肯定与鼓舞。学习者若能在MOOC平台上落实相关课程的学习任务，且顺利的通过认证、考核，则就预示着其具有相关知识技术，也使MOOC推行阶段传递出“以人文本”的教育思想理念，将持续提升学习者的自主学习、创新、互动学习能力等设为MOOC平台建设及推广的终极目标。
4、教学评估的变革
教学评估是检测教、学效果的重要一环节，进而为教师完善课程教学方案提供较可靠的参照。基于MOOC教学模式开展课程教学效果评估工作，能从多个维度彰显出大数据形成的影响，MOOC平台运作阶段产出了海量数据，这为教师定量分析教学方法的适用性、有效性等创造了便利条件。MOOC平台完整、动态化的录入了大量学习者学习活动中形成的数据信息，教师可以在大数据技术辅助下，进行深度与整体评估，这样便能为检测新教学手段、规划设计等作出强大支持。教师要不断提升对MOOC平台上学习数据的利用效率，能够协助他们在较短时间内洞察到教学方法实施、流程运作阶段滞留的不足，进而有针对性的加以完善，进一步保证MOOC教学质量，为高等教育持续发展贡献出一份贡献。
结束语：
总之，在高等教育阶段积极使用MOOC平台，能有效扭转传统“满堂灌”等教学模式，促进师生有效互动互通过程，使教师对学习者学习效果做出更全面、客观的评价，引导学习者自觉确立自主学习意识，并也协助高校创新教学管理体制，进而培养出素质高、技能量、品德优的人才，助力于我国社会经济稳定、高效率发展进程。
参考文献：
[1]于伟.高等教育国际化与英语教学的目标和定位[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（04）：130-132.
[2]高华，董爱国，郑志远，等.中美高等教育中教学过程和教学组织的差异性研究[J].中国地质教育，2020，29（01）：119-123.
[3]马红红.浅析高等教育大众化背景下独立学院教学管理问题[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（05）：55-57.