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【摘要】物理学是一门实验科学，实验教学是物理教学的重要教学方式，是物理教学的起点，并贯穿于物理教学的始终.因此实验教学必须肩负起物理教学的素质教育重任，我们要充分挖掘实验教学的素质教育内涵。
一、实验教学的文化科学素质教育
1、促进学生学好文化科学知识
学生通过自己亲自动手做实验，对出现的物理过程进行认真仔细地观察，记录实验数据，思考老师提出的问题，讨论和回答问题，同时进行归纳总结，使获得的感性认识上升为理性认识，这样不仅能够调动学生在学习上“主动”，使学生的“学”与老师的“教”有机结合，而且可以促进学生思维广阔性的发展。并且学生通过一系列动手、动眼、动脑等思维活动形成的概念是深刻的、牢固的。
衡量学生是否真正掌握了概念和规律，要看学生是否能用所学概念、规律去分析和解决有关物理问题。物理习题练习是巩固、培养和提高技能、技巧的主要方式，因此，物理习题教学也是相当重要的，它可使学生知识结构由现有水平向高水平发展。过去的习题，只作为课本内容复习、检查学生学习质量的一种措施，而现在习题教学则是进行独立学习、获得新知识的一种手段。
2、实验教学的科学方法素质教育
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，是人们认识和改造客观世界的有效手段。科学研究表明，任何重大科学问题都是在正确的方法论指导下，运用正确的方法解决的。对于人的活动来说，方法比一般知识更重要，方法可以看作是运用知识的知识，是对知识的融会贯通、熟练运用。
3、实验教学的科学意识素质教育
科学意识是人们对于科学及其社会作用的看法，反映人们对于科学及其社会作用的态度。科学意识是衡量一个人、一个民族、一个国家文化素质的重要标志。只有强化科学意识，重视和尊重科学，才能自觉地学习科学、利用科学。科学意识淡漠是文化科学素质不高的表现。在物理实验教学中也可以对学生进行科学意识的教育。
4、 实验教学的科学精神和素质教育
科学精神作为文化科学深层结构中所包括的一套价值和规范的复合体，从总体上说就是不断探索、不断发展的精神。有了科学精神，无论是科学家还是非科学家，都可能在各自专业中有所发现、有所前进，都可能不断取得新的成就。物理实验教学是最好的科学精神和素质教育的载体，可以多方面地培养学生的科学精神。
二、实验教学的实验素质教育
在初中物理实验教学中，教师不仅要使学生较好地掌握实验原理和实验方法，提高实验技能，更重要的是培养学生的实验素质。只有这样，才能真正提高学生分析和解决实际问题的能力，完成素质教育的目标。
1、培养学生对物理实验正确的认识和态度
学生对实验的认识和态度贯穿在整个实验过程的始终，是学生做好实验的思想基础，因此要着力培养学生对实验的情感，使其能充分感知和认识到实验在整个物理教学中的重要性和必要性，并有一个科学的、正确的态度，激励他们乐学物理、爱做实验的情趣，逐步培养他们热爱科学、乐于动手，善于实验、勇于探索的学习风尚。
2、培养学生正确且熟练地使用仪器进行观察、测量和读数的能力
学生在掌握实验原理、明确实验目的和有充分思想准备的前提下，使用仪器进行观察、测量和读数，是实验过程中最主要的环节和实验成败的关键，所以教师要把对学生实验素质的培养重点放在这里。
3、培养学生分析实验数据和实验误差的能力
处理实验数据和分析实验误差，是实验过程的最后环节，是实验结果的“曝光台”。培养学生分析实验数据和实验误差的能力也是极为重要的。主要教会学生从已测出的大量数据中，选出与待测物理量密切相关的实验数据，知道这些实验数据各代表的是哪些物理量，并通过运算得出正确结果，分析实验误差产生的主要原因，怎样从测量的数据中归纳出物理规律。
三、实验教学的心理素质教育
1、培养学生终身探究学习物理的兴趣
在物理教学中，感性认识是理性认识的基础，但仅靠学生日常生活中的现象观察是不够的，更不用说有些现象在日常生活中也是观察不到的，对学生来讲是见所未见、闻所未闻。另外，学生是活生生的人，学生在校学习的过程也是他生命成长的一部分，长时间地静坐在座位上，极易分散注意力，很难保证听课的效果，也很难保证学生的全面成长。还有，好奇、好动、好胜是中学生的天性，因此，必须进行实验教学。新奇的物理现象常常出乎他们的意料，能大大地激发学生的热情，引起学生的共鸣，使他们的注意力高度集中，学生始而惊奇，继而深思，激发了学生们的学习兴趣，而且学生在观察了教师的演示实验之后，很自然地会产生一种自己操作的欲望。让学生动手实验，能满足学生好奇好动的心理，能满足学生争强好胜的情感，形成愉悦的情绪，强化了学习物理的兴趣。
2、培养学生进行科学研究的意志和毅力
实验教学的每一个实验都有实验目的，学生分组实验的实验目的、实验步骤等等课本一般会给出来，难度较小。而学生探究和课外探究实验的实验目的等方面完全要靠自己确定，需要学生有顽强的意志才行。在实验教学过程中，学生在实验目的的要求下，自己进行实验操作，能否达到实验目的就要看学生的意志和毅力，因为在实验过程中，学生会遇到各种各样的问题，例如实验原理、实验器材、电路连接、数据处理等等，不是一下子、也不是所有人都明白、都会解决的，是中途退下还是坚持下去？由于學生普遍对实验有强烈的兴趣，实验现象和过程的新奇性，加上对实验成功的期盼，促使学生不断地克服困难，研究下去直至实验成功。所以，每一实验都是一次对学生进行意志和毅力锻炼的实践活动，实验教学可以培养学生进行科学研究的意志和毅力。
加强实验教学是提高教学质量的有效手段，是完成素质教育目标的重要途径。多年的教学实践经验证明，学生喜欢上这样的课，它将过去的教师满堂灌改变为师生互动，极大地调动学生学习的积极性和主动性，促进了学生全面素质的发展。
一、实验教学的文化科学素质教育
1、促进学生学好文化科学知识
学生通过自己亲自动手做实验，对出现的物理过程进行认真仔细地观察，记录实验数据，思考老师提出的问题，讨论和回答问题，同时进行归纳总结，使获得的感性认识上升为理性认识，这样不仅能够调动学生在学习上“主动”，使学生的“学”与老师的“教”有机结合，而且可以促进学生思维广阔性的发展。并且学生通过一系列动手、动眼、动脑等思维活动形成的概念是深刻的、牢固的。
衡量学生是否真正掌握了概念和规律，要看学生是否能用所学概念、规律去分析和解决有关物理问题。物理习题练习是巩固、培养和提高技能、技巧的主要方式，因此，物理习题教学也是相当重要的，它可使学生知识结构由现有水平向高水平发展。过去的习题，只作为课本内容复习、检查学生学习质量的一种措施，而现在习题教学则是进行独立学习、获得新知识的一种手段。
2、实验教学的科学方法素质教育
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，是人们认识和改造客观世界的有效手段。科学研究表明，任何重大科学问题都是在正确的方法论指导下，运用正确的方法解决的。对于人的活动来说，方法比一般知识更重要，方法可以看作是运用知识的知识，是对知识的融会贯通、熟练运用。
3、实验教学的科学意识素质教育
科学意识是人们对于科学及其社会作用的看法，反映人们对于科学及其社会作用的态度。科学意识是衡量一个人、一个民族、一个国家文化素质的重要标志。只有强化科学意识，重视和尊重科学，才能自觉地学习科学、利用科学。科学意识淡漠是文化科学素质不高的表现。在物理实验教学中也可以对学生进行科学意识的教育。
4、 实验教学的科学精神和素质教育
科学精神作为文化科学深层结构中所包括的一套价值和规范的复合体，从总体上说就是不断探索、不断发展的精神。有了科学精神，无论是科学家还是非科学家，都可能在各自专业中有所发现、有所前进，都可能不断取得新的成就。物理实验教学是最好的科学精神和素质教育的载体，可以多方面地培养学生的科学精神。
二、实验教学的实验素质教育
在初中物理实验教学中，教师不仅要使学生较好地掌握实验原理和实验方法，提高实验技能，更重要的是培养学生的实验素质。只有这样，才能真正提高学生分析和解决实际问题的能力，完成素质教育的目标。
1、培养学生对物理实验正确的认识和态度
学生对实验的认识和态度贯穿在整个实验过程的始终，是学生做好实验的思想基础，因此要着力培养学生对实验的情感，使其能充分感知和认识到实验在整个物理教学中的重要性和必要性，并有一个科学的、正确的态度，激励他们乐学物理、爱做实验的情趣，逐步培养他们热爱科学、乐于动手，善于实验、勇于探索的学习风尚。
2、培养学生正确且熟练地使用仪器进行观察、测量和读数的能力
学生在掌握实验原理、明确实验目的和有充分思想准备的前提下，使用仪器进行观察、测量和读数，是实验过程中最主要的环节和实验成败的关键，所以教师要把对学生实验素质的培养重点放在这里。
3、培养学生分析实验数据和实验误差的能力
处理实验数据和分析实验误差，是实验过程的最后环节，是实验结果的“曝光台”。培养学生分析实验数据和实验误差的能力也是极为重要的。主要教会学生从已测出的大量数据中，选出与待测物理量密切相关的实验数据，知道这些实验数据各代表的是哪些物理量，并通过运算得出正确结果，分析实验误差产生的主要原因，怎样从测量的数据中归纳出物理规律。
三、实验教学的心理素质教育
1、培养学生终身探究学习物理的兴趣
在物理教学中，感性认识是理性认识的基础，但仅靠学生日常生活中的现象观察是不够的，更不用说有些现象在日常生活中也是观察不到的，对学生来讲是见所未见、闻所未闻。另外，学生是活生生的人，学生在校学习的过程也是他生命成长的一部分，长时间地静坐在座位上，极易分散注意力，很难保证听课的效果，也很难保证学生的全面成长。还有，好奇、好动、好胜是中学生的天性，因此，必须进行实验教学。新奇的物理现象常常出乎他们的意料，能大大地激发学生的热情，引起学生的共鸣，使他们的注意力高度集中，学生始而惊奇，继而深思，激发了学生们的学习兴趣，而且学生在观察了教师的演示实验之后，很自然地会产生一种自己操作的欲望。让学生动手实验，能满足学生好奇好动的心理，能满足学生争强好胜的情感，形成愉悦的情绪，强化了学习物理的兴趣。
2、培养学生进行科学研究的意志和毅力
实验教学的每一个实验都有实验目的，学生分组实验的实验目的、实验步骤等等课本一般会给出来，难度较小。而学生探究和课外探究实验的实验目的等方面完全要靠自己确定，需要学生有顽强的意志才行。在实验教学过程中，学生在实验目的的要求下，自己进行实验操作，能否达到实验目的就要看学生的意志和毅力，因为在实验过程中，学生会遇到各种各样的问题，例如实验原理、实验器材、电路连接、数据处理等等，不是一下子、也不是所有人都明白、都会解决的，是中途退下还是坚持下去？由于學生普遍对实验有强烈的兴趣，实验现象和过程的新奇性，加上对实验成功的期盼，促使学生不断地克服困难，研究下去直至实验成功。所以，每一实验都是一次对学生进行意志和毅力锻炼的实践活动，实验教学可以培养学生进行科学研究的意志和毅力。
加强实验教学是提高教学质量的有效手段，是完成素质教育目标的重要途径。多年的教学实践经验证明，学生喜欢上这样的课，它将过去的教师满堂灌改变为师生互动，极大地调动学生学习的积极性和主动性，促进了学生全面素质的发展。