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摘 要：随着教育模式的不断发展，激励策略也不断落实在每一门学科的教学中，其中初中物理学科是大多数同学难以攻克的难题，因此就更需要激励手段在物理课堂上正确有效的运用。本文就激励策略在初中课堂教学中的方法、策略、运用来展开一系列探索研究。
关键词：激励策略;初中物理;实践探索
引言：大量事实表明，物理学科在物理界和自然科学中起着不可撼动的地位，很值得人们去潜心学习，也顺里成章地成为学生不可缺失的主要课程之一。初级中学是接触这门崭新课程物理学科学习的出发点，由于物理的抽象化、空洞型，一大部分学生会在课堂上表现很吃力，当然，造成这样的原因，不仅仅是由于物理学科本身的难度系数和教育工作者的教学能力，也和学生自身的心理原因有着密切联系。那在物理课堂教学中实践并且有效运用激励政策会强化学生的心理动机，保持其高效深层次的学习动力。
一、激励式方案在初中物理教学中实践的意义
初中物理学科对于学生自身发展有着不可估量的作用。在新时代形势下，物理对于培养学生的物理素养和职业能力具有重要意义，初中物理往往受到多重因素影响，所以要多方面对此进行优化创新。而激励策略如运用恰当适宜，则会更好地激发学生于物理学科的兴趣培养，造就学生的思维方式，不断地提高自身的学习质量，更能够深度地帮助学生突破物理难关，使实践激励策略具有在初中物理课堂教学中不断完善和提高的重大意义。
二、激励策略在初中物理课堂教学中存在的弊端
（一）教育工作者的不足
在初中物理课堂上部分教育工作者过于严厉或不恰当的负激励会给学生无形中带来压力和负面影响，很容易抹杀掉其部分学生的活跃性和优良的学习兴味，容易给学生带来心理的挫伤感，还有课堂上过度的负面评价某学生很有可能会给学生带来低级情绪。因此教育工作者在教学的过程中应当自反省和杜绝自身错误导致的不良影响。
（二）学生思想行动不足
学生自身受周围环境影响出现自卑，敏感，不积极不活跃的负面情绪。自尊心、胜负心、还有过于高度的虚荣心，心理行动上过于强烈，这都会造成初中物理课堂上学习分心，思想行动都会受到多方面的负影响。
三、激励式教学在初中物理教学中的运用策略
（一）评价式激励教学
物理这门学科对于程度差的学生是有难度的，所以在物理课堂教学过程中，教师要多多在课堂上表扬点评学生，这样才能增强学生学习物理的兴趣，引领学生走进物理的大门。举个简单的例子，在教学“质量”这一节时，教师正在为学生细心地讲解关于天平是如何读数时，一名同学踊跃举手发言，向教师提问：“要是所用的砝码被磨损了，那么物体的所测质量是否与实际质量不符呢？”教师此时就应该对学生的积极发言进行适当的表扬：“很好，这个同学问得非常好，是个非常重要的知识点。假如砝码经常使用，磕磕绊绊是在所难免的，被磨损了，那么物体的所测质量就会比实际质量偏大。”鼓励学生积极发言，在课上多多提一些跟教学内容有关的问题。这样也可以帮助学生深刻地记忆物理知识，拓展学生的知识涉及面。
（二）竞争式激励教学
初中这一阶段为了实现教学目标，在物理课堂上不仅可以运用小组合作学习，也可以进行适当的良性竞争。教师应该引导学生充分地展示自己的知识掌握效果，并与其他学生的学习效果做比较。这样可以更好地帮助学生观察自己在学习物理过程中存在的问题及不足。比如，在教学“欧姆定律”时这一节时，教师可以让学生组织学生小组间的竞争比赛，通过实验：保持电阻R不变，研究电流I与电压U的关系。可以适当地引导小组成员分工合作，部分成员进行实验，部分成员负责记录实验的数据。实验完成的小组，可以举手示意。教师这时候就观察哪个小组最先成功完成这项实验。竞争式激励教学可以帮助学生更快地吸收物理知识，从而提升物理的教学质量。
（三）目标式激励教学
所谓目标式激勵教学，就是指教师根据教学目标去激励学生学习。但是在教师在设定目标时，需要注意的就是不要把目标定的太高，学生压力太大，会产生挫败感，从而打压学生学习物理的积极性。比如，在教学“牛顿第一定律”时，教师设定的目标式激励教学目标如下：
1.跑动中的人，脚被绊住，为什么会往前倒呢？
2.装满水的无盖被子，急速拉动杯子，水会漫出来，为什么？
3.验证牛顿第一定律的实验可以做出来吗？
学生通过完成教师所设定的学习目标而获得成就感，让学生可以轻松地学习并掌握到物理知识。所以目标式激励教学可以帮助学生快速掌握物理知识，从而提高物理的教学质量。
结束语：总的来说，激励策略在初中物理课堂教学上稍加注意正面激励，和优度中度适宜的评价，使之各方面有助于正面激励的措施方案有效实施，为学生的个人发展前景酝酿良方，为提高教学品质将起到积极的主推影响。
参考文献：
[1]汤斌.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2019（47）：167.
[2]张红梅.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].科学大众（科学教育），2019（05）：9.
关键词：激励策略;初中物理;实践探索
引言：大量事实表明，物理学科在物理界和自然科学中起着不可撼动的地位，很值得人们去潜心学习，也顺里成章地成为学生不可缺失的主要课程之一。初级中学是接触这门崭新课程物理学科学习的出发点，由于物理的抽象化、空洞型，一大部分学生会在课堂上表现很吃力，当然，造成这样的原因，不仅仅是由于物理学科本身的难度系数和教育工作者的教学能力，也和学生自身的心理原因有着密切联系。那在物理课堂教学中实践并且有效运用激励政策会强化学生的心理动机，保持其高效深层次的学习动力。
一、激励式方案在初中物理教学中实践的意义
初中物理学科对于学生自身发展有着不可估量的作用。在新时代形势下，物理对于培养学生的物理素养和职业能力具有重要意义，初中物理往往受到多重因素影响，所以要多方面对此进行优化创新。而激励策略如运用恰当适宜，则会更好地激发学生于物理学科的兴趣培养，造就学生的思维方式，不断地提高自身的学习质量，更能够深度地帮助学生突破物理难关，使实践激励策略具有在初中物理课堂教学中不断完善和提高的重大意义。
二、激励策略在初中物理课堂教学中存在的弊端
（一）教育工作者的不足
在初中物理课堂上部分教育工作者过于严厉或不恰当的负激励会给学生无形中带来压力和负面影响，很容易抹杀掉其部分学生的活跃性和优良的学习兴味，容易给学生带来心理的挫伤感，还有课堂上过度的负面评价某学生很有可能会给学生带来低级情绪。因此教育工作者在教学的过程中应当自反省和杜绝自身错误导致的不良影响。
（二）学生思想行动不足
学生自身受周围环境影响出现自卑，敏感，不积极不活跃的负面情绪。自尊心、胜负心、还有过于高度的虚荣心，心理行动上过于强烈，这都会造成初中物理课堂上学习分心，思想行动都会受到多方面的负影响。
三、激励式教学在初中物理教学中的运用策略
（一）评价式激励教学
物理这门学科对于程度差的学生是有难度的，所以在物理课堂教学过程中，教师要多多在课堂上表扬点评学生，这样才能增强学生学习物理的兴趣，引领学生走进物理的大门。举个简单的例子，在教学“质量”这一节时，教师正在为学生细心地讲解关于天平是如何读数时，一名同学踊跃举手发言，向教师提问：“要是所用的砝码被磨损了，那么物体的所测质量是否与实际质量不符呢？”教师此时就应该对学生的积极发言进行适当的表扬：“很好，这个同学问得非常好，是个非常重要的知识点。假如砝码经常使用，磕磕绊绊是在所难免的，被磨损了，那么物体的所测质量就会比实际质量偏大。”鼓励学生积极发言，在课上多多提一些跟教学内容有关的问题。这样也可以帮助学生深刻地记忆物理知识，拓展学生的知识涉及面。
（二）竞争式激励教学
初中这一阶段为了实现教学目标，在物理课堂上不仅可以运用小组合作学习，也可以进行适当的良性竞争。教师应该引导学生充分地展示自己的知识掌握效果，并与其他学生的学习效果做比较。这样可以更好地帮助学生观察自己在学习物理过程中存在的问题及不足。比如，在教学“欧姆定律”时这一节时，教师可以让学生组织学生小组间的竞争比赛，通过实验：保持电阻R不变，研究电流I与电压U的关系。可以适当地引导小组成员分工合作，部分成员进行实验，部分成员负责记录实验的数据。实验完成的小组，可以举手示意。教师这时候就观察哪个小组最先成功完成这项实验。竞争式激励教学可以帮助学生更快地吸收物理知识，从而提升物理的教学质量。
（三）目标式激励教学
所谓目标式激勵教学，就是指教师根据教学目标去激励学生学习。但是在教师在设定目标时，需要注意的就是不要把目标定的太高，学生压力太大，会产生挫败感，从而打压学生学习物理的积极性。比如，在教学“牛顿第一定律”时，教师设定的目标式激励教学目标如下：
1.跑动中的人，脚被绊住，为什么会往前倒呢？
2.装满水的无盖被子，急速拉动杯子，水会漫出来，为什么？
3.验证牛顿第一定律的实验可以做出来吗？
学生通过完成教师所设定的学习目标而获得成就感，让学生可以轻松地学习并掌握到物理知识。所以目标式激励教学可以帮助学生快速掌握物理知识，从而提高物理的教学质量。
结束语：总的来说，激励策略在初中物理课堂教学上稍加注意正面激励，和优度中度适宜的评价，使之各方面有助于正面激励的措施方案有效实施，为学生的个人发展前景酝酿良方，为提高教学品质将起到积极的主推影响。
参考文献：
[1]汤斌.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2019（47）：167.
[2]张红梅.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].科学大众（科学教育），2019（05）：9.