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英语是一门语言学科。在开展英语教学的过程中，应该注重将教学与文化相结合，这样才能有效地运用英语。在初中英语的课堂中，如单一地运用灌输式的教学模式，只注重英语知识的传授，容易使学生失去学习英语的兴趣，不利于学生英语能力的提升。因此，初中英语教师在课堂中应培养学生的文化意识，让学生深入地了解英语文化，强化他们理解和应用英语的能力。
1. 引入英美文化知识，激发学生学习兴趣
初中英语知识系统性、灵活性较强。很多学生在学习过程中缺乏学习兴趣，英语学习能力较差。为了改变这种情况，教师可以将教学内容与英美文化背景知识有效结合，帮助学生了解英美文化，从而增强学生的英语学习能力。
例如，在初中英语八年级下册Unit 5 《Good manners》的教学中，教师可以先让学生了解英美文化中的礼仪，然后再对我国的礼仪进行探讨。教师可以用教材中的语句“You are old enough to learn about manners now.”作为切入语，然后先让学生了解英美文化中的餐桌礼仪、见面礼仪以及节日礼仪等，让学生对英美文化知识有更多的了解。在让学生了解英美文化背景的过程中，教师需要给予适当的引导，并且在学生有一定程度的了解之后，对学生进行适当的鼓励，增强学生的学习兴趣，然后组织学生描述我国的礼仪，比如可以让学生说出不同国家之间礼仪的区别和相同之处，再以“You should learn about manners， too. You are never too old to learn.”作为教学结束语，提高学生的参与度，加强文化与英语教学之间的融合。
在英语教学过程中，教师需要充分利用教学内容中的文化信息，强化学生对不同文化的了解。在这样的过程中，不仅能够加强文化与英语教学的融合，还能够提升学生的英语学习能力，增强学生的阅读能力和交际能力。
2. 运用情境教学模式，进行文化知识教学
初中学生的英语能力参差不齐，部分学生在学习过程中不能得心应手，对英语背景文化知识的了解也比较肤浅。为了改变这一现状，教师可以在英语课堂中运用情境教学模式，将文化融入于情境中。情境教学，近年来频繁应用于初中英语课堂教学，可以提升学生的学习热情，培养学生主动探究的能力，优化文化与英语教学的融合，提升教学效果。情境教学在初中英语课堂中的有效应用，可以增强学生的学习积极性，对于培养学生的文化意识有较大的实际意义。
例如，在初中英语九年级上册中Unit 2 《Colours》，教师在进行这个单元的教学时，就可以运用学生对颜色的兴趣和敏感开展教学。教师可以应用教材中的“colours and moods”让学生了解不同的颜色对应的含义，从而增强学生对颜色的相关文化的了解。针对“Blue can make you keep calm； Yellow and orange can make you feel warm； When you feel tired or week， you should wear energetic colours like green and so on.”这些内容，教师就可以设置相关的情境。当学生看到黄色或者橘色的物品时，学生可以表现出开心温暖的情绪，当学生看到有同学穿上绿色的衣服时，教师可以引导学生舒缓紧张的情绪，使学生在掌握相关文化知识的过程中，受到感官刺激，加深对这些单词的记忆。这不仅能够提升学生学习英语的积极性，还能够加强学生对于颜色文化内涵的认识。
3. 开展英语课余活动，丰富英语文化内涵
初中英语课堂教学的时间有限，而英语教学内容比较多，其中蕴含的文化知识范围也比较广，教师难以在短暂的时间内让学生深刻认识到英语文化内涵。其实，语言教学是不限空间和时间的，为了加强英语教学与文化的融合，教师可以将文化教学渗透到课余活动中，丰富初中英语教学的形式和内涵。
例如，初中英语七年级下册中Unit 6 《Outdoor fun》中介绍了几种有趣的户外活动，这也是文化教学的一部分。教师在进行这一单元的教学时，可以先让学生在课堂学习过程中了解教学内容，然后将课堂教学延伸到课外教学，利用课余活动组织学生开办英语角。在进行英语角活动的过程中，教师可以先让学生练习口语，与同学进行相关对话，比如，“What outdoor sports do you like， camping， cycling or the others？”“Camping， I am riding with my friends.”通过这种口语练习的方式，能夠有效地提高学生的交际能力。教师还可以组织学生进行英语朗诵比赛，或者教学生唱英文歌曲，让学生能够以多样的学习方式，巩固英语课堂学习的内容，拓宽学生的文化视野，强化教学文化氛围。
在课余活动中渗透文化教学，要求教师根据学生的性格特点，设置相关活动内容，将英语文化穿插在活动过程中，增强学生的英语学习热情，拓展学生的英语思维和自主学习能力。
总之，在开展初中英语教学的过程中，融入文化知识的教学，能够丰富教学形式和内容，增强英语课堂教学的感染力，提升学生语言综合运用能力，对于提升学生的英语学习能力有较大的作用。
（作者单位：江苏省南通市通州湾三余初级中学）
1. 引入英美文化知识，激发学生学习兴趣
初中英语知识系统性、灵活性较强。很多学生在学习过程中缺乏学习兴趣，英语学习能力较差。为了改变这种情况，教师可以将教学内容与英美文化背景知识有效结合，帮助学生了解英美文化，从而增强学生的英语学习能力。
例如，在初中英语八年级下册Unit 5 《Good manners》的教学中，教师可以先让学生了解英美文化中的礼仪，然后再对我国的礼仪进行探讨。教师可以用教材中的语句“You are old enough to learn about manners now.”作为切入语，然后先让学生了解英美文化中的餐桌礼仪、见面礼仪以及节日礼仪等，让学生对英美文化知识有更多的了解。在让学生了解英美文化背景的过程中，教师需要给予适当的引导，并且在学生有一定程度的了解之后，对学生进行适当的鼓励，增强学生的学习兴趣，然后组织学生描述我国的礼仪，比如可以让学生说出不同国家之间礼仪的区别和相同之处，再以“You should learn about manners， too. You are never too old to learn.”作为教学结束语，提高学生的参与度，加强文化与英语教学之间的融合。
在英语教学过程中，教师需要充分利用教学内容中的文化信息，强化学生对不同文化的了解。在这样的过程中，不仅能够加强文化与英语教学的融合，还能够提升学生的英语学习能力，增强学生的阅读能力和交际能力。
2. 运用情境教学模式，进行文化知识教学
初中学生的英语能力参差不齐，部分学生在学习过程中不能得心应手，对英语背景文化知识的了解也比较肤浅。为了改变这一现状，教师可以在英语课堂中运用情境教学模式，将文化融入于情境中。情境教学，近年来频繁应用于初中英语课堂教学，可以提升学生的学习热情，培养学生主动探究的能力，优化文化与英语教学的融合，提升教学效果。情境教学在初中英语课堂中的有效应用，可以增强学生的学习积极性，对于培养学生的文化意识有较大的实际意义。
例如，在初中英语九年级上册中Unit 2 《Colours》，教师在进行这个单元的教学时，就可以运用学生对颜色的兴趣和敏感开展教学。教师可以应用教材中的“colours and moods”让学生了解不同的颜色对应的含义，从而增强学生对颜色的相关文化的了解。针对“Blue can make you keep calm； Yellow and orange can make you feel warm； When you feel tired or week， you should wear energetic colours like green and so on.”这些内容，教师就可以设置相关的情境。当学生看到黄色或者橘色的物品时，学生可以表现出开心温暖的情绪，当学生看到有同学穿上绿色的衣服时，教师可以引导学生舒缓紧张的情绪，使学生在掌握相关文化知识的过程中，受到感官刺激，加深对这些单词的记忆。这不仅能够提升学生学习英语的积极性，还能够加强学生对于颜色文化内涵的认识。
3. 开展英语课余活动，丰富英语文化内涵
初中英语课堂教学的时间有限，而英语教学内容比较多，其中蕴含的文化知识范围也比较广，教师难以在短暂的时间内让学生深刻认识到英语文化内涵。其实，语言教学是不限空间和时间的，为了加强英语教学与文化的融合，教师可以将文化教学渗透到课余活动中，丰富初中英语教学的形式和内涵。
例如，初中英语七年级下册中Unit 6 《Outdoor fun》中介绍了几种有趣的户外活动，这也是文化教学的一部分。教师在进行这一单元的教学时，可以先让学生在课堂学习过程中了解教学内容，然后将课堂教学延伸到课外教学，利用课余活动组织学生开办英语角。在进行英语角活动的过程中，教师可以先让学生练习口语，与同学进行相关对话，比如，“What outdoor sports do you like， camping， cycling or the others？”“Camping， I am riding with my friends.”通过这种口语练习的方式，能夠有效地提高学生的交际能力。教师还可以组织学生进行英语朗诵比赛，或者教学生唱英文歌曲，让学生能够以多样的学习方式，巩固英语课堂学习的内容，拓宽学生的文化视野，强化教学文化氛围。
在课余活动中渗透文化教学，要求教师根据学生的性格特点，设置相关活动内容，将英语文化穿插在活动过程中，增强学生的英语学习热情，拓展学生的英语思维和自主学习能力。
总之，在开展初中英语教学的过程中，融入文化知识的教学，能够丰富教学形式和内容，增强英语课堂教学的感染力，提升学生语言综合运用能力，对于提升学生的英语学习能力有较大的作用。
（作者单位：江苏省南通市通州湾三余初级中学）