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【摘要】当前，新一轮基础教育的课程改革，正以令人瞩目的迅猛之势向前推进，其步伐之大，速度之快，难度之高，是前所未有的。新的课程改革是一轮全面的对现行教育的创新。课程改革的全过程要不断更新教育观念。语文作为基础教育的重要组成部分，语文教师的思维方式更应该适应新课程的要求，在语文课程改革中，要不断更新教育观念、及时总结自己的教学体会和经验，以取得更大的进步。
【关键词】低年级 语文教学
本文讲述我在多年语文教学中的五点认识，和大家共同商榷。
一、情感交流
课堂教学不仅是知识的传授过程，更是师生间情感交流的过程。著名教育家赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并茂的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头等等这些肢体语言，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”
二、激发兴趣
“兴趣”是学习的先导，是最好的老师，教学中教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。例如我在教《遥远的恐龙世界》一课时，将学生编成小组，让每个人戴上头饰，扮演成不同的恐龙，进行讨论和交流。在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学的愉快，更激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的环境中学习了课堂上需要掌握的知识，而且儿童天真、活泼的天性和极富创造力的想象得到充分的表现与发挥，真正起到了事半功倍的教学效果。
三、重视形象性
小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。例如教学“燕”这个字，笔画繁多，对于低年级的孩子来说，比较难记，我在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”做燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给燕子“画”上剪刀似的尾巴--四点底。这样将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。此外，还可以运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，投影、录像等电教媒体或实物演示、教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。
四、开放课堂
1.课堂的开放。足够的学习时间和开放的学习空间是学生学习能力的形成和发展的根本保证。教师要有意识的拓展学习时空，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可囿于四十分钟，更不可囿于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更为广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广袤的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。
2.思维的开放。教师在教学中，要十分重视养成学生多角度思考问题的习惯和学习方法。鼓励学生应答和复述课文时变换叙述的方式；分析问题运用直觉思维；敢于对教材及教师的讲解提出异议；大胆发表独立见解；积极寻求其它解决问题的途径与方法的意识等等。要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“在创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历、不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要蹲下身来，充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，而应当像魏书生先生那样，与学生“商量、商量、再商量”，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。
五、注重实践性
小学《语文课程标准》实验稿明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复述课文、讲故事、讨论交流、人际交往，写话练习，课本剧表演，做小导游、办手抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。
总之，低年级的语文教学，我们要声情并茂，多用肢体语言来感化学生；努力积极寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣；注重言传身教，开放课堂，践行新课改；教学中尽可能多的理论联系实际，培养学生的课堂实践能力，为今后学生的进一步学习奠定坚实的基础。语文教学是博大的精神的，低年级语文教学更是尤为重要的，因为它关系着一个学生的将来学习习惯、学习方法、基础知识的奠定等很多基本理念。因此，我们每一个教育工作者都应为了我们伟大而神圣的工作而努力奋斗！
【关键词】低年级 语文教学
本文讲述我在多年语文教学中的五点认识，和大家共同商榷。
一、情感交流
课堂教学不仅是知识的传授过程，更是师生间情感交流的过程。著名教育家赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并茂的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头等等这些肢体语言，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”
二、激发兴趣
“兴趣”是学习的先导，是最好的老师，教学中教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。例如我在教《遥远的恐龙世界》一课时，将学生编成小组，让每个人戴上头饰，扮演成不同的恐龙，进行讨论和交流。在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学的愉快，更激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的环境中学习了课堂上需要掌握的知识，而且儿童天真、活泼的天性和极富创造力的想象得到充分的表现与发挥，真正起到了事半功倍的教学效果。
三、重视形象性
小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。例如教学“燕”这个字，笔画繁多，对于低年级的孩子来说，比较难记，我在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”做燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给燕子“画”上剪刀似的尾巴--四点底。这样将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。此外，还可以运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，投影、录像等电教媒体或实物演示、教学挂图等增强课堂教学的直观形象性。
四、开放课堂
1.课堂的开放。足够的学习时间和开放的学习空间是学生学习能力的形成和发展的根本保证。教师要有意识的拓展学习时空，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可囿于四十分钟，更不可囿于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更为广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广袤的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。
2.思维的开放。教师在教学中，要十分重视养成学生多角度思考问题的习惯和学习方法。鼓励学生应答和复述课文时变换叙述的方式；分析问题运用直觉思维；敢于对教材及教师的讲解提出异议；大胆发表独立见解；积极寻求其它解决问题的途径与方法的意识等等。要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“在创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历、不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要蹲下身来，充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，而应当像魏书生先生那样，与学生“商量、商量、再商量”，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。
五、注重实践性
小学《语文课程标准》实验稿明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复述课文、讲故事、讨论交流、人际交往，写话练习，课本剧表演，做小导游、办手抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。
总之，低年级的语文教学，我们要声情并茂，多用肢体语言来感化学生；努力积极寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣；注重言传身教，开放课堂，践行新课改；教学中尽可能多的理论联系实际，培养学生的课堂实践能力，为今后学生的进一步学习奠定坚实的基础。语文教学是博大的精神的，低年级语文教学更是尤为重要的，因为它关系着一个学生的将来学习习惯、学习方法、基础知识的奠定等很多基本理念。因此，我们每一个教育工作者都应为了我们伟大而神圣的工作而努力奋斗！