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摘 要： 在新课程理念下，生活化教学理念逐渐深入人心，运用于高中政治教学中，不仅能够提高政治教育质量与效率，还能够激发学生的政治学习兴趣，促进学生综合素质全面发展。本文首先阐述生活化教学在高中政治教学中运用的重要性，然后探讨其具体的运用策略，对中学政治教学质量的提高有着很大的促进作用。
关键词： 生活化教学 高中政治教学 教学策略
高中政治课堂教学中，应该适当融入生活化内容，将高中政治教学生活化，将生活实践与政治知识有效结合起来。基于此，应该将生活化教学理念引入到高中政治教学中，更新教学理念，促进高中政治课堂教学效率的提高。
1.生活化教学在高中政治教学中的重要性
一方面，高中政治教学具有显著的理论性，在传统教学过程中以理论讲述为主，忽视了高中生对政治知识的学习需求，教学较为枯燥，导致学生政治学习的积极性不高。一些教师在学习过程中将生活资源置之不理，如果能够充分利用生活资源，则能够满足学生对政治领域学习的个性化需求，对提升学生政治思维大有帮助。同时，在教育改革过程中，传统教学理论、教学模式已经稍显不足。在高中政治教学中引入生活化教学理念，采用多元化的教学处理方式，提高学生的积极性，还能够为高中政治课堂营造良好的氛围。在具体教学中，需要引入各种生活化现象，帮助学生树立政治意识，激发其对政治学的热爱。
另一方面，实行生活化的高中政治教学模式，能够让学生在学习之余更多接触到社会与自然，潜移默化中影响学生的学习思想，能够让学生学会利用生活资源探究政治知识，能够从现实生活中寻找及归纳知识。实现高中政治教学的生活化，能增强学生政治学习的感悟，让政治教学深入人心，还能够养成良好的学习习惯，促进学生综合素质全面发展。
2.生活化教学在高中政治教学中的具体运用策略
生活化教学在高中政治教学中的运用，应该以高中政治教学目标为依据，高中政治教师根据高中政治教学目标制定合适的教学方法和教学方式，遵循素质教育理论，具体措施体现在如下方面：
2.1构建和谐师生关系
和谐的师生关系是取得良好教学效果的重要因素之一，在具体课堂实施过程中，教师与学生都作为课堂重要的一份子，教师需要注重学生主体作用的发挥，强化教学服务意识；学生应该重视教学发挥的监督、引导作用，事事为教师考虑，提高政治教学整体效率。构建和谐的师生关系，促进师生之间的相互交流与合作，充分调动学生对政治教学的积极性。高中政治教师应该对学生的心理需求加以考虑，在教学中以严谨的态度、幽默的语言，实现生活化教学。例如，在探讨企业经营相关知识的过程中，教师应该引入生活化的理论，鼓励学生在课堂中对企业经营知识进行讨论，还可以鼓励学生通过上网、实地调查等方式，对公司经营模式、我国企业经营现状等进行分析，谈谈看法。这种与生活具有密切关系的调查与探讨、交流，能够提高学生的学习兴趣，促进高中政治教学整体效率的提高。
2.2创设有效的生活情境
传统高中政治教学方式单一，教学内容十分枯燥，不能满足生活化教学的实际需求，这就需要在实施具体的生活化教学中，不断丰富教学方式。如何创设有效的生活情境需要高中政治教师加以努力思考，创设真实的教学情境，让学生在形象的课堂情境中感受生活，并体会政治知识。教师通过创设有效的生活情境，加强生活与政治教学之间的联系，实现对生活中政治教学资源的开发，鼓励学生以生活的角度思考政治问题。
例如，在价格变动的影响一节内容学习过程中，教师可以对身边事物价格变动为根据，如油价、粮价变化等，将这些事件引入政治课堂中，借助生活之事帮助学生理解课本中的相关内容。
2.3生活化教学结合时事政治
高中生年龄15～18岁，高中政治教学应该帮助其树立正确的道德观、价值观和世界观，还应该让学生拥有积极的政治观，让学生能够认识到我国的政治制度、基本国策等，时时关注世界动态，关心我国的发展，陶冶学生的爱国情操，增强学生的民族自豪感、自信心。同时，在实施生活化教学的过程中，应该结合时政新闻创设生活化情境，必须尊重客观事实，在此基础上引导和指导学生进行分析及判断，在课堂中需要鼓励学生将自己的想法说出来，教师根据相关事件给予正确的评判，帮助学生树立正确的价值观。另外，在选择情境的过程中，应该以正面教育为主，不能刻意回避社会负面新闻，但需要加以引导，帮助学生解决疑问，或者可以让学生进行课堂辩论，让其养成关注时事的良好习惯，培养乐观积极的生活态度。
3.结语
高中政治教学中引入生活化教学理论，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生树立积极向上的政治观，促进学生综合素质的全面提高。在具体实施过程中，应该将生活化教学贯穿于整个教学过程中，同时创设生活化情境，加强政治知识与生活化的有机结合，提高高中政治教学的质量与效率。并在很大程度上激发学生在生活中自我探索、自我发现与政治相关的素材和案例，从一定程度上启发学生关心国家政治大事的兴趣，增强学生的爱国主义意识。
参考文献：
[1]杨鑫.构建高中政治课堂教学生活化[J].情感读本，2014，15（2）87-88.
[2]赵振清.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].课程教育研究，2014，20（12）132-134.
[3]李国斌.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].读与算，2014，13（9）：65-66.
关键词： 生活化教学 高中政治教学 教学策略
高中政治课堂教学中，应该适当融入生活化内容，将高中政治教学生活化，将生活实践与政治知识有效结合起来。基于此，应该将生活化教学理念引入到高中政治教学中，更新教学理念，促进高中政治课堂教学效率的提高。
1.生活化教学在高中政治教学中的重要性
一方面，高中政治教学具有显著的理论性，在传统教学过程中以理论讲述为主，忽视了高中生对政治知识的学习需求，教学较为枯燥，导致学生政治学习的积极性不高。一些教师在学习过程中将生活资源置之不理，如果能够充分利用生活资源，则能够满足学生对政治领域学习的个性化需求，对提升学生政治思维大有帮助。同时，在教育改革过程中，传统教学理论、教学模式已经稍显不足。在高中政治教学中引入生活化教学理念，采用多元化的教学处理方式，提高学生的积极性，还能够为高中政治课堂营造良好的氛围。在具体教学中，需要引入各种生活化现象，帮助学生树立政治意识，激发其对政治学的热爱。
另一方面，实行生活化的高中政治教学模式，能够让学生在学习之余更多接触到社会与自然，潜移默化中影响学生的学习思想，能够让学生学会利用生活资源探究政治知识，能够从现实生活中寻找及归纳知识。实现高中政治教学的生活化，能增强学生政治学习的感悟，让政治教学深入人心，还能够养成良好的学习习惯，促进学生综合素质全面发展。
2.生活化教学在高中政治教学中的具体运用策略
生活化教学在高中政治教学中的运用，应该以高中政治教学目标为依据，高中政治教师根据高中政治教学目标制定合适的教学方法和教学方式，遵循素质教育理论，具体措施体现在如下方面：
2.1构建和谐师生关系
和谐的师生关系是取得良好教学效果的重要因素之一，在具体课堂实施过程中，教师与学生都作为课堂重要的一份子，教师需要注重学生主体作用的发挥，强化教学服务意识；学生应该重视教学发挥的监督、引导作用，事事为教师考虑，提高政治教学整体效率。构建和谐的师生关系，促进师生之间的相互交流与合作，充分调动学生对政治教学的积极性。高中政治教师应该对学生的心理需求加以考虑，在教学中以严谨的态度、幽默的语言，实现生活化教学。例如，在探讨企业经营相关知识的过程中，教师应该引入生活化的理论，鼓励学生在课堂中对企业经营知识进行讨论，还可以鼓励学生通过上网、实地调查等方式，对公司经营模式、我国企业经营现状等进行分析，谈谈看法。这种与生活具有密切关系的调查与探讨、交流，能够提高学生的学习兴趣，促进高中政治教学整体效率的提高。
2.2创设有效的生活情境
传统高中政治教学方式单一，教学内容十分枯燥，不能满足生活化教学的实际需求，这就需要在实施具体的生活化教学中，不断丰富教学方式。如何创设有效的生活情境需要高中政治教师加以努力思考，创设真实的教学情境，让学生在形象的课堂情境中感受生活，并体会政治知识。教师通过创设有效的生活情境，加强生活与政治教学之间的联系，实现对生活中政治教学资源的开发，鼓励学生以生活的角度思考政治问题。
例如，在价格变动的影响一节内容学习过程中，教师可以对身边事物价格变动为根据，如油价、粮价变化等，将这些事件引入政治课堂中，借助生活之事帮助学生理解课本中的相关内容。
2.3生活化教学结合时事政治
高中生年龄15～18岁，高中政治教学应该帮助其树立正确的道德观、价值观和世界观，还应该让学生拥有积极的政治观，让学生能够认识到我国的政治制度、基本国策等，时时关注世界动态，关心我国的发展，陶冶学生的爱国情操，增强学生的民族自豪感、自信心。同时，在实施生活化教学的过程中，应该结合时政新闻创设生活化情境，必须尊重客观事实，在此基础上引导和指导学生进行分析及判断，在课堂中需要鼓励学生将自己的想法说出来，教师根据相关事件给予正确的评判，帮助学生树立正确的价值观。另外，在选择情境的过程中，应该以正面教育为主，不能刻意回避社会负面新闻，但需要加以引导，帮助学生解决疑问，或者可以让学生进行课堂辩论，让其养成关注时事的良好习惯，培养乐观积极的生活态度。
3.结语
高中政治教学中引入生活化教学理论，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生树立积极向上的政治观，促进学生综合素质的全面提高。在具体实施过程中，应该将生活化教学贯穿于整个教学过程中，同时创设生活化情境，加强政治知识与生活化的有机结合，提高高中政治教学的质量与效率。并在很大程度上激发学生在生活中自我探索、自我发现与政治相关的素材和案例，从一定程度上启发学生关心国家政治大事的兴趣，增强学生的爱国主义意识。
参考文献：
[1]杨鑫.构建高中政治课堂教学生活化[J].情感读本，2014，15（2）87-88.
[2]赵振清.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].课程教育研究，2014，20（12）132-134.
[3]李国斌.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].读与算，2014，13（9）：65-66.