大学生网贷影响因素分析r——以H市高校大学生为例

来源 :科教导刊-电子版(上旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lych001
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着校园网贷平台数量的增加,大学生的校园网贷行为存在越来越多的问题.本研究旨在分析大学生的校园网贷行为.大学生消费与网络借贷问题不仅是互联网金融研究的热点,而且还涉及高校的人才培养和大学生的身心安全等问题.[1]本文通过问卷调查的形式,对H市大学学生网贷的现状以及影响因素进行了调查.从个人特点、家庭环境和消费心理这三个角度来探寻大学生网贷的影响因素,并进行分析.根据调查结果提出相关建议,以此来引导大学生正确看待网贷和合理消费,树立正确的消费观.
其他文献
摘 要:“双减”背景下,作业总量和时长全面压减,这也为教师精心批改作业赢得了时间和精力保证。对此,要做到:若作业结果出错,则划记出错步骤;若作业结果正确,则细看过程表达;若作业完成典型,则收集教学素材。“双减”意见还要求教师在批改作业后,不能只是让学生简单订正,而要从多个方面做好细致讲评:面批讲解时,师生对话精准诊评;对典型作业,全班互动深入讲评;分析学情后,精准布置针对作业。  关键词:作业批改
摘 要:从教师的困惑点切入,通过问卷分析学生物理学习的现状,并从理论和实践两个层面,针对高中物理的教学情况进行分析、探索和总结,由此提出高中物理学习方式多样化的实施策略,并客观分析高中物理学习方式多样化实施需要注意的问题。  关键词:中学物理;核心素养;策略研究  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2021)29-0038-04  伴隨着新课改的实施,教师
摘 要:针对物理概念教学效果不理想的问题,以“单摆”教学为例,通过创设情境、提出概念模型、渗透科学方法、得出模型特征、着力科学探究、总结物理规律、应用生活实际、深化概念认识,提出物理概念建构教学策略,以期达到概念教学的完整性和有效性,进而提高物理概念教学的效果。  关键词:中学物理;物理概念;核心素养;教学策略;单摆  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2
摘 要: 在分析当前“单元”的多元阐释基础上,从学科教学和学习功能预设的角度提出以“重要概念”为基点的生物学单元教学的学科理解模型。围绕“重要概念”展开的生物学单元教学的实践路径为:明确概念层级关系,科学选择单元教学主题;分析学生素养水平,精准制订单元教学目标;创设单元整体情境,深入开展单元教学活动;设置单元评测量规,有效进行单元学习评价。  关键词:单元教学;重要概念;高中生物学;核心素养  随
摘 要:布置合适的作业,至少有“知行合一,内化知识”“巩固训练,提升技能” “检测反馈,促成改进”等几个方面的积极意义。巩固训练不是越多越好,因为反复巩固训练也许是在巩固错误认知,预期熟能生巧也许最终导致“熟能生厌”。为了提升作业设计的质量,应该做到:精选作业,突出目标指向性;形式多样,唤醒学习自觉性;因材施教,关注自主选择性。  关键词:作业设计;初中数学;减负增效;“双减”  为了贯彻落实教育
摘 要:高中语文课程标准要求教师主动开发生成性资源。有效生成性教学资源须符合立德树人的宗旨、遵循文本解读的边界、顺应心智发展的规律并助力教学目标的达成。有效生成性教学资源可以通过挖掘丰富的文本内蕴、创设适切的任务情境、构建和谐的师生关系生成。教师合理应用有效生成性资源的策略包括:将错就错,精准点拨;抓住矛盾,因势利导;连番追问,开掘纵深;保留问题,课外探究。  关键词:语文课堂;生成性;教学资源;
摘 要:数学实验是学生通过动手、动脑,利用观察、操作、猜想、验证等手段获得经验,主动构建并发展自己的数学认知结构和思维能力的一种学习活动。对数学概念的教学,教师应尽量从现实中寻找“模型”,引导学生在实验(试验)的过程中建立数学概念,从而激发学习兴趣,理解概念本质,发展数学思维。围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”这三个领域,分别结合“无理数概念的建立”“平移概念的建立”“频数与频率概念的建
“教、学、评”一体化下的教学设计,依据课标、教材、学情等制订教学目标,指明评价方向;围绕教学目标设计评价任务,确保评价任务与教学目标高度一致;设计学习活动以落实评价任务,让评价贯穿教学始终,发挥评价的反馈、导教、导学作用.结合《环境污染的防治》一课的教学设计具体说明.
从探究材料出发设计数学探究活动课,一般要经历“解读探究材料,分析育人功能”“明确探究类别,制订学习目标”“剖析探究难点,构建认知联系”“设计探究问题,形成教学流程”四个步骤.以《祖暅原理与柱体、锥体的体积》一课为例具体解读这四个步骤.
大单元教学倡导教学内容的重组及优化.初中人教版人文地理下册有关城市(北京、上海、乌鲁木齐、拉萨)的学习内容分散在第五单元第一课至第四课的四大地理区域板块中.以微项目贯串相关内容,开展大单元教学:在大单元教学的任务中,嵌入微项目的主题;在大单元教学的活动中,展开微项目的探究;在大单元教学的总结中,展示微项目的成果;在大单元教学的评价中,反思微项目的得失.