厚松散含水层下开采上限试验研究

来源 :矿业研究与开发 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shanon0577
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合理留设安全煤岩柱对厚松散含水层下安全开采、解放浅部煤炭资源有着重要意义。基于袁店二矿地质采矿条件,采用数理分析、实验室试验、相似模拟和数值模拟的手段,对影响垮落带高度主要因素进行敏感性分析,建立了垮落带高度理论公式,并且验证了新建理论公式的准确性。研究结果表明:基岩风化带内黏土矿物含量高、渗透能力差、再生隔水能力强,具有阻止和抑制导水裂隙带高度发展的双重作用;采高是影响垮落带高度的主要因素,敏感度达到0.74;工作面前方存在超前支撑压力,岩层受压导致温度升高,覆岩受拉产生裂缝,致使温度降低;最终形成的垮
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本文结合具体例子说明利用导数求参数取值范围的方法策略,并分析哪种策略更合理有效,希望能对读者有所帮助.
中国共产党自成立以来,始终以为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为初心和使命,团结带领全国各族人民进行革命、建设、改革事业,取得了举世瞩目的伟大成就。党的历史,已成为全党宝贵的精神财富,成为中华民族历史文化的重要组成部分。值此建党一百年之际,全面了解、正确认识和认真学习党的历史,是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求,是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求,是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。本文主要根据中共百年历史总结辉煌成就,同时探讨分析建党一百年以来
肖邦前奏曲作品28号第3首是一首简洁的、具有淳朴风格的乐曲。肖邦运用一个两音动机\"E-D\",将表面上具有冲突性的左手连续十六分音符跑动与右手复附点节奏音型相结合,营造了一种平稳又不乏灵动的感觉。文章指出,乐曲中的右手部分带有两种不同性格,一个是复附点节奏的灵巧,另一个是由其发展而来的长乐句所具有的抒情感。作曲家将这个简单的两音动机进行发展,又在乐曲中自行消化解决,不拖泥带水,完全符合这套前奏曲精致可爱的风格。
徐渭不仅是明代知名的文学家,而且是极其出色的画家,同时在书法、戏曲方面也有独特的造诣。但在徐渭的众多成就之中,最为显著的当属绘画,他有\"泼墨大写意画派\"创始人之称。在明代,绘画风格异彩纷呈,其中徐渭的水墨大写意画风格独树一帜,在画中融入自己情感的同时,又突破对象本身的局限,气势纵横奔放,可以说是明代绘画的一个新突破,对后世产生了深远的影响。文章结合徐渭的历史记载及作品,分析徐渭写意绘画风格的成因及影响。
在幼儿教育过程中,审美能力的培养是非常关键的一个环节。幼儿通过欣赏及参与儿童剧排演的各个环节,可以在音乐、舞蹈、美工、演讲、合作等多方面多领域得到综合能力的锻炼。参与儿童剧项目排演对提升幼儿的审美直觉、审美感知、审美期待、审美体验及审美想象等方面具有积极的促进意义,同时,对幼儿建立正确的价值追求和审美修养也有着非常重要的作用。
现在,深度学习是比较热议的话题。如何促使学生深度学习,从而使其能力得到发展,学科核心素养得到落实,是我們教师追求的目标。人们常说,数学是思维的体操。作为一名数学教师,要将发展学生的数学思维能力贯穿在每一节常态课的教学中,促使学生学会深度学习。那么,在实际工作中,我们应该从哪些方面入手呢?  首先,基于学生,精心预设。学生是学习的主体,我们的教学目的是为了学生的发展,因此,我们的教学活动必须基于学情
中国话剧步入新时期以来,舞台变得逐渐空旷,观演关系被重新思考和构建,舞台呈现方式也越加多元。《桑树坪纪事》作为新时期探索戏剧的集大成者之一,剧作中的歌队有着不可忽视的价值,它创造性地吸收了戏曲的帮腔和古希腊戏剧的歌队元素,其所承载的功能性作用以及思想价值让剧作有了独特的闪光点。本文试图以《桑树坪纪事》中的歌队入手,从戏剧空间、观演关系、思想承载等角度,探究歌队在剧作中所承载的重要意义。
《歇马台》描绘了一幅有关新疆牧区乡村文化建设的历史变迁图景,是新疆各族农牧民在上个世纪80年代通过解放思想、激发生产积极性和创造潜能,最终实现粮食生产自给有余,摘去多年吃“调进粮”帽子的集体记忆叙事。小说通过“第十二村民小组”以文化馆、村史馆为表征,将各民族交往交流交融,“民族团结一家亲”的共同文化呈现了出来。
学好语文,除了语言表达,更重要的在于文字输出。只有文学素养极其丰厚的学生,才会文思泉涌,出其不意。如果教师能够做个有心人,在“无为”状态下教书,那么将会获得一个意外惊喜,收获一份“有备而来”的“有为”。  课文学习,教材解读,这是知识的传承。而艺术品位,文化自觉,则是意识形态上的潜移默化。如果教师能够训练学生的文学思维力,与其展开诗性对话,那么就会实现“让有灵魂的文字在纸上自由跳跃”。  一、经典
长期以来,略读课文的教学都存在着这样的误区:一是走马观花,二是详略不分。那么,教师应该如何开展有效的略读教学呢?  一、聚焦要旨,课堂探究详略分明  要旨,即主要的旨趣、意思。略读课文中的教学要旨,即略读课文中的核心探究点。比如,阅读单元导读、课文前的教学提示等。教师针对教学要旨可以有的放矢地进行课堂指导,引导学生读通、读顺课文,对预习提示中的问题进行批注,对字词粗略进行处理,而课后生字要求学生达